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摘要： 课堂有效教学在于教师的教与学生的学的有效结合，达到良好的教学效果。课堂有效教学不仅体现在课堂40分钟上，还要有效研究教材、有效备课、有效评价，通过整个过程的统一，达到教师乐教、学生乐学的效果。
关键词： 职业教育课堂有效教学课程改革
课程改革一直是职业学校教学工作的重点，其离不开课堂教学，特别是课堂有效教学。我校在课程改革进一步深入进行的过程中，提出实施课堂有效教学工程，进一步深化课程改革内涵，对全体教师提出了更高的要求。
什么是课堂有效教学？我认为课堂有效教学是指教师在规定的教学时间内，按照课程标准的要求，把知识用通俗、简练的语言传授给学生，使学生充分理解和掌握课堂教学内容，并收到良好的成效。简而言之，就是学生在教师的指导下有效学习，并取得良好的效果。要真正达到良好的教学效果，并非45分钟就可以体现，还需要在课前、课后做很多工作，以保证课程的有效性得到充分发挥。
一、有效研究教材
研究教材是课堂有效教学的基础，能体现教师的专业基本功。职业教育的课程教学要求首先要解读人才培养方案，根据人才培养方案制定课程标准，再根据课程标准选用教材，然后选用合适的教材开展教学。
但实际上教材很少与课程标准十分吻合，在这种情况下，教师就不能只根据教材中的章节按部就班地备课和授课，否则就违反了人才培养方案的规定。应该对照人才培养方案和课程标准的要求，研究教材，根据课程教学的性质与特点，结合授课班级学生的实际情况，挖掘教材的教学价值，设计合适的教学目标。教材中的内容可以根据实际情况进行删减，也可以根据课程标准要求增加和补充相应的知识点。
二、有效备课
1.备好教材。备教材要求在研究理解教材的基础上，提炼备课内容，脱离教材执教，在大脑中形成清晰的教学框架，并抓住教学目标与要点。备教材实际是对授课过程的设计，不仅要设计教学内容，而且要设计整个教学环节，用什么样的教学方法，需要达到什么样的教学效果，这些都要在备教材时考虑清楚。
2.备好学生。学生是课堂的主要参与者，不同班级的学生有不同的接受水平，要根据学生的实际情况来安排教学。笔者所任教的《国际贸易实务》课程，高职班和中专班都开设过。高职学生知识基础、学习习惯和综合素质等都比中专学生要好，对知识的求知欲更强，因此，对于高职班和中专班学生就不能采用同样的教学方法。
三、有效授课
有效授课是课堂有效教学的核心部分，课堂教学能否达到良好效果，主要看教师在这节课上采用了什么样的教学方法，给学生传授了什么样的知识。
1.采用有效的教学方法。不同的课程应采用不同的教学方法，有效调动学生的学习积极性，圆满完成教学任务。在《国际贸易实务》授课过程中，笔者主要采用案例教学、分组合作等教学方法。开学初，笔者把班级学生分成固定的四组，每组安排一个组长负责，每次涉及案例讨论等时就以小组为单位进行讨论，然后小组汇报讨论结果，再由教师点评。通过小组之间的讨论交流，培养学生自主探究的学习精神，不断拓展学习时空，并鼓励学生发挥团队合作学习精神，共同体验学习成果，达到了较好的教学效果。
2.运用有效的教学手段。千篇一律的黑板、粉笔难以激发学生的学习热情，可以利用多媒体、图片展示、情景模拟等形式，让学生乐于参与。学生乐学，便能实现有效教学。
3.开展有效的教学过程。教师要苦练基本功，合理地安排教学环节，使各个教学环节紧紧相扣。教师要有驾驭课堂的能力，在教学过程中要体现民主，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。
4.营造良好的教学气氛。在教学过程中要营造融洽的气氛，和学生处理好关系，让学生接受你、喜欢你，才能更好地开展教学，学生才会服你管，才会愿意学。在融洽的教学氛围中学习，学生能带着轻松愉悦的心情接受知识，而不是被动地学习。
四、有效评价
教师应该全面评价学生，不能把考试成绩作为最终的评价标准，仅凭最后一次考试成绩论英雄，这样对成绩好的学生不公平，他们的潜力不一定能得到充分的开发。对成绩不好的学生也不公平，他们其他方面的闪光点没有被充分挖掘出来。因此，应合理使用评价体系，特别要注重教学过程中的评价。
在平时的教学中要多鼓励学生，不吝啬说“很好”、“继续努力”等赞美、鼓励之词，让学生感受到老师的关注。在批改作业时可以给学生下一些评语，用恰当的语言对学生的阶段性作业状况作出评价，对做得好的学生进行鼓励，做得不好的学生提出希望，让学生知道自身存在的不足，以便及时弥补。在评价过程中，可以组织学生作为评价的主体参与教学评价的整个过程，形成多元性、全方位、全过程的评价形式。
课堂教学有效性是广大教师的共同追求，有效课堂是一种理念，一种价值追求，一种教学实践模式。课堂有效教学是一个长期工程，需要在教学过程中不断学习和摸索，不断改进和提高。为提高课堂教学的有效性，教师要以教学理论为指导，不断实践、探索，不断完善课堂教学，切实提高教学效率。
参考文献：
［1］王宏伟.课堂有效教学的实施要点［J］.上海教育研究，2007（2）.
［2］余文森.课堂教学有效性的理论与实践［J］.江苏教育，2006（9）.
