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摘 要 随着新课改的深入推进，小学教学的目标逐渐由仅针对知识的传授升级为培养并提高学生的综合素质。小学数学是学生培养数学学习能力和养成数学学习习惯，建立数学思维，提高数学素质的重要基础时期，而小学课堂教学的高效率是培养学生数学能力和素质的基础，所以小学数学教师必须认识到课堂教学高效率的重要性。积极学习专业知识，不断进行创新实践，努力提高自身教学素质，为小学生的数学知识学习和数学能力、素质的培养奠定良好的基础。
关键词 小学数学；数学教学；教学效率
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）06-0107-01
高效率的小学数学课堂是小学生进行小学数学知识学习的保障，教师应该遵循以学生为学习主体的教学理念，构建快乐、高效的课堂。让小学生在教师高效的引导下进行数学的学习和数学能力锻炼。为了建设高效率的数学课堂，教师应以教材内容为引导，利用多媒体资源，情境教学法等，激發学生的学习兴趣；同时以学生为学习主体，开展合适的活动教学，巩固学习成果；分组互助教学，提高教学整体效率。下面就以上观点进行高效课堂教学方法的讨论。
一、利用情境教学，激发学生兴趣
传统的粉笔加黑板的板书教学，让小学数学课堂显得枯燥，不适合小学生的年龄特点，且不利于小学生数学学习兴趣的建立，影响学习效果和教学效果。新课标要求下，教师不仅要培养小学生的数学知识能力、素质，也要尊重学生的学习的主体地位。鉴于此，教师需要在以学生为学习主体前提下，适当创建情境教学，通过情境教学的趣味性，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
例如，在“时，分，秒”章节的教学中，教材章节的主要知识点是对时间单位的表示和转换，要求学生们认识时间单位并能进行时间单位的换算。课本虽然有图片的插入，但是静态图片显然不若动态图片、真实情境更能引起学生的注意和兴趣。所以教师利用将两块钟表带进了课堂，作为教学资料的一部分。让学生面对更为真实的情境，高效的进行对时间概念的学习。教师让学生们认识了表盘上的刻度，是十二个五，就是六十。然后教师对学生进行时间单位转换的教学，比如教师转动一圈分针，时针就增加一位数，让学生很直观的看到时分秒的进度是以六十为单位，加深了对教材内容的理解和记忆。课堂上教师利用情境教学方法，很大程度上激发了学生的学习兴趣，在减少了教师的重复讲解次数的同时，更为高效地完成了本章节课堂教学。所以，要激发学生兴趣，情境教学法是很好的选择。
二、开展游戏教学，巩固学习成果
喜欢玩儿游戏始终是孩子们的天性，教师要尊重小学生的小孩子心理。在教学过程中适当的加入游戏教学，增加课堂的娱乐性，让小学生在游戏中学到数学知识。需要注意的是，由于小学生的自制能力较差，所以数学教师要整体掌握课堂的节奏，以使活动教学能充分发挥巩固学习成果的特点。
例如，在教学“认识图形”章节内容时，教师在讲解了各个图形的特点和名字后，让学生们画画，画出自己想要的图形，并用学到的图形组成一幅自己想要的事物。学生们边画，教师边在课堂上观察，如果有的学生画的不规范，教师及时的给予指导和帮助，帮助学生理解所不清楚的图形的概念。画画过程中，小学生们都对三角形，四边形进行了充分的运用。有的学生甚至用大圆套小圆表示一个圆石头，说明学生对“面”和“体”的概念有了充分的认识和理解，章节的游戏教学，帮助学生们在游戏中对所学数学知识进行复习，巩固了学生们的学习成果。
三、结合分组教学，提高教学效率
孩子与孩子的交流始终比孩子与大人的交流更有效率，所以教师在教学过程中遇到教学难点时，可以利用其他教学方式结合分组教学方式对小学生进行数学知识教学，让学生形成互帮互助的小组，分组教学中的小组互助将对学困生有非常积极意义上的帮助，分组教学的运用也能整体保证课堂教学的效率。
例如，教师在教学“方向与位置”的章节内容时，由于二年级小学学生年龄较小，部分学生可能对于“方向与位置”理解有些困难，教师对学生进行了具体情境教学和分组教学。利用学生已经有的知识和经验，帮助他们理解并掌握方向和距离确定位置的方法。学生们在自己的座位上左右前后转动，来帮助自己建立快速确定方向的能力。每桌为一组，每位学生帮助自己的同桌确定方向，和相对于其他方向确定自己处于的方位。情境教学和分组教学的融合，帮助全体学生快速建立了方位感，有效提高了教学效率。
综上所述，在新课标要求下，小学教师应该清楚的认识到小学课堂的高效率教学对于小学生数学能力和素质培养的重要意义，增加教学方法的学习和实践，通过有效的、多样化的课堂教学方式来建设高效的小学数学课堂，提高学生的学习兴趣、热情，激发学生学习数学的自主性、积极性，并不断积累教学经验，总结高效的教学方法，在提高小学数学的教学效率上不断迈向新台阶。
参考文献：
[1]汪向彤.如何构建小学数学高效课堂——教育游戏与小学数学融合途径探索[J].科学大众（科学教育），2018（10）：69.
