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摘 要小学班主任与学生和谐关系的构建是增强学生学习效率，维护学生身心健康，并为学生的未来发展打下坚实根基的保障，同时也是小学班主任应尽义务，体现出小学班主任的教育素质，影响到教师日常工作的顺利实施。因此，小学班主任要注重与学生构建起和谐平等的师生关系，确保各项学生和班级管理工作的顺利实施，促进学生健康意识形态的构建，推动学生综合能力的发展。
【关键词】小学班主任；学生；和谐关系；构建
和谐师生关系的构建是小学教育教学以及学生管理工作的重点，是确保教学以及学生稳步发展的关键所在。小学生年龄尚小，身体和心智发展不够健全，而小学班主任在学生的学习和成长当中的巨大作用则逐步凸显出来，是学生学习和前进道路的引导者，对于学生光明未来的开拓有着重要意义。因此，小学班主任要加强与学生和谐关系的构建，并积极探讨和谐师生关系构建的策略。
1 尊重学生主体地位
在小学阶段的学生管理和班级工作当中，班主任地位尤为重要，而且小学班主任的行为方式以及所思所想不会形成对学生的直接影响，因此班主任的工作是必不可少的。在小学阶段的班级管理工作当中，虽然学生年纪尚小而且心智不成熟，但是仍然需要班主任全面贯彻以学生为本的教育理念，有效贯彻落实人性化原则，用真心对待学生，尊重学生的主体地位，从而为和谐师生关系的构建打下坚实的基础。班主任用心与学生交流沟通，那么也让学生不再是一个被动的受管理者，学生也会充分感受到自己在班级当中的重要地位，从而积极发挥主观能动性，主动参予集体活动，并为班级的发展做出自己的贡献。通过这样的方法，小学班主任和学生之间会建立一种亲近和谐的关系，有效缩短师生之间的距离，使得学生的性格得到发展，并且在班主任的关怀呵护下健康成长。除此以外，只有充分发挥学生的主体作用，才能够让学生敞开心扉，以心换心，真正做到与班主任心灵的沟通，使得小学班主任与学生的和谐关系更加的稳固。
2 给予学生充分爱心
小学生正处在发展的基础和关键时期，但是此时的学生在心理上往往会较为脆弱，这会影响到学生的学习和成长，同时也不利于班主任工作的开展。为了推动班级管理工作的进步，拉近班主任与学生之间的关系，小学班主任要给予学生如家长般的爱心，使得学生在日常的学习生活中寻求到良好的情感寄托，让学生对班主任产生信赖感，消除学生对班主任的惧怕心理，构建和谐的师生关系。在这一环节小学，班主任必须明确自身的教育使命，不能够溺爱学生，对于表现优良的学生需要给予表扬和激励，使得学生能够保持昂扬向上的状态；对于表现不好的学生也要适当的给予批评教育以及正确行为的指导，但是要把握教育的程度，避免挫伤学生的学习积极性；对于较为顽皮的学生，班主任要注重用自己的爱心来打动学生，使得学生能够听自己的错误和了解班主任的良苦用心，帮助学生改变性格和行为上的缺点，从整体上提高学生的身心发展水平。另外，在组织班级的集体活动过程中，教师要敢于愿意用爱心来帮助学生打开心门，改变学生自我、内向以及不乐于参与集体活动的心理，及时纠正学生错误的思想理念我性格上的弱点，引导学生积极融入集体生活，掌握与其他学生交流沟通的方法，在帮助别人和被帮助的双向互动下，促进学生身心健康发展，增强班级的凝聚力。通过学生的学习和集体生活中给予充分的爱心，师生之间的互动会更加的平等和谐，这也是小学班主任与学生和谐关系构建的有益条件。
3 注重强化耐心指导
小学阶段的班主任管理工作再大的阻碍是学生自觉性和自主性的缺乏，主要表现在学习成绩较差的学生在日常的学习城中往往积极性不高，在对待班主任以及教师的劝导时也不愿意配合；部分学生性格执拗孤僻，对待班主任的管理往往不予理睬。在处理问题学生方面，教师必须要注重自身的耐心指导，相信通过耐心的引导和雕琢能够让每一位学生都能够成长为国之栋梁，这不仅仅是班主任的责任，也是班主任与学生和谐关系构建的必经之路。小学班主任对学生的耐心指导需要从两个方面着手：一方面，小学班主任必须提高对自身岗位的正确认识，明确自身的责任，且充分担任起教育和管理学生的重担，运用自己的耐心和正确的行为指导来影响和感化学生。同时班主任必须掌握正确的管理方法，将宽松和严格并举，并为学生提供自由发展和展示的平台，运用自己的耐心来收获学生的真心，建立和谐的师生关系。另一方面，教师要运用耐心的指导来帮助学生塑造良好内在，并将学生优秀品质的塑造作为班主任工作的出发点，动之以情，晓之以理，通过深层次的师生沟通来让学生了解班主任的良苦用心，提高学生的自觉性，鼓励学生自我提升和自我管理。
