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摘要： 本文就初中阶段进行地理教学的过程中合理运用地图的相关内容展开分析，利用地图学习地理知识具有非常特殊的意義，在地理资源的整合归纳中地图作用显著。为了更充分地利用好这一资源本文科学合理地归纳了在初中地理教学的过程中如何正确、高效的利用地图，并且为此提出了相应的基本要求。
关键词： 初中地理；地图；意义；基本要求
【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）21-0173-01
引言
地图是地理学科的一种衍生品，是地理学习过程中的助力因素之一，是地理学科发展进程中产生的新元素。它能够帮助学生进一步理解晦涩难懂的地理知识，能够帮助教授者更为直观地讲授地理知识。初中是正式学习科学地理知识的起始阶段，因而在初中地理教学的过程中运用地图是最为科学、便利的。地理科学是自然科学的集合体，只有通过地图这一种具象化的学习工具才能更加真切地将所学知识深入贯穿并且识记。
一、初中地理教学中使用地图的重要意义
（一）改善地理学科枯燥、无趣的学习模式。
地理学科是较为难懂的一种自然科学学科，尤其是抽象的自然界特殊景致更是少有人能全然参透。地图作为具象化的地理资源能够将其鲜明生动地用图纸示意出来，展示在观看者面前，因而原本难以理解的地理知识便跃然纸上。课堂上，教师可以通过地图上的指标将一些较为复杂的内容直观讲授，避免学生因为原有地理知识的储备不足而放弃学习。名山大川的特殊性在于其所处的地理位置不同，最终塑造出来的形态各异而备受追捧，因此可以运用地图具体地向学生解释其形成的因素，首先解释其所处的大致地理方位，进而解释其受到水流方位、水源质地等诸多因素影响而具有独特性。例如喀斯特地貌的形成，理论性的这一名词对于生活阅历尚浅的初中阶段的学生来讲毫无吸引力，根本无法增强学生对于知识的关注度。然而当教师利用图像展示地貌形态，再使用地图来解说其主要是由周遭的具有腐蚀性的水侵蚀石灰岩而最终形成的，这样的教学不仅可以使学生理解地貌的形成，还可以使学生从地图中了解到我国具有这种类似特殊地貌的省份的大致方位，最终能够达到事半功倍的效果。
（二）理论与图像的结合体，便于教与学。
所有的学科都需要理论性的知识灌输，然而地理学科的特殊之处就在于它不仅仅是理论的灌输还拥有具象的图纸作为辅助，帮助学生理解地理的相关学习内容。对于处于青春期的初中生来说所有理论性的知识都是难以吸收的，因而这一阶段的地理教学必然需要地图这种简单的呈现方式加以辅助。教师在教授的过程中使用地图使学生参与其中，这样不仅能够减少教师备课的部分压力，而且还增加了学生与教师的互动频率，使学生真正地参与其中。然而数学、语文教学的过程中主要以概念性、理论性的知识为主，学生只能被动的接受，例如理解“圆周率”内容时，教师无法在课堂上完整推算出“圆周率”的始末；同样的对于讲授“阿Q精神”具体是什么现象，可以说没有哪个老师能够完成这么艰巨的任务。
（三）创设更大的想象空间，培养学生的发散思维。
教师在为初中生讲授地理知识的同时使用地图作为教学工具能够为学生提供可视、可悟的地理形象，这大大扩大了理论知识所具有的普遍功能，学生能够在观察图形、感悟形象的同时触碰到珍贵的想象思维，从而发散思维、积极思考、不断挖掘出自己的巨大潜能。学生借助这一特殊的方式理解课堂内容、并从中收获前所未有的满足感，这样的教学效果是教育管理部门所期望的。当这种幸福感、满足感累计到一定程度，学生在处理其他类型的难题时更能获得成功。例如在经纬度的教学中，教师可以通过讲授中国经纬度及其气候并进行总结，使学生进行规律概括，进而运用地图想象与我国隔海相望的日本经纬度及其气候特征。这样不仅能够发挥学生的想象力，更培养了学生观察和思索的技能。
二、运用地图高效讲授地理知识的基本要求
（一）充分利用地图，打破传统教学模式。
传统的初中地理课堂上主要是使用课本作为内容讲解，经常出现学完课文内容都不清楚具体吸收了什么，导致事倍功半。为改变这一传统的教学模式，教师需要严格要求学生能够养成将理论知识与图像内容有机结合的学习习惯，当其想了解一个国家或者一个具体地区的方位地貌都能够及时翻阅地图了解，进行有目的的翻阅学习，从中获取丰富的知识，让地理课堂上翻看地图成为一种常态，摒弃理论的单纯灌输模式。引导学生通过观察地图提出疑问，进而对其进行思考探索总结出相应的规律，并列举出与此相似的地理现象深化学生的对于地图的积极认识。