［3］黄丽娟，董少龙.略论课堂教学的有效性［J］.教育教学研究，2008（6）.
关键词： 职业教育课堂有效教学课程改革
课程改革一直是职业学校教学工作的重点，其离不开课堂教学，特别是课堂有效教学。我校在课程改革进一步深入进行的过程中，提出实施课堂有效教学工程，进一步深化课程改革内涵，对全体教师提出了更高的要求。
什么是课堂有效教学？我认为课堂有效教学是指教师在规定的教学时间内，按照课程标准的要求，把知识用通俗、简练的语言传授给学生，使学生充分理解和掌握课堂教学内容，并收到良好的成效。简而言之，就是学生在教师的指导下有效学习，并取得良好的效果。要真正达到良好的教学效果，并非45分钟就可以体现，还需要在课前、课后做很多工作，以保证课程的有效性得到充分发挥。
一、有效研究教材
研究教材是课堂有效教学的基础，能体现教师的专业基本功。职业教育的课程教学要求首先要解读人才培养方案，根据人才培养方案制定课程标准，再根据课程标准选用教材，然后选用合适的教材开展教学。
但实际上教材很少与课程标准十分吻合，在这种情况下，教师就不能只根据教材中的章节按部就班地备课和授课，否则就违反了人才培养方案的规定。应该对照人才培养方案和课程标准的要求，研究教材，根据课程教学的性质与特点，结合授课班级学生的实际情况，挖掘教材的教学价值，设计合适的教学目标。教材中的内容可以根据实际情况进行删减，也可以根据课程标准要求增加和补充相应的知识点。
二、有效备课
1.备好教材。备教材要求在研究理解教材的基础上，提炼备课内容，脱离教材执教，在大脑中形成清晰的教学框架，并抓住教学目标与要点。备教材实际是对授课过程的设计，不仅要设计教学内容，而且要设计整个教学环节，用什么样的教学方法，需要达到什么样的教学效果，这些都要在备教材时考虑清楚。
2.备好学生。学生是课堂的主要参与者，不同班级的学生有不同的接受水平，要根据学生的实际情况来安排教学。笔者所任教的《国际贸易实务》课程，高职班和中专班都开设过。高职学生知识基础、学习习惯和综合素质等都比中专学生要好，对知识的求知欲更强，因此，对于高职班和中专班学生就不能采用同样的教学方法。
三、有效授课
有效授课是课堂有效教学的核心部分，课堂教学能否达到良好效果，主要看教师在这节课上采用了什么样的教学方法，给学生传授了什么样的知识。
1.采用有效的教学方法。不同的课程应采用不同的教学方法，有效调动学生的学习积极性，圆满完成教学任务。在《国际贸易实务》授课过程中，笔者主要采用案例教学、分组合作等教学方法。开学初，笔者把班级学生分成固定的四组，每组安排一个组长负责，每次涉及案例讨论等时就以小组为单位进行讨论，然后小组汇报讨论结果，再由教师点评。通过小组之间的讨论交流，培养学生自主探究的学习精神，不断拓展学习时空，并鼓励学生发挥团队合作学习精神，共同体验学习成果，达到了较好的教学效果。
2.运用有效的教学手段。千篇一律的黑板、粉笔难以激发学生的学习热情，可以利用多媒体、图片展示、情景模拟等形式，让学生乐于参与。学生乐学，便能实现有效教学。
3.开展有效的教学过程。教师要苦练基本功，合理地安排教学环节，使各个教学环节紧紧相扣。教师要有驾驭课堂的能力，在教学过程中要体现民主，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。
4.营造良好的教学气氛。在教学过程中要营造融洽的气氛，和学生处理好关系，让学生接受你、喜欢你，才能更好地开展教学，学生才会服你管，才会愿意学。在融洽的教学氛围中学习，学生能带着轻松愉悦的心情接受知识，而不是被动地学习。
四、有效评价
教师应该全面评价学生，不能把考试成绩作为最终的评价标准，仅凭最后一次考试成绩论英雄，这样对成绩好的学生不公平，他们的潜力不一定能得到充分的开发。对成绩不好的学生也不公平，他们其他方面的闪光点没有被充分挖掘出来。因此，应合理使用评价体系，特别要注重教学过程中的评价。
在平时的教学中要多鼓励学生，不吝啬说“很好”、“继续努力”等赞美、鼓励之词，让学生感受到老师的关注。在批改作业时可以给学生下一些评语，用恰当的语言对学生的阶段性作业状况作出评价，对做得好的学生进行鼓励，做得不好的学生提出希望，让学生知道自身存在的不足，以便及时弥补。在评价过程中，可以组织学生作为评价的主体参与教学评价的整个过程，形成多元性、全方位、全过程的评价形式。
课堂教学有效性是广大教师的共同追求，有效课堂是一种理念，一种价值追求，一种教学实践模式。课堂有效教学是一个长期工程，需要在教学过程中不断学习和摸索，不断改进和提高。为提高课堂教学的有效性，教师要以教学理论为指导，不断实践、探索，不断完善课堂教学，切实提高教学效率。
参考文献：
［1］王宏伟.课堂有效教学的实施要点［J］.上海教育研究，2007（2）.
［2］余文森.课堂教学有效性的理论与实践［J］.江苏教育，2006（9）.
［3］黄丽娟，董少龙.略论课堂教学的有效性［J］.教育教学研究，2008（6）.