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（浙江省建德市寿昌中学 浙江 311612）
【摘要】 随着新课程在全国范围内的日益推广，对教师素质的要求也就越来越高了。而备课是每一位教师最基本的素质体现之一。当前有关备课的方式多种多样。有些学校为培养教师个人的操作能力，鼓励教师要个人备课；本文具体阐述了新课程背景下倡导集体备课的必要性和实效性，以及对集体备课的几点思考，旨在对教师的平时教学提供一定的指导价值和可操作性的方法。
【关键词】 新课程标准；集体备课； 必要性；实践；成效
【中图分类号】G623.31【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2011）05-0126-02
1 研究的背景
普通高中英语课程标准（实验）第四部分实施建议的第一小节教学原则第七条明确指出：教师要不断提高专业化水平，与新课程同步发展。
1.1 在实施新课程的过程中，教师要转变教育教学观念，以适应新课程提出的新要求；
1.2 教师要转变在教学中的角色，不应仅仅是知识的传授者，还应成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者；
1.3 教师要具备开发课程资源的能力，创造性地完成教学任务。教师应根据课程的要求，对教材进行分析，对学生的需求和水平进行深入了解，并根据自己的教学条件和教学环境，补充和调整教材的内容；
为了体现课程改革的指导思想，作为教师而言要培养学生成为创新型的人才，教师首先要进行创新，不断更新和提高自己的教育教学理念。在全国各地普遍推行课程改革的今天，靠教师单枪匹马、闭门造车的方式显然已经不能適应新时代的这种要求。教师间的相互合作、集体商讨、共同策划的教学方式就显得势在必行、尤为重要了。
我校作为一所农村普通高级中学，情形更显殊异。学校规模虽然不算小，在校学生达到了2200多人，在编的专职任课教师也高达148人，但由于私立学校的增加和城镇公办学校的扩模使得学校的师资出现了短缺现象。加之目前我校年轻教师数目高达50人，将近占了所有教师比例的三分之一。而教龄未满三年的青年教师也不少，他们的专业基本功还不强，教学经验不丰富，加上部分老教师的知识老化，中年骨干教师又为数不多。因此，搞好集体备课这个环节显得刻不容缓，这为笔者深入研究打下了良好的基础。
2 集体备课的实施及具体操作
要真正落实新课程理念，优化教师资源配置，继而达到提高学校学科教学质量的最终目的，强化备课组的建设和制定切实可行的集体备课制度是基本保证和先决条件。 下面以我校的具体操作为例作一简要论述。
2.1 集体备课制度
学校自2002年以来就提出了集体备课的要求，而集体备课制度是经过严格的操作流程之后才最终制定出来的。具体的操作流程如下：
经过上述严格的流程之后，由各任课教师参与制定的集体备课制度就有了很强的操作性和可行性了。最终制定的方案如下：
为了提高全校的教育教学质量，统一教学内容和要求，解决课改后教学工作中遇到的疑难问题，特制定如下的集体备课制度：
2.1.1 集体备课的组织形式及参加人员
学校设年段（长），教研组（长），学科备课组（长），每段（组）都有专人负责。所有的专任教师必须全员参加，有关分管领导分头深入。
2.1.2 时间安排
（1） 学校每周给每个教研组安排半天的教研活动时间，由教研组长组织好本组的成员一起讨论学科的教学进展情况以及各年段的教学进度和教学中遇到的疑难问题等。
（2）学校规定每周一晚（周前会例外）各备课组安排2个小时的时间进行集体备课。
2.1.3 备课内容：
《大纲》、《课标》、教材教法，学生思想行为，学生学习方法，学科整合和专业理论与实践。
2.1.4 备课实施程序
⑴确定主讲教师（中心发言人）。由备课组长事先确定好备课内容（接下来一周上什么），提前通知给主讲教师准备。
⑵备课会首先由主讲教师介绍授课内容的整体构思、理论框架、教学方法、重点和难点等，然后由其他参会人员进行集体讨论研究，提出改进意见。
⑶每一次集体备课都要指定一个组员负责发言，即轮流发言，不搞一言堂，要集思广义，取长补短，共同提高。
⑷所记录的内容要收集好，以便今后总结交流。期中、期末时要求上交给教务处存档。
2.1.5 评价方法
学校将根据各备课组的具体落实情况，每学期组织两次（期中、期末前后各一次）全校性的教研组长、备课组长会议。由各备课组长在会上介绍、总结本组操作情况及落实的具体措施，交流集体备课中碰到的疑惑和遇到的问题。然后由与会人员民主投票最终评选出3-5个优秀备课组。学校对被评为优秀备课组的给予物质奖励，备课组长则另外嘉奖。
