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【摘要】识字写字教学在整个低段语文教学中，有着举足轻重的地位和作用。低语老师应高度重视和加强识字写字教学，要致力于用好部编版教材，努力达成新课标对低年级识字写字的目标要求，培养学生良好的识字写字习惯，形成熟练的识字写字技能，为学生的阅读、写作和终身发展奠定重要基础。
【关键字】：部编低段;识字写字;策略;高效
部编版教材对识字内容的编写，关注了儿童已有的学习经验、认知方式和年龄特点，更符合儿童的认知规律，也充分体现识字写字教学在第一学段的重要性。下面结合我在教学中的一些实例，谈谈如何提高低年级学生识字写字的效率。
1.创设识字情境，激发识字兴趣。
识字本身是枯燥无味的，教学中，我会根据低年级学生爱玩好动的年龄特点，通过做游戏、猜字谜、编儿歌、借助课文插图等方式创设各种教学情境，激发学生识字写字的兴趣，寓教于乐。
2.依托部编教材，习得识字方法。
部编教材低年级的识字内容分布在这样几个板块：识字单元、课文部分、《语文园地》的“识字加油站”。涉及韵语、看图、象形字、对对子、会意字、归类识字等多种识字方法。对于低年级，尤其是刚进入一年级的学生来说，识字方法的习得比识字更重要。
2.1 加加减减识字法。
教学片断二：一上识字1《天地人》
1.出示字卡“人”指名读。
2.“人”会变魔术，给它加一笔就变成一个新字了！请你帮它变变看。
3.学生回答“个”“大”
4，学习生字“个”“大”
……
一年级的教材里，像这样可以用“加加减减”方法学习的字还有很多。这种识字方法减低了识字的难度，促进学生对汉字的记忆，有利于提升识字的效果。
2.2 构字特点识字法。
教学片断三：一上识字9《日月明》
1.指名读“日月明，小土尘。”仔细看前两个字和第三个字有什么关系，猜一猜是什么意思。
2.老师解释“明”。
3.你要提醒大家注意什么？小老師领读。
4.你是怎么记住“明”的？（根据回答，点明像“明”这样由两个以上的字组合成，表示一个完整意义的字叫会意字。）
……
片断三中，我抓住会意字的构字特点，重点指导学习“明”“男”。
在揭示会意字的造字规律，小结会意字的学习方法后，由扶到放，引导学生用读一读、说一说、看图想象画面等方式，小组合作自主学习文中其它几个会意字，再拓展学习部分会意字，灵活机动地开展识字教学，达到事半功倍的效果。
教师应揣摩编者意图，在吃透教材的基础上，根据规律，选择合适的识字方式指导学生学习生字，“学一个，带一类”，最终达到提高识字效率，提升学生识字能力的目的。
2.3 随文识字法
教学片断四：一上识字6《画》
随文学习“水”
1.指名读，读准翘舌音。写古文字，猜一猜古文字的意思。看看它和“水”的联系。
2.想象一下，你会听到什么呢？（预设：水流的哗哗声。）
“水”这个字不仅让我们看到了水花，还让我们想象到水的声音，我们一起读两遍。
3.给水组词，观察字形，老师范写，学生书空，描红，仿影，点评。
……
片段四在读诗句的过程中随文学习生字“水”，让学生在语境中读准“水”的字音，识记“水”的字形，同时又为理解诗句作了铺垫。
文本为汉字提供了语境，赋予汉字一定的意义，而汉字进入语境后，又赋予文本以思想、内涵、情感等。所以，识字教学应当和阅读教学相结合，以课文为载体，利用课文情境随文识字，把识字、写字与朗读指导有机结合。但随文识字一定要注意一个字“随”，要安排的合理巧妙，切不可打乱文本阅读的整体思路。
3.形成识字能力，巩固识字成果。
随着教材中合体字的大幅增加，尤其是形近字的出现，字音字形混淆、书写错乱的现象越发严重，多音字、形近字更容易张冠李戴。出现这种情况时，教师除了引导学生清晰、正确的识记生字，同时要采用多种手段，不断复现学过的字词，帮助学生巩固识字成果。
