“尊师重傅”本来是我们中华民族的优良传统，但在現实生活中，不尊重教师、不尊重学校的事情仍时有发生。这固然有个别教师、个别学校自己的原因，但发自内心的尊师重教从整体上看还是显得不够，教师的工作存在不被尊重的现象。比如，学生出现意外事故，教师承担无边界责任问题；教师工作上的广大合法权益受到侵害的问题；等等。这些问题导致一些教师的心灵很受伤，使得教师心有余悸，不敢放手工作，不敢合理惩罚出错学生。
　　其实，教师并不奢望因为崇高的教书育人的工作而获得多高的荣誉感，只是渴望得到应有的尊重，真正意义上的尊重。教师希望学校能真正成为受尊重的地方，不要让学校成为“无限责任公司”，希望家长和社会能理性地对待教育上的问题，不要把个体当成整体，不要把问题无限放大，不要把所有的责任都推给教师，推给学校，推给教育。教师希望能真正按教育规律去工作，不要动辄被“横挑鼻子竖挑眼。”
　　有人说教育是“慢”的事业，教师不希望被急功近利的评比绑架，教师希望上级教育管理部门能按照教育规律有计划安排工作，能建立大数据，能尽量服务学校和教师工作，不要让教师忙那些和教育无关的事。特别是教育投入要到位，教师工作条件要改善，教育生态也要“绿水青山”，能让教师轻装上阵，愉快工作。
　　教师渴望专业有尊严。教育是一门专业性很强的工作，需要教师终身学习。教师的专业学习是教师职业存在的需要。在“互联网 ”时代、“智能时代”，教师的权威更是受到了挑战，教师急需更专业、更深入的学习。教师渴望专业支撑和支持，也需要专业理解，更需要有专业发展和学习的机会。当前，教育系统的各种培训也很多，但真正落到一线教师身上的机会并不多。更何况还有许多有名无实或形而上的“学习”，反倒成为一种负担。因此，教育要有质量，教师就要有专业尊严。
　　教师渴望生活有尊严。过去流传的“家有三斗粮，不当孩子王”，就是指教师待遇微薄、生活清贫。国家一再强调教师工资问题，也正说明教师工资确实偏低。我曾经参加过国家有关部门举办的优秀教师培养问题的座谈，我当时直言，提高教师待遇，吸引优秀人才当教师才是王道。教师虽然属于天生的“精神贵族”之列，但工资越高当然意味着地位越尊崇。幸福感需要物质基础，工资高了，当然也就可以在购物时不再“斤斤计较”，可以不再为日常生活犯愁，可以自豪地和向人说“我是一名教师”了。教师早就盼望着“教师工资不低于公务员工资”成为现实。这次国家要求不但“不低于”，而且还要“或高于”，确实让教师充满期待。
　　（作者系安阳市铁西路小学校长）