2.2 集体备课计划及安排
根据学校的要求，每学期开学初各备课组都要上交一份集体备课的计划及安排给教务处存档。集体备课计划及安排一般是由备课组所有成员参与讨论之后由备课组长执笔完成的。计划和安排中应包含指导思想、本学期的教学任务、重点、难点、本年段学科的学情分析以及具体的工作计划等等。下面以笔者担任备课组长期间执笔的一份集体备课计划及安排为例：
根据学校要求，依据本备课组的实际情况，结合本备课组成员各自的特点，2006学年度第一学期我们制定了如下的集体备课计划及安排：
2.2.1 指导思想
体现新课程改革的理念，达到新课标规定的教学要求，以课堂教学为主渠道，继续探索主体性课堂教学模式。语言基础知识要稳打稳扎，综合语用能力要不断得到提升。加强课外辅导，尽可能避免两极分化。
2.2.2 教学重点
1）如何提高课堂效益。
2）如何培养学生的可持续性英语学习兴趣。
3）如何有效提高学生的阅读与写作能力。
2.2.3 教学任务
完成高三英语全册的教学任务。系统复习英语语法知识块。精编课外阅读材料，精编基础知识练习资料。注重学生英语综合语言运用能力的培养。
2.2.4 学情分析
本届高三学生的英语基础普遍比较薄弱，文理班英语尖子生较少。部分同学在英语学科上存在严重的偏科现象，有些甚至对英语产生了放弃思想。平时作业完成不够积极主动，存在抄袭现象。因此，本学期须充分调动学生学习英语的积极性，进一步巩固学生的英语基础，努力提升学生的综合语言运用能力，以迎接本学期英语会考的到来，争取在杭州市一模考试中成绩有所突破。
2.2.5 具体工作计划
1）研究考试大纲，分析教材，拟定本学期的主要学习内容。研究近几年的高考试题，讨论如何突出重点，突破难点。关注高考动向，注意信息的收集、分析与整理，做到有针对性地复习。
2）加强集体备课、听课活动。培养组内教师的合作意识、整体意识、超前意识、反思意识，创造一种平等、民主、互相尊重、互相合作的氛围。
3）制定培优转差目标。任课老师重点关注本班尖子生的发展，分析他们的发展趋势；抓紧后进生的教育及辅导，努力提高英语平均水平。
3 集体备课的实际成效
3.1 较好的落实了教学常规，激发了学生学习英语的兴趣。具体体现在：
3.1.1 通过集体备课和实践操作，我们着重抓好了学生的高一、高二英语学习的衔接，培养了良好的道德规范和学习习惯，在教学中多采用了启发式创造性的教学方式。鼓励学生动脑思考、大胆想象、主动参与、动手实践。课堂上精心设计各种丰富多彩“任务型”活动，设计各种真实的活动，通过各种实践，达到有利于学生综合能力、语言能力提高的目的。
3.1.2 集体备课强化了高中英语常规教学。我们一致要求教师要定期检查学生笔记、单元小结、课外作业等；要适时地扩充课外阅读，在教学中注意渗透英语国家文化背景的教育。
3.2 积极开展教科研活动，提高全组教师的业务水平，促进教师的专业发展
3.2.1 我们全组成员在实际的教学过程中均注重发挥学生的主体性；同时协助搞好英语社团活动，如英语角、小精灵英语俱乐部等；适时组织各类竞赛活动，如英语演讲、演唱、诗朗诵等，提高学生学习英语的兴趣。
3.2.2 做好青蓝工程抓好新老教师的传、帮、带工作，加强对新教师的课前指导、课内跟踪听课、课后总结，帮助新教师迅速提高业务水平，适应工作需要；指导新教师的教学科研工作，使之在教学工作和科研工作上齐头并进。
3.3 开展一系列的课外活动促进英语教学的提高
3.3.1 开展英语听力课外辅导活动，促进英语教学。
从2005年开始，浙江高考英语试卷中就取消了听力测试部分。尽管如此，我们认为高三学生的听力水平还是要得到落实和提高的。因为这本身就是英语教学中不可缺少的一部分。
总之，集体备课营造了一种和谐融洽的讨论氛围。这种讨论可以让备课组成员博采众长，开阔思路，去创新地备文本、备教法、备学生。尤其是新老教师之间能相互地取长补短。新教师能从老教师那里汲取丰富的教学经验，老教师能从新教师身上阅读到新的思想、见解。集体备课制，既吸收了集体智慧，又发挥了个体的独特性，优化了教学效果。
参考文献
［1］ 教育部制订：《普通高中英语课程标准》（实验） 人民教育出版社2003年7月
［2］钱新主编：《中小学教学手册》 中国戏剧出版社 2002年12月
［3］吕良环主编：《外语课程与教学论》 浙江教育出版社2003年8月
［4］国家基础教育实验中心外语教育研究中心主办：《基础教育外语教学研究》2005年第4期