3.1 在阅读中巩固。
抓住教材中的“和大人一起读”，坚持听讲故事、亲子阅读，结合故事内容激趣识字，通过大量的阅读巩固识字效果，丰富学生的语言和思维。
3.2 在运用中巩固。
“识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。”
鼓励学生用学过的生字词填空、组词、写句子，在运用中分辨同音字、形近字;请识字多的学生读题目、轮流发作业本;课后留心广告、宣传标语、商标、电视中的生字。引导学生积极主动参与识字，在不断的参与实践中探索和掌握识字方法，培养学生的自主识字兴趣和独立识字的能力，提升学生的识字效率。
4.加强书写指导，提高写字效率。
写字是一项很重要的语文基本功，也是巩固识字的重要手段。
1.故事激趣，产生愿望。根据低年级学生喜欢听故事的特点，我会给学生讲一些书法家练书法的小故事。欣赏书法家和本校师生的一些优秀书法作品，激发学生写好字的愿望。
2.观察分析，轻松练字。学习写字，应学会观察、分析字的间架结构和笔画笔顺，养成观察习惯。写字之前，我会带领他们观察，引导学生通过观察和比较，感受汉字的整体形状，促进对汉字结构的把握。范写，练写，反馈，一步一步，扎扎实实提高学生观察的能力，掌握写好汉字的方法。
3.规范姿势，严格训练。低年级学生掌握正确的写字姿势非常重要。我会对学生的执笔方法，写字姿势等进行耐心细致的指导，加强严格有序的训练。
4.激励评价，以此促进。写完一个字后，我会选择一两个学生作业进行点评指导，在写得好的字上画一个五角星，激励学生把下面的字写得更好看。在批改作业时给书写正确、美观、整洁的的字加盖一个印章，积满一定数量的印章后换贴纸。每月办一期作业展览，将写得好的学生作品张贴在展示台，供其他学生学习参考，培养学生良好的竞争意识，鼓励学生坚持不懈的写好字。
总之，我们低年级老师应高度重视和加强识字写字教学，要致力于用好部编版教材，努力达成新课标对低年级识字写字的目标要求，让学生养成良好的识字写字习惯，形成熟练的识字写字技能，为学生的阅读、写作和终身发展奠定重要基础。
【关键字】：部编低段;识字写字;策略;高效
部编版教材对识字内容的编写，关注了儿童已有的学习经验、认知方式和年龄特点，更符合儿童的认知规律，也充分体现识字写字教学在第一学段的重要性。下面结合我在教学中的一些实例，谈谈如何提高低年级学生识字写字的效率。
1.创设识字情境，激发识字兴趣。
识字本身是枯燥无味的，教学中，我会根据低年级学生爱玩好动的年龄特点，通过做游戏、猜字谜、编儿歌、借助课文插图等方式创设各种教学情境，激发学生识字写字的兴趣，寓教于乐。
2.依托部编教材，习得识字方法。
部编教材低年级的识字内容分布在这样几个板块：识字单元、课文部分、《语文园地》的“识字加油站”。涉及韵语、看图、象形字、对对子、会意字、归类识字等多种识字方法。对于低年级，尤其是刚进入一年级的学生来说，识字方法的习得比识字更重要。
2.1 加加减减识字法。
教学片断二：一上识字1《天地人》
1.出示字卡“人”指名读。
2.“人”会变魔术，给它加一笔就变成一个新字了！请你帮它变变看。
3.学生回答“个”“大”
4，学习生字“个”“大”
……
一年级的教材里，像这样可以用“加加减减”方法学习的字还有很多。这种识字方法减低了识字的难度，促进学生对汉字的记忆，有利于提升识字的效果。
2.2 构字特点识字法。
教学片断三：一上识字9《日月明》
1.指名读“日月明，小土尘。”仔细看前两个字和第三个字有什么关系，猜一猜是什么意思。
2.老师解释“明”。
3.你要提醒大家注意什么？小老師领读。
4.你是怎么记住“明”的？（根据回答，点明像“明”这样由两个以上的字组合成，表示一个完整意义的字叫会意字。）
……