[2]林小燕.新课程背景下小学数学高效课堂教学策略探究[J].课程教育研究，2017（32）：144-145.
关键词 小学数学；数学教学；教学效率
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）06-0107-01
高效率的小学数学课堂是小学生进行小学数学知识学习的保障，教师应该遵循以学生为学习主体的教学理念，构建快乐、高效的课堂。让小学生在教师高效的引导下进行数学的学习和数学能力锻炼。为了建设高效率的数学课堂，教师应以教材内容为引导，利用多媒体资源，情境教学法等，激發学生的学习兴趣；同时以学生为学习主体，开展合适的活动教学，巩固学习成果；分组互助教学，提高教学整体效率。下面就以上观点进行高效课堂教学方法的讨论。
一、利用情境教学，激发学生兴趣
传统的粉笔加黑板的板书教学，让小学数学课堂显得枯燥，不适合小学生的年龄特点，且不利于小学生数学学习兴趣的建立，影响学习效果和教学效果。新课标要求下，教师不仅要培养小学生的数学知识能力、素质，也要尊重学生的学习的主体地位。鉴于此，教师需要在以学生为学习主体前提下，适当创建情境教学，通过情境教学的趣味性，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
例如，在“时，分，秒”章节的教学中，教材章节的主要知识点是对时间单位的表示和转换，要求学生们认识时间单位并能进行时间单位的换算。课本虽然有图片的插入，但是静态图片显然不若动态图片、真实情境更能引起学生的注意和兴趣。所以教师利用将两块钟表带进了课堂，作为教学资料的一部分。让学生面对更为真实的情境，高效的进行对时间概念的学习。教师让学生们认识了表盘上的刻度，是十二个五，就是六十。然后教师对学生进行时间单位转换的教学，比如教师转动一圈分针，时针就增加一位数，让学生很直观的看到时分秒的进度是以六十为单位，加深了对教材内容的理解和记忆。课堂上教师利用情境教学方法，很大程度上激发了学生的学习兴趣，在减少了教师的重复讲解次数的同时，更为高效地完成了本章节课堂教学。所以，要激发学生兴趣，情境教学法是很好的选择。
二、开展游戏教学，巩固学习成果
喜欢玩儿游戏始终是孩子们的天性，教师要尊重小学生的小孩子心理。在教学过程中适当的加入游戏教学，增加课堂的娱乐性，让小学生在游戏中学到数学知识。需要注意的是，由于小学生的自制能力较差，所以数学教师要整体掌握课堂的节奏，以使活动教学能充分发挥巩固学习成果的特点。
例如，在教学“认识图形”章节内容时，教师在讲解了各个图形的特点和名字后，让学生们画画，画出自己想要的图形，并用学到的图形组成一幅自己想要的事物。学生们边画，教师边在课堂上观察，如果有的学生画的不规范，教师及时的给予指导和帮助，帮助学生理解所不清楚的图形的概念。画画过程中，小学生们都对三角形，四边形进行了充分的运用。有的学生甚至用大圆套小圆表示一个圆石头，说明学生对“面”和“体”的概念有了充分的认识和理解，章节的游戏教学，帮助学生们在游戏中对所学数学知识进行复习，巩固了学生们的学习成果。
三、结合分组教学，提高教学效率
孩子与孩子的交流始终比孩子与大人的交流更有效率，所以教师在教学过程中遇到教学难点时，可以利用其他教学方式结合分组教学方式对小学生进行数学知识教学，让学生形成互帮互助的小组，分组教学中的小组互助将对学困生有非常积极意义上的帮助，分组教学的运用也能整体保证课堂教学的效率。
例如，教师在教学“方向与位置”的章节内容时，由于二年级小学学生年龄较小，部分学生可能对于“方向与位置”理解有些困难，教师对学生进行了具体情境教学和分组教学。利用学生已经有的知识和经验，帮助他们理解并掌握方向和距离确定位置的方法。学生们在自己的座位上左右前后转动，来帮助自己建立快速确定方向的能力。每桌为一组，每位学生帮助自己的同桌确定方向，和相对于其他方向确定自己处于的方位。情境教学和分组教学的融合，帮助全体学生快速建立了方位感，有效提高了教学效率。
综上所述，在新课标要求下，小学教师应该清楚的认识到小学课堂的高效率教学对于小学生数学能力和素质培养的重要意义，增加教学方法的学习和实践，通过有效的、多样化的课堂教学方式来建设高效的小学数学课堂，提高学生的学习兴趣、热情，激发学生学习数学的自主性、积极性，并不断积累教学经验，总结高效的教学方法，在提高小学数学的教学效率上不断迈向新台阶。
参考文献：
[1]汪向彤.如何构建小学数学高效课堂——教育游戏与小学数学融合途径探索[J].科学大众（科学教育），2018（10）：69.
[2]林小燕.新课程背景下小学数学高效课堂教学策略探究[J].课程教育研究，2017（32）：144-145.