（二）图文结合，充分发挥学科魅力。
地理知识的高效讲授需要教师和学生双方的不懈努力和配合。教师上课的时候需要积极引导学生运用地图回答自己所提出的问题，教师主要负责理论知识的讲授，学生需要配合教师查找图例、划分区域界限等，最终使得教师的“文”与学生的“图”有机结合。同时教师可以通过讲授美丽的地理风貌、独特的沙尘天气等特殊内容来激发学生学习的兴趣，要让初中生感受到地理学科的魅力。教师应该积极引导学生归纳各种特殊地理地貌的特殊形成过程，培养学生善于从不同的角度分析地理现象，总结地理学习的经验。
（三）发挥学生的主观能动性，培养动手学习能力。
实践是检验真理的唯一标准。高效的地理教学要求学生能够根据教师的要求随时勾画地理版图，呈现地理大致样貌。教学始终是“以学生为主”的一个过程，学生的主观能动性的凸显程度多少是决定教育失败与否的重要标志，因而教师在正常的教学过程中要启发学生的动手能力，日常教学需要求学生能够根据各个区域的特殊性进行自主判断、并最终动手画出来。教师需要及时培养学生通过阅读文字知识对图像进行描摹，进而通过对图像的解读将相应的知识进行再次熟记，最终达到加深学生对于新旧知识的掌握程度。
三、结语
地理教师对于地图的高效使用影响着初中学生对于地理知识的掌握程度，因而运用地图讲好地理知识是至关重要的。地理知识在我们的生活中随处可见，运用这些知识极大地方便了我们的生活，也为我们的生活增添了诸多乐趣。生活中当你处于一个陌生的环境之时，地理知识是至关重要的，地图更是最为便捷的指路“明灯”，当然日常的导航信息同样方便了我们快速地到达目的地。当今社会，运用地理知识、运用地图已经贯穿在我们生活的各个方面了，可见学好地理知识是时代之所需。
参考文献
[1]于倩倩. 初中地图教学的现状调查与策略研究[D].新疆师范大学，2017.
[2]王秀芹，孙国明.初中地理教学中合理运用地图教学的意义及基本要求[J].中学地理教学参考，2016（20）：30.
[3]张吉林.浅议初中地理教学中地图的应用[J].新课程（中学），2016（03）：104-105.
关键词： 初中地理；地图；意义；基本要求
【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）21-0173-01
引言
地图是地理学科的一种衍生品，是地理学习过程中的助力因素之一，是地理学科发展进程中产生的新元素。它能够帮助学生进一步理解晦涩难懂的地理知识，能够帮助教授者更为直观地讲授地理知识。初中是正式学习科学地理知识的起始阶段，因而在初中地理教学的过程中运用地图是最为科学、便利的。地理科学是自然科学的集合体，只有通过地图这一种具象化的学习工具才能更加真切地将所学知识深入贯穿并且识记。
一、初中地理教学中使用地图的重要意义
（一）改善地理学科枯燥、无趣的学习模式。
地理学科是较为难懂的一种自然科学学科，尤其是抽象的自然界特殊景致更是少有人能全然参透。地图作为具象化的地理资源能够将其鲜明生动地用图纸示意出来，展示在观看者面前，因而原本难以理解的地理知识便跃然纸上。课堂上，教师可以通过地图上的指标将一些较为复杂的内容直观讲授，避免学生因为原有地理知识的储备不足而放弃学习。名山大川的特殊性在于其所处的地理位置不同，最终塑造出来的形态各异而备受追捧，因此可以运用地图具体地向学生解释其形成的因素，首先解释其所处的大致地理方位，进而解释其受到水流方位、水源质地等诸多因素影响而具有独特性。例如喀斯特地貌的形成，理论性的这一名词对于生活阅历尚浅的初中阶段的学生来讲毫无吸引力，根本无法增强学生对于知识的关注度。然而当教师利用图像展示地貌形态，再使用地图来解说其主要是由周遭的具有腐蚀性的水侵蚀石灰岩而最终形成的，这样的教学不仅可以使学生理解地貌的形成，还可以使学生从地图中了解到我国具有这种类似特殊地貌的省份的大致方位，最终能够达到事半功倍的效果。
（二）理论与图像的结合体，便于教与学。