4 帮助学生树立信心
信心对于小学生的身心健康以及未来的成长发展来说至关重要，而引导学生树立信心也是构建小学班主任与学生和谐关系的重要途径，要求小学班主任能够从日常的班级管理工作出发，认识到学生自信心培养的重要性，让信心点亮学生的学习生活，也通过班主任对学生信心的培养来消除师生之间的隔阂，形成坚强稳固的师生和谐关系。很多学生由于缺乏自信心从而在日常的学习、同学相处以及其他方面难以达到理想效果，这对于学生的个人以及班集体来说都会产生不良影响。就学生的本质而言，在能力以及品质方面都十分优秀，只是由于缺乏内心推动力才会造成自信心不足的问题，长此以往会造成学生自暴自弃，成为学生成长以及班主任班级管理当中的不和谐因素。对此，班主任必须要认识到学生出现问题的根源，针对学生的不同问题和特点采用针对性的指导和管理方法来帮助学生树立自信心，增强学生的内驱力，使得学生能够充分发挥自身的聪明才智，点亮学生的整个人生。
小学班主任与学生和谐关系的构建在小学阶段的班主任班级管理工作以及小学教育时效性的增强方面起着关键作用，能够推动学生学习成效的提高，促进学生身心健康发展，同时也能够活跃课堂氛围，提高学生的学习效率和质量。优秀的小学班主任在具体工作环节要注重发挥学生的主体作用，并对学生进行爱的引导和耐心指导，帮助学生树立信心，让学生的成长道路更加的宽广明亮。
参考文献
[1]袁弘.浅谈小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].课程教育研究，2015（07）：52-53.
[2]洪晶.试论小学班主任与学生和谐关系的构建[J].吉林省教育学院学报（下旬），2015（06）：52-53.
[3]李华丽.浅析如何构建小学班主任與学生的和谐关系[J].中国科教创新导刊，2013（09）：12-14.
作者单位
吉林省长春市九台区沐石河中心学校 吉林省长春市 130500
【关键词】小学班主任；学生；和谐关系；构建
和谐师生关系的构建是小学教育教学以及学生管理工作的重点，是确保教学以及学生稳步发展的关键所在。小学生年龄尚小，身体和心智发展不够健全，而小学班主任在学生的学习和成长当中的巨大作用则逐步凸显出来，是学生学习和前进道路的引导者，对于学生光明未来的开拓有着重要意义。因此，小学班主任要加强与学生和谐关系的构建，并积极探讨和谐师生关系构建的策略。
1 尊重学生主体地位
在小学阶段的学生管理和班级工作当中，班主任地位尤为重要，而且小学班主任的行为方式以及所思所想不会形成对学生的直接影响，因此班主任的工作是必不可少的。在小学阶段的班级管理工作当中，虽然学生年纪尚小而且心智不成熟，但是仍然需要班主任全面贯彻以学生为本的教育理念，有效贯彻落实人性化原则，用真心对待学生，尊重学生的主体地位，从而为和谐师生关系的构建打下坚实的基础。班主任用心与学生交流沟通，那么也让学生不再是一个被动的受管理者，学生也会充分感受到自己在班级当中的重要地位，从而积极发挥主观能动性，主动参予集体活动，并为班级的发展做出自己的贡献。通过这样的方法，小学班主任和学生之间会建立一种亲近和谐的关系，有效缩短师生之间的距离，使得学生的性格得到发展，并且在班主任的关怀呵护下健康成长。除此以外，只有充分发挥学生的主体作用，才能够让学生敞开心扉，以心换心，真正做到与班主任心灵的沟通，使得小学班主任与学生的和谐关系更加的稳固。
2 给予学生充分爱心