片断三中，我抓住会意字的构字特点，重点指导学习“明”“男”。
在揭示会意字的造字规律，小结会意字的学习方法后，由扶到放，引导学生用读一读、说一说、看图想象画面等方式，小组合作自主学习文中其它几个会意字，再拓展学习部分会意字，灵活机动地开展识字教学，达到事半功倍的效果。
教师应揣摩编者意图，在吃透教材的基础上，根据规律，选择合适的识字方式指导学生学习生字，“学一个，带一类”，最终达到提高识字效率，提升学生识字能力的目的。
2.3 随文识字法
教学片断四：一上识字6《画》
随文学习“水”
1.指名读，读准翘舌音。写古文字，猜一猜古文字的意思。看看它和“水”的联系。
2.想象一下，你会听到什么呢？（预设：水流的哗哗声。）
“水”这个字不仅让我们看到了水花，还让我们想象到水的声音，我们一起读两遍。
3.给水组词，观察字形，老师范写，学生书空，描红，仿影，点评。
……
片段四在读诗句的过程中随文学习生字“水”，让学生在语境中读准“水”的字音，识记“水”的字形，同时又为理解诗句作了铺垫。
文本为汉字提供了语境，赋予汉字一定的意义，而汉字进入语境后，又赋予文本以思想、内涵、情感等。所以，识字教学应当和阅读教学相结合，以课文为载体，利用课文情境随文识字，把识字、写字与朗读指导有机结合。但随文识字一定要注意一个字“随”，要安排的合理巧妙，切不可打乱文本阅读的整体思路。
3.形成识字能力，巩固识字成果。
随着教材中合体字的大幅增加，尤其是形近字的出现，字音字形混淆、书写错乱的现象越发严重，多音字、形近字更容易张冠李戴。出现这种情况时，教师除了引导学生清晰、正确的识记生字，同时要采用多种手段，不断复现学过的字词，帮助学生巩固识字成果。
3.1 在阅读中巩固。
抓住教材中的“和大人一起读”，坚持听讲故事、亲子阅读，结合故事内容激趣识字，通过大量的阅读巩固识字效果，丰富学生的语言和思维。
3.2 在运用中巩固。
“识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。”
鼓励学生用学过的生字词填空、组词、写句子，在运用中分辨同音字、形近字;请识字多的学生读题目、轮流发作业本;课后留心广告、宣传标语、商标、电视中的生字。引导学生积极主动参与识字，在不断的参与实践中探索和掌握识字方法，培养学生的自主识字兴趣和独立识字的能力，提升学生的识字效率。
4.加强书写指导，提高写字效率。
写字是一项很重要的语文基本功，也是巩固识字的重要手段。
1.故事激趣，产生愿望。根据低年级学生喜欢听故事的特点，我会给学生讲一些书法家练书法的小故事。欣赏书法家和本校师生的一些优秀书法作品，激发学生写好字的愿望。
2.观察分析，轻松练字。学习写字，应学会观察、分析字的间架结构和笔画笔顺，养成观察习惯。写字之前，我会带领他们观察，引导学生通过观察和比较，感受汉字的整体形状，促进对汉字结构的把握。范写，练写，反馈，一步一步，扎扎实实提高学生观察的能力，掌握写好汉字的方法。
3.规范姿势，严格训练。低年级学生掌握正确的写字姿势非常重要。我会对学生的执笔方法，写字姿势等进行耐心细致的指导，加强严格有序的训练。
4.激励评价，以此促进。写完一个字后，我会选择一两个学生作业进行点评指导，在写得好的字上画一个五角星，激励学生把下面的字写得更好看。在批改作业时给书写正确、美观、整洁的的字加盖一个印章，积满一定数量的印章后换贴纸。每月办一期作业展览，将写得好的学生作品张贴在展示台，供其他学生学习参考，培养学生良好的竞争意识，鼓励学生坚持不懈的写好字。
总之，我们低年级老师应高度重视和加强识字写字教学，要致力于用好部编版教材，努力达成新课标对低年级识字写字的目标要求，让学生养成良好的识字写字习惯，形成熟练的识字写字技能，为学生的阅读、写作和终身发展奠定重要基础。