传统课堂十分强调课堂纪律,课堂上要求学生坐姿端正,不交头接耳,不做小动作,以便让他们能按照教师的预想、教师提供的模式、教师要求的方法从事课堂学习行为。这实际上是受到以教师为中心的教育观念和应试教育倾向的影响,降低了学生与教师平等参与课堂的权利,剥夺了他们探究新知,追求真理的热情,这样的课堂是难以培养出具有创新精神的一代接班人的。
　　新的课程标准指出“学生是学习和发展的主体”,提倡师生平等的教学关系和交流互动的教学方法。这种新的教学方法使学生的主动性得以真正发挥,在教学相长的同时也实现了师生关系的和谐发展。那么又如何让学生在有纪律的课堂上做到真正的民主和活泼呢?
　　一、注意课堂客观环境的培植
　　如教室的布置要注意颜色的选择和光线的处理。教室里个性化的文化布置有助于师生在教学中的情感交流,促进师生心理相容。教师的仪表对学生甚至具有潜在的影响力。如浅色服饰给学生以亲切感,深色服饰给学生以庄重的“权威”感;艳丽服饰则易分散学生注意力。教师应讲究朴素大方、整洁,不穿奇装异服。衣服色调应以淡雅、调合、鲜明为宜。穿西装,系上领带,以显气度;穿中山装,以显严谨。这些环境的熏陶,对课堂教学管理的约束力都是不可或缺的。
　　二、课堂纪律要严明
　　教师首先要向学生讲明纪律,让学生有章可循。教师要做到奖惩分明,绝不能放任自流。再好的教学设计离开了纪律这一保障,都将无法进行下去,更别提什么教学质量了。纪律是效率的保证,但同时教师态度又不能过于严厉,过度苛责会使学生战战兢兢、反应迟钝,丧失学习的主动性,缺乏创新精神,这同样也是不利学生发展的。因此,我们在给学生一定自由驰骋空间的同时,又要注意不能放任自流,这是保证课堂效率的前提和基础。
　　三、审时度势提问,灵活处理回答
　　提问,不仅是教学的需要,也是控制好课堂纪律的需要。对于爱走神的学生,提问是提醒;对于爱讲话的学生,提问是警告;对于爱睡觉的学生,提问是惩罚。利用好提问,充分调动学生参与教学,巩固课堂纪律。学生回答正确的要给予肯定、表扬,但要暗示其专心听讲。对于回答不知道或者回答不正确的,不要轻易放过,否则达不到警告或惩罚的目的。
　　四、优化小组结构,培养合作探究
　　社会学习以学生的探究活动为主,小组是学生进行探究活动的基本单位,合理分组对于维持良好的课堂秩序有着至关重要的作用。教师在分组时,要充分了解学生,要使每一个小组中好、中、差学生搭配,不同小组内大致平衡,即组内异质,组间同质。通过这样优化的小组合,既有利于小组内学生之间的互相帮助,开展小组活动,又有利于小组间展开公平合理竞赛。让文静的、内向的与活跃的、外向的学生坐在一起,还能促进性格的互补。
　　五、严格自我要求,和谐师生关系
　　教师要注重自身修养,给学生以良好的形象,有意识地树立教师自身的威信,处处以规则办事,出现了问题及时制止并更正,让学生意识到这个规定是切实有用的,如果不遵守这个规定会产生不利于自己的后果,让学生明白教师是民主的,言而有信的,从而使良好的课堂纪律能得以维持。
　　尊重学生的个性,让课堂焕发生命的活力,这是我们教师所追求的。“管”是为了达到不管,这是我们课堂教学管理的最高境界。因此,纪律的约束和创设民主、活泼的课堂是不矛盾的,是辨证统一的。教师的视野关注的永远是学生,一切都着眼于学生的终生发展,一切为了孩子,还孩子一个完整真实的童年,送孩子一段金色的少年时光,赠孩子一个壮丽无比的青年时代,那么教育的意义代代传承就会充满希望!