小学生正处在发展的基础和关键时期，但是此时的学生在心理上往往会较为脆弱，这会影响到学生的学习和成长，同时也不利于班主任工作的开展。为了推动班级管理工作的进步，拉近班主任与学生之间的关系，小学班主任要给予学生如家长般的爱心，使得学生在日常的学习生活中寻求到良好的情感寄托，让学生对班主任产生信赖感，消除学生对班主任的惧怕心理，构建和谐的师生关系。在这一环节小学，班主任必须明确自身的教育使命，不能够溺爱学生，对于表现优良的学生需要给予表扬和激励，使得学生能够保持昂扬向上的状态；对于表现不好的学生也要适当的给予批评教育以及正确行为的指导，但是要把握教育的程度，避免挫伤学生的学习积极性；对于较为顽皮的学生，班主任要注重用自己的爱心来打动学生，使得学生能够听自己的错误和了解班主任的良苦用心，帮助学生改变性格和行为上的缺点，从整体上提高学生的身心发展水平。另外，在组织班级的集体活动过程中，教师要敢于愿意用爱心来帮助学生打开心门，改变学生自我、内向以及不乐于参与集体活动的心理，及时纠正学生错误的思想理念我性格上的弱点，引导学生积极融入集体生活，掌握与其他学生交流沟通的方法，在帮助别人和被帮助的双向互动下，促进学生身心健康发展，增强班级的凝聚力。通过学生的学习和集体生活中给予充分的爱心，师生之间的互动会更加的平等和谐，这也是小学班主任与学生和谐关系构建的有益条件。
3 注重强化耐心指导
小学阶段的班主任管理工作再大的阻碍是学生自觉性和自主性的缺乏，主要表现在学习成绩较差的学生在日常的学习城中往往积极性不高，在对待班主任以及教师的劝导时也不愿意配合；部分学生性格执拗孤僻，对待班主任的管理往往不予理睬。在处理问题学生方面，教师必须要注重自身的耐心指导，相信通过耐心的引导和雕琢能够让每一位学生都能够成长为国之栋梁，这不仅仅是班主任的责任，也是班主任与学生和谐关系构建的必经之路。小学班主任对学生的耐心指导需要从两个方面着手：一方面，小学班主任必须提高对自身岗位的正确认识，明确自身的责任，且充分担任起教育和管理学生的重担，运用自己的耐心和正确的行为指导来影响和感化学生。同时班主任必须掌握正确的管理方法，将宽松和严格并举，并为学生提供自由发展和展示的平台，运用自己的耐心来收获学生的真心，建立和谐的师生关系。另一方面，教师要运用耐心的指导来帮助学生塑造良好内在，并将学生优秀品质的塑造作为班主任工作的出发点，动之以情，晓之以理，通过深层次的师生沟通来让学生了解班主任的良苦用心，提高学生的自觉性，鼓励学生自我提升和自我管理。
4 帮助学生树立信心
信心对于小学生的身心健康以及未来的成长发展来说至关重要，而引导学生树立信心也是构建小学班主任与学生和谐关系的重要途径，要求小学班主任能够从日常的班级管理工作出发，认识到学生自信心培养的重要性，让信心点亮学生的学习生活，也通过班主任对学生信心的培养来消除师生之间的隔阂，形成坚强稳固的师生和谐关系。很多学生由于缺乏自信心从而在日常的学习、同学相处以及其他方面难以达到理想效果，这对于学生的个人以及班集体来说都会产生不良影响。就学生的本质而言，在能力以及品质方面都十分优秀，只是由于缺乏内心推动力才会造成自信心不足的问题，长此以往会造成学生自暴自弃，成为学生成长以及班主任班级管理当中的不和谐因素。对此，班主任必须要认识到学生出现问题的根源，针对学生的不同问题和特点采用针对性的指导和管理方法来帮助学生树立自信心，增强学生的内驱力，使得学生能够充分发挥自身的聪明才智，点亮学生的整个人生。
小学班主任与学生和谐关系的构建在小学阶段的班主任班级管理工作以及小学教育时效性的增强方面起着关键作用，能够推动学生学习成效的提高，促进学生身心健康发展，同时也能够活跃课堂氛围，提高学生的学习效率和质量。优秀的小学班主任在具体工作环节要注重发挥学生的主体作用，并对学生进行爱的引导和耐心指导，帮助学生树立信心，让学生的成长道路更加的宽广明亮。
参考文献
[1]袁弘.浅谈小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].课程教育研究，2015（07）：52-53.
[2]洪晶.试论小学班主任与学生和谐关系的构建[J].吉林省教育学院学报（下旬），2015（06）：52-53.
[3]李华丽.浅析如何构建小学班主任與学生的和谐关系[J].中国科教创新导刊，2013（09）：12-14.
作者单位
吉林省长春市九台区沐石河中心学校 吉林省长春市 130500