所有的学科都需要理论性的知识灌输，然而地理学科的特殊之处就在于它不仅仅是理论的灌输还拥有具象的图纸作为辅助，帮助学生理解地理的相关学习内容。对于处于青春期的初中生来说所有理论性的知识都是难以吸收的，因而这一阶段的地理教学必然需要地图这种简单的呈现方式加以辅助。教师在教授的过程中使用地图使学生参与其中，这样不仅能够减少教师备课的部分压力，而且还增加了学生与教师的互动频率，使学生真正地参与其中。然而数学、语文教学的过程中主要以概念性、理论性的知识为主，学生只能被动的接受，例如理解“圆周率”内容时，教师无法在课堂上完整推算出“圆周率”的始末；同样的对于讲授“阿Q精神”具体是什么现象，可以说没有哪个老师能够完成这么艰巨的任务。
（三）创设更大的想象空间，培养学生的发散思维。
教师在为初中生讲授地理知识的同时使用地图作为教学工具能够为学生提供可视、可悟的地理形象，这大大扩大了理论知识所具有的普遍功能，学生能够在观察图形、感悟形象的同时触碰到珍贵的想象思维，从而发散思维、积极思考、不断挖掘出自己的巨大潜能。学生借助这一特殊的方式理解课堂内容、并从中收获前所未有的满足感，这样的教学效果是教育管理部门所期望的。当这种幸福感、满足感累计到一定程度，学生在处理其他类型的难题时更能获得成功。例如在经纬度的教学中，教师可以通过讲授中国经纬度及其气候并进行总结，使学生进行规律概括，进而运用地图想象与我国隔海相望的日本经纬度及其气候特征。这样不仅能够发挥学生的想象力，更培养了学生观察和思索的技能。
二、运用地图高效讲授地理知识的基本要求
（一）充分利用地图，打破传统教学模式。
传统的初中地理课堂上主要是使用课本作为内容讲解，经常出现学完课文内容都不清楚具体吸收了什么，导致事倍功半。为改变这一传统的教学模式，教师需要严格要求学生能够养成将理论知识与图像内容有机结合的学习习惯，当其想了解一个国家或者一个具体地区的方位地貌都能够及时翻阅地图了解，进行有目的的翻阅学习，从中获取丰富的知识，让地理课堂上翻看地图成为一种常态，摒弃理论的单纯灌输模式。引导学生通过观察地图提出疑问，进而对其进行思考探索总结出相应的规律，并列举出与此相似的地理现象深化学生的对于地图的积极认识。
（二）图文结合，充分发挥学科魅力。
地理知识的高效讲授需要教师和学生双方的不懈努力和配合。教师上课的时候需要积极引导学生运用地图回答自己所提出的问题，教师主要负责理论知识的讲授，学生需要配合教师查找图例、划分区域界限等，最终使得教师的“文”与学生的“图”有机结合。同时教师可以通过讲授美丽的地理风貌、独特的沙尘天气等特殊内容来激发学生学习的兴趣，要让初中生感受到地理学科的魅力。教师应该积极引导学生归纳各种特殊地理地貌的特殊形成过程，培养学生善于从不同的角度分析地理现象，总结地理学习的经验。
（三）发挥学生的主观能动性，培养动手学习能力。
实践是检验真理的唯一标准。高效的地理教学要求学生能够根据教师的要求随时勾画地理版图，呈现地理大致样貌。教学始终是“以学生为主”的一个过程，学生的主观能动性的凸显程度多少是决定教育失败与否的重要标志，因而教师在正常的教学过程中要启发学生的动手能力，日常教学需要求学生能够根据各个区域的特殊性进行自主判断、并最终动手画出来。教师需要及时培养学生通过阅读文字知识对图像进行描摹，进而通过对图像的解读将相应的知识进行再次熟记，最终达到加深学生对于新旧知识的掌握程度。
三、结语
地理教师对于地图的高效使用影响着初中学生对于地理知识的掌握程度，因而运用地图讲好地理知识是至关重要的。地理知识在我们的生活中随处可见，运用这些知识极大地方便了我们的生活，也为我们的生活增添了诸多乐趣。生活中当你处于一个陌生的环境之时，地理知识是至关重要的，地图更是最为便捷的指路“明灯”，当然日常的导航信息同样方便了我们快速地到达目的地。当今社会，运用地理知识、运用地图已经贯穿在我们生活的各个方面了，可见学好地理知识是时代之所需。
参考文献
[1]于倩倩. 初中地图教学的现状调查与策略研究[D].新疆师范大学，2017.
[2]王秀芹，孙国明.初中地理教学中合理运用地图教学的意义及基本要求[J].中学地理教学参考，2016（20）：30.
[3]张吉林.浅议初中地理教学中地图的应用[J].新课程（中学），2016（03）：104-105.