摘 要：英语作为一种语言，不是为了学而学，最终学习英语的目的是为了能用英文和人交流，能说出口。无法言说的语言等于没学。但在我国，尤其是农村中学，普遍存在着学生只会做题而不会说英语的“哑巴英语”现象。这对学生的未来是十分不利的。本文综合从几个方面进行了探讨。
　　 关键词：后进生;初中生;哑巴英语
　　 英语，是一门美妙的语言，也是一门枯燥无味的语言。它给人的感受是因人而异的。一般来说，女孩子天生有着学语言的天赋，但是男孩子在学习英语这方面则普遍存在着不同程度的障碍，尤其是农村中学的男孩子。比如，英语只能停留在写的层面，而不敢大声说出来、读出来，结果就造成了“哑巴英语”成为普遍现象。在初中英语新课改的条件下，初中英语加强了对学生英语的口语能力和日常社交用语的要求，降低了英语语法的难度和深度。改变“哑巴英语”现象迫在眉睫。那么，在农村中学现有的教学设备的条件下，如何才能改变“哑巴英语”现象呢？本人结合自身几十年的教学实践谈谈心得体会。
　　 首先，学生要认真学好单词，扩大英语词汇量。学生只掌握教材的词汇是远远不能满足学好英语的需要的，尤其是想达到能够用英语交流的程度，没有足够的词汇量是不可能实现的。正如语文教师强调学生要大量阅读一样，英语也需要大量阅读，要养成阅读的习惯，养成善于积累词汇的习惯。只有这样，才能提高学生对英语的掌握程度，才能增加学生用英语交流的信心。所以，教师要引导学生养成精听课文的习惯。只有充分理解并掌握了课本的知识点，才能更好地学习课文拓展出的听力练习。
　　 第二，注重学生课后读英语的方法引导。在我的班级上，有家长反映，孩子每天回来也按照老师的要求认真读英语，而且也是大声朗读，但每天课堂默写还是不理想，考试成绩也没有提高。导致学生和家长对这种学习方式心存疑虑。这种情况绝不是个案，它具有普遍性。对此，我想说，任何一种语言的学习都有其自身的规律和可以掌握的方法和技巧。比如上面这种情况，说明学生并未抓住上课重点，只是一味地读，机械地读，结果肯定是效率较低。针对这种情况，比较好的方法就是先把今天课堂上的内容归纳一下，回顾一下教师讲了哪些重难点，每读一项自己再好好想想用法，先理解后记忆。如果是背诵单词词组的话，可以把任务分成若干份，化整为零，循环往复，必要时可边背边把自己不熟悉的内容再写一遍。由此，学生首先要抓住课堂上的机会尽可能地多听多练;其次，课余时间可以多看一些课外读物，这些书不仅提供了较为地道的英语，还有配套的MP3可供模仿，练听力;还可以看一些短小的原版动画片，这些资源不仅能提升学生学英语的兴趣，还能让他们在不知不觉中接受原汁原味的英语。
　　 第三，多方面营造学习英语的语境。教师课堂教学方面应该逐步增加课堂英语教学的比例，逐步减少中文教学的时间，培养学生的语境和语感。多制造机会让学生在课堂上说英语，尊重学生的主体地位。学习英语，一定要敢于说才好。现在一般的课堂上，教师讲得还是蛮多的，学生说的机会还是少。因此必须要让学生习惯听英语，听得懂英语，习惯用英语和老师对话，用英语回答课堂问题。家长也可带领学生多说多练，父母会英语的可随口在日常会话中与学生交流，一来可以让孩子熟悉日常对话，二来有了父母的陪伴也可以缓解他们开口交流的恐惧。有条件的家庭也可以让学生看些纯英文的电视、电影。这对学生的口语练习是个非常好的帮助。环境潜移默化的作用是非常重要的，尤其是对于正处于学习期间的学生，它的作用更不可低估。如果在学英语初期就能有意识地给学生营造一个相对好的英语环境，不知不觉中他就会适应并能在潜移默化中掌握某种语言。当然，最理想的方式是送孩子到国外生活，或进入国际学校让他们感受相对较纯正的外语环境，但是有这种条件的家庭毕竟还是属于少数。绝大多数的学生只能在现有的条件下尽可能多地接触英语，感受英语的情境。为此，我们可以购买一些英语书籍，最好是配套视频教学的书籍。书籍内容可以选取的范围不要说教性太强，可以选择一些诸如《格林童话》《安徒生童话》等学生耳熟能详的故事，一定要让学生感兴趣。只有这样，才能寓教于乐，达到学习的效果。
　　 最后，在教学理念方面，英语教师应该多表扬，少批评。当学生大声说出某些英语单词，或者英语对话的时候，教师一定要耐心倾听。对于学生讲得好的，要大声地表扬;对于学生发音不标准，或是语句有问题的，千万不能嘲笑，要积极鼓励他们，再指导他正确的发音。保护学生敢说英语的心远比一个单词准确的发音来得更有意义。我记得自己上大学时，有一次在英语课堂上用英语回答了教师的问题，结果遭到教师的无情嘲笑。结果教师当着全班的人的面取笑了我的发音，我觉得备受打击，从此对这个教师讲的课不再用心听。所以，英语教师一定要重视对学生英语发音表现的技术性点评，从而增强学生敢于讲英语的信心。