数学是一门比较抽象的学科，它没有语文、历史等学科那样充满情趣，它是符号、数字、推理与运算的结合，学生往往容易分散注意力，影响教学效果。教师只有提高学生的学习兴趣，才能让学生积极主动地去获得知识。我们应充分挖掘教材中一切快乐因素，将游戏、表演、思想品德教育等引进课堂，优化教学过程，做到教法常新、寓教于乐，使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识，发展能力。
　　一、创设问题情境，激发学习兴趣
　　在课堂教学中采取直观、生动、形象的教学手段，将抽象的概念与具体事物现象联系起来，可以激起学生的感性认识，使其获得生动的表象，从而更全面、更深刻地掌握知识。例如：在解决行程问题时，可以请两个学生表演，引导学生认识“同时、同地、相对、背向、相遇、相距”这些词的意义，通过直观展示发现行程问题的内在规律，然后利用已掌握的路程、速度、时间的数量关系自主归纳出行程问题的各种数量关系。通过直观教学，学生更容易理解和掌握新知识，也更能集中注意力，有助于加强理论知识与实际生活的联系，从而提高对探索数学奥秘的兴趣。
　　学贵有疑，有疑则有求。“疑”是思维的起点，“求”是分析解决问题的过程，在这个过程中可用分析、综合、推理、判断、抽象、概括，激发学生学习兴趣。例如：在教学“物体的表面积”时，教师出示烟囱图片，出示火柴盒与抽屉实物，然后提问：要求做这些物体需要多大面积的材料，是求这些物体的什么？（表面积）这些物体的表面积包括哪些部分？分别有哪几个面？这些问题将数学知识与实际生活联系在一起，强化了数学的应用性。一个好的数学问题情境，能集中学生注意力，强化学生积极思维，并让学生体验到用数学知识解决实际问题的成功感。
　　二、活跃课堂气氛，培养学习兴趣
　　小学生具有好胜心理，我们针对小学生这个特点采用竞赛式的教学。这类教学方式一般用于枯燥乏味的计算题，可以激发学生的竞争意识，从而集中注意力，提高学生对数学的学习兴趣。
　　数学课中偶尔穿插些小小的游戏性活动，会收到事半功倍的效果。在五年级总复习中“数的整除”这一节概念多而杂，是极易混淆的。复习时，我将全班同学用0、1、2、3...作为自己的代号（让学生用彩色笔把自己的代号写在卡片上），然后老师提出有关的问题，如：谁是最小的自然数？26的约数是哪几个？82是哪几个数的倍数？13是哪几个数的约数？……同学做出相应的反应（高举卡片），若举错了，课后表演一个节目。这样把静态数学概念动态化，强烈地激发了学生的求知欲望和学习兴趣。概念课也上得生动活泼，富有趣味。
　　三、采取多种措施，激发学习兴趣
　　一是应用合适的语言。数学教学不仅应有规范性、科学性和逻辑性，还应有轻松的教学氛围，避免平淡的说教或呆板的互动，在教学中合理地应用逗人的比喻、发人深思的典故，使学生在愉悦的氛围中获取知识，发展能力，激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。例如：在教学面积单位后的巩固练习中，教师故意用错单位讲一个小故事：星期天的早晨，小明从1平方分米的床上懒洋洋地起来，拿起1平方厘米的毛巾擦脸，然后在1公顷大的饭桌上吃饭，饭后用1平方米的餐巾纸擦嘴巴，最后到1平方千米的书房写作业。同学们，你们相信老师讲的这个故事吗？同学们听完后都哈哈大笑，并举起了小手抢着要回答问题。
　　二是让学生体会到数学的乐趣。结合学生生活实际进行启发诱导，也是一种行之有效的手法。如在学习百分率后，可结合班上的情况计算出勤率、及格率等，学生会觉得很有趣。我们在数学教学中穿插趣味性教学，并不是单纯说笑话，找幽默，而是要紧紧围绕一节课的中心，设计富有哲理的语言，提高学生的学习兴趣。
　　三是用微笑给学生愉悦的享受。微笑在一定程度上可以转化为健康积极的情感，对人的智力活动起到一定的强化作用。例如：我班上王景宣同学回答问题时很不自信。我微笑着鼓励他声音再大一点，他才抬眼看我，提高了声音又说了一遍。我朝他竖起大拇指，对他送去一个微笑。我看到了他羞涩的笑容，也感覺到他心里的喜悦。在教学活动中，像这类注意力不集中、自信心不足的孩子，如果老师能够笑对他们而不是大声责骂，就能够促进孩子积极思考，点燃孩子的学习欲望，激发孩子的自信心，能让我们的课堂教学洋溢着浓浓的爱意，从而提高课堂教学效率。
　　总之，在数学课堂教学中，教师应采取灵活多样的教学手法，最大限度地调动学生学习的积极性，让学生真正体会到学习的快乐。（作者单位：江西省抚州市临川区实验小学）