［5］杭州教育局主办：《杭州教育》2005年11月
【摘要】 随着新课程在全国范围内的日益推广，对教师素质的要求也就越来越高了。而备课是每一位教师最基本的素质体现之一。当前有关备课的方式多种多样。有些学校为培养教师个人的操作能力，鼓励教师要个人备课；本文具体阐述了新课程背景下倡导集体备课的必要性和实效性，以及对集体备课的几点思考，旨在对教师的平时教学提供一定的指导价值和可操作性的方法。
【关键词】 新课程标准；集体备课； 必要性；实践；成效
【中图分类号】G623.31【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2011）05-0126-02
1 研究的背景
普通高中英语课程标准（实验）第四部分实施建议的第一小节教学原则第七条明确指出：教师要不断提高专业化水平，与新课程同步发展。
1.1 在实施新课程的过程中，教师要转变教育教学观念，以适应新课程提出的新要求；
1.2 教师要转变在教学中的角色，不应仅仅是知识的传授者，还应成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者；
1.3 教师要具备开发课程资源的能力，创造性地完成教学任务。教师应根据课程的要求，对教材进行分析，对学生的需求和水平进行深入了解，并根据自己的教学条件和教学环境，补充和调整教材的内容；
为了体现课程改革的指导思想，作为教师而言要培养学生成为创新型的人才，教师首先要进行创新，不断更新和提高自己的教育教学理念。在全国各地普遍推行课程改革的今天，靠教师单枪匹马、闭门造车的方式显然已经不能適应新时代的这种要求。教师间的相互合作、集体商讨、共同策划的教学方式就显得势在必行、尤为重要了。
我校作为一所农村普通高级中学，情形更显殊异。学校规模虽然不算小，在校学生达到了2200多人，在编的专职任课教师也高达148人，但由于私立学校的增加和城镇公办学校的扩模使得学校的师资出现了短缺现象。加之目前我校年轻教师数目高达50人，将近占了所有教师比例的三分之一。而教龄未满三年的青年教师也不少，他们的专业基本功还不强，教学经验不丰富，加上部分老教师的知识老化，中年骨干教师又为数不多。因此，搞好集体备课这个环节显得刻不容缓，这为笔者深入研究打下了良好的基础。
2 集体备课的实施及具体操作
要真正落实新课程理念，优化教师资源配置，继而达到提高学校学科教学质量的最终目的，强化备课组的建设和制定切实可行的集体备课制度是基本保证和先决条件。 下面以我校的具体操作为例作一简要论述。
2.1 集体备课制度
学校自2002年以来就提出了集体备课的要求，而集体备课制度是经过严格的操作流程之后才最终制定出来的。具体的操作流程如下：
经过上述严格的流程之后，由各任课教师参与制定的集体备课制度就有了很强的操作性和可行性了。最终制定的方案如下：
为了提高全校的教育教学质量，统一教学内容和要求，解决课改后教学工作中遇到的疑难问题，特制定如下的集体备课制度：
2.1.1 集体备课的组织形式及参加人员
学校设年段（长），教研组（长），学科备课组（长），每段（组）都有专人负责。所有的专任教师必须全员参加，有关分管领导分头深入。
2.1.2 时间安排
（1） 学校每周给每个教研组安排半天的教研活动时间，由教研组长组织好本组的成员一起讨论学科的教学进展情况以及各年段的教学进度和教学中遇到的疑难问题等。
（2）学校规定每周一晚（周前会例外）各备课组安排2个小时的时间进行集体备课。
2.1.3 备课内容：
《大纲》、《课标》、教材教法，学生思想行为，学生学习方法，学科整合和专业理论与实践。
2.1.4 备课实施程序
⑴确定主讲教师（中心发言人）。由备课组长事先确定好备课内容（接下来一周上什么），提前通知给主讲教师准备。
⑵备课会首先由主讲教师介绍授课内容的整体构思、理论框架、教学方法、重点和难点等，然后由其他参会人员进行集体讨论研究，提出改进意见。
⑶每一次集体备课都要指定一个组员负责发言，即轮流发言，不搞一言堂，要集思广义，取长补短，共同提高。
⑷所记录的内容要收集好，以便今后总结交流。期中、期末时要求上交给教务处存档。
2.1.5 评价方法
学校将根据各备课组的具体落实情况，每学期组织两次（期中、期末前后各一次）全校性的教研组长、备课组长会议。由各备课组长在会上介绍、总结本组操作情况及落实的具体措施，交流集体备课中碰到的疑惑和遇到的问题。然后由与会人员民主投票最终评选出3-5个优秀备课组。学校对被评为优秀备课组的给予物质奖励，备课组长则另外嘉奖。
