义务教育均衡化在我国是近年来出现的一个新提法，是指在地区与地区之间、学校与学校之间，逐步缩小办学条件、办学水平、办学质量和办学效益等方面的差距，实现基础教育特别是义务教育均衡发展，以最大限度地满足人民群众对优质教育的迫切需要.本文将结合实例谈谈初中化学教学中“化学与发展”的研究.
　　一、课题的概念解读
　　教师应当注重对于教学内容的深度解读.教师只有清楚地掌握了教育要点，才能够在教学中更准确地讲解，才能够让各个地区、不同办学水平的学校内都能够对于同一教学题材有同样深度的讲授.对于课题的概念解读应当从如下几个方面展开：首先，对于相关课题的教学重点，教师要有准确的提炼，教师要把握住教学中需要让学生重点掌握的知识点；其次，对于教学中的难点教师也应当熟知，在此基础上应当通过有效的教学预案的设置来逐一将教学难点化解，让学生对于难点部分有更好的掌握；再次，教师应当结合相关教学主题设置更多的让学生展开知识应用的课堂练习，这些练习不仅是对于课堂教学的巩固与深化，也能够很好地提升学生的知识应用水平.
　　对“化学与发展”课题概念解读后，我们看到，这部分内容的教学重点主要涵盖如下知识点：化学电池与氢能； 有机高分子合成材料、复合材料的形成过程；常用化肥、农药的成分及作用；典型的大气、水污染的主要污染物及来源、危害、防治措施；“三废”处理的必要性及处理的一般原则.这几项内容不仅是教学中的重点部分，这些知识也是学生必须掌握的.这部分内容的教学难点：有机高分子合成材料、复合材料的形成过程；典型的大气、水污染的主要污染物及来源、危害、防治措施.这两点学生在理解上通常难度会更大，这些内容也是教师应当花更多精力准备的地方.对于课题的概念解读，不仅能够让教师更好地找到教学重点与教学难点，也能够让教师的课堂教学更有针对性，课程设置更清晰，课题讲授节奏更合理.想要让义务教育的均衡化更好地得以体现，很重要的一点就在于规范化课堂教学，让地区与地区间、学校与学校间对于相同的教学内容都能够有一致的教学侧重点与教学节奏.这不仅能够让课堂教学效率更高，也能够有效地缩小不同教学主体间的个体差异.
　　二、教学模式多样化
　　教学模式多样化是很多课程的教学中都应当遵守的一个教学理念，想要让义务教育均衡化更好地得以实现，对于这一点同样应当给予充分重视.缩短不同地区、不同办学水平的学校间的教学质量的差距，这需要让学校之间有相同的教学理念与一致的教学目标，尤其是那些相对落后的学校，应当在现有资源上大力加快赶超步伐，能够让陈旧的教学理念得以革新，让枯燥的课堂教学变得更活跃.
　　对于“化学与发展”教学内容，很重要的一个教学点在于让学生了解与认识能源与材料的利用，了解日常生活熟知的合成材料以及应用，了解化学物质与人体健康及环境的关系. 在此基础上，让学生具备合理开发和利用资源的理念，树立保护环境与自然和谐相处的意识.只有这样，才能够让他们认识化学与社会发展的重要性.为了多样化课堂教学，教师可以准备更多的能源与材料的应用实例给学生参考，让学生从不同层面、不同角度认识化学在生活中的实际应用.可以给学生列举各类营养物质对于人体生理活动的支持，也可以让学生看看各类化学燃料的开发利用对于各项产业的发展所起的推动作用.“化学与发展”是和生活联系十分紧密的，教师应当抓住教学内容的这部分特征，让教学过程更多元，促进学生对于知识的体验.
　　三、提升学生的知识应用能力
　　对于“化学与发展”的教学，教师要注重提升学生的知识应用能力.许多教学质量与教学水平较为落后的学校中都存在着一个共同的问题，就是教学中十分欠缺对于学生知识应用能力的培养.这不仅是对于学生综合能力发展的一种阻碍，也是教学效率低下的主要原因.想要让义务教育实现均衡化，有必要在这一点上做出平衡与完善.因此，对于那些教学水平落后的学校，课堂上提升学生的知识应用水平是很有必要的.教师可以给学生设置富有探究性的思考问题，让学生通过小组合作的模式来解答.
　　例如，某化学兴趣小组要研究被污染的河水对植物生长的影响，他们设计了以下实验：在相邻的两块土质、周边环境、面积一样的土壤上同时种植了同品种、同数量、同样生长状况的向日葵，一块浇被污染的河水，一块浇未被污染的河水，其余的栽培条件都一样，对照观察两块地上向日葵的生长情况.他们的实验设计合理吗？请给出理由.解此题的关键在于了解水资源的污染和治理，能应用这些知识解决环境保护中的实际问题.
　　总之，义务教育均衡化背景下给初中化学教学提出了全新的要求.想要让均衡化理念得以实现，应当让不同地区、不同办学水平的学校在针对相同的教学内容时具备一致的教学理念与课堂教学模式，这样才能让学生接受同样的知识，在能力培养上也都有相同的发展.