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【摘要】在中学体育教学实践中，一些学生体育意识淡薄，体育技能较差，身体素质等方面的发展水平明显处于弱势，难以完成正常的体育学习任务，给体育教学造成了一定的障碍，我们暂且称这些学生为 “差生”。在教学中这些学生是客观存在的，我们应该特别关注这个群体，采取科学的对策以提高学生的运动水平和教学质量。
【关键词】中学生 体育教学 成因 策略
一、“差生” 的心理特点
中学阶段是青少年学生长身体、长知识和世界观逐步形成的重要时期，是从不成熟到成熟、不定形到定形的关键阶段。他们思维活跃，情绪变化快，渴望进步，但组织纪律性、自控能力较差；有创新意识，易于接受新生事物，善于交往，但不能持之以恒，缺少吃苦耐劳的精神；他们希望学有所成，有所作为，但往往知难而退，缺乏实干精神。而“体育弱势生”除了具有同龄青少年一般的心理特征外，还具有以下心理特点：(1)胆怯心理：意志品质薄弱、怕苦怕累、焦虑、恐慌、失落、优柔寡断；(2)自卑心理：沮丧、敏感多疑、不敢正视自己的不足、排斥体育课、缺乏自信；(3)固执心理：固执任性、自负、草率武断、喜欢坚持己见、不主动帮助别人；(4)急躁心理：易怒、情绪波动大、叛逆、放纵、甚至行为过激；(5)冷漠心理：认为体育课上不上都行、课堂听讲不认真、练习偷懒、我行我素、纪律涣散、行动自由。
二、“差生”的成因
体育弱势学生首先表现为对体育运动科学知识知之甚少也是他们对体育课失去兴趣的原因。相当一部分学生对体育教学认识肤浅，加上体育理论课上得又少，从而使一部分学生对体育运动理解出现偏差，影响了其对体育课的热情。其次，体育弱势学生常常表现出对自己极度的不自信。他们往往认为自己在许多方面不如他人，不喜欢参加体育运动，对学习丧失信心，缺乏足够的积极性。如此以来，学生就会对体育课学习产生冷漠心理，引起消极情绪，从而造成了一定的心理障碍。而体育教学中技术性、对抗性、柔