2.2 集体备课计划及安排
根据学校的要求，每学期开学初各备课组都要上交一份集体备课的计划及安排给教务处存档。集体备课计划及安排一般是由备课组所有成员参与讨论之后由备课组长执笔完成的。计划和安排中应包含指导思想、本学期的教学任务、重点、难点、本年段学科的学情分析以及具体的工作计划等等。下面以笔者担任备课组长期间执笔的一份集体备课计划及安排为例：
根据学校要求，依据本备课组的实际情况，结合本备课组成员各自的特点，2006学年度第一学期我们制定了如下的集体备课计划及安排：
2.2.1 指导思想
体现新课程改革的理念，达到新课标规定的教学要求，以课堂教学为主渠道，继续探索主体性课堂教学模式。语言基础知识要稳打稳扎，综合语用能力要不断得到提升。加强课外辅导，尽可能避免两极分化。
2.2.2 教学重点
1）如何提高课堂效益。
2）如何培养学生的可持续性英语学习兴趣。
3）如何有效提高学生的阅读与写作能力。
2.2.3 教学任务
完成高三英语全册的教学任务。系统复习英语语法知识块。精编课外阅读材料，精编基础知识练习资料。注重学生英语综合语言运用能力的培养。
2.2.4 学情分析
本届高三学生的英语基础普遍比较薄弱，文理班英语尖子生较少。部分同学在英语学科上存在严重的偏科现象，有些甚至对英语产生了放弃思想。平时作业完成不够积极主动，存在抄袭现象。因此，本学期须充分调动学生学习英语的积极性，进一步巩固学生的英语基础，努力提升学生的综合语言运用能力，以迎接本学期英语会考的到来，争取在杭州市一模考试中成绩有所突破。
2.2.5 具体工作计划
1）研究考试大纲，分析教材，拟定本学期的主要学习内容。研究近几年的高考试题，讨论如何突出重点，突破难点。关注高考动向，注意信息的收集、分析与整理，做到有针对性地复习。
2）加强集体备课、听课活动。培养组内教师的合作意识、整体意识、超前意识、反思意识，创造一种平等、民主、互相尊重、互相合作的氛围。
3）制定培优转差目标。任课老师重点关注本班尖子生的发展，分析他们的发展趋势；抓紧后进生的教育及辅导，努力提高英语平均水平。
3 集体备课的实际成效
3.1 较好的落实了教学常规，激发了学生学习英语的兴趣。具体体现在：
3.1.1 通过集体备课和实践操作，我们着重抓好了学生的高一、高二英语学习的衔接，培养了良好的道德规范和学习习惯，在教学中多采用了启发式创造性的教学方式。鼓励学生动脑思考、大胆想象、主动参与、动手实践。课堂上精心设计各种丰富多彩“任务型”活动，设计各种真实的活动，通过各种实践，达到有利于学生综合能力、语言能力提高的目的。
3.1.2 集体备课强化了高中英语常规教学。我们一致要求教师要定期检查学生笔记、单元小结、课外作业等；要适时地扩充课外阅读，在教学中注意渗透英语国家文化背景的教育。
3.2 积极开展教科研活动，提高全组教师的业务水平，促进教师的专业发展
3.2.1 我们全组成员在实际的教学过程中均注重发挥学生的主体性；同时协助搞好英语社团活动，如英语角、小精灵英语俱乐部等；适时组织各类竞赛活动，如英语演讲、演唱、诗朗诵等，提高学生学习英语的兴趣。
3.2.2 做好青蓝工程抓好新老教师的传、帮、带工作，加强对新教师的课前指导、课内跟踪听课、课后总结，帮助新教师迅速提高业务水平，适应工作需要；指导新教师的教学科研工作，使之在教学工作和科研工作上齐头并进。
3.3 开展一系列的课外活动促进英语教学的提高
3.3.1 开展英语听力课外辅导活动，促进英语教学。
从2005年开始，浙江高考英语试卷中就取消了听力测试部分。尽管如此，我们认为高三学生的听力水平还是要得到落实和提高的。因为这本身就是英语教学中不可缺少的一部分。
总之，集体备课营造了一种和谐融洽的讨论氛围。这种讨论可以让备课组成员博采众长，开阔思路，去创新地备文本、备教法、备学生。尤其是新老教师之间能相互地取长补短。新教师能从老教师那里汲取丰富的教学经验，老教师能从新教师身上阅读到新的思想、见解。集体备课制，既吸收了集体智慧，又发挥了个体的独特性，优化了教学效果。
参考文献
［1］ 教育部制订：《普通高中英语课程标准》（实验） 人民教育出版社2003年7月
［2］钱新主编：《中小学教学手册》 中国戏剧出版社 2002年12月
［3］吕良环主编：《外语课程与教学论》 浙江教育出版社2003年8月
［4］国家基础教育实验中心外语教育研究中心主办：《基础教育外语教学研究》2005年第4期
［5］杭州教育局主办：《杭州教育》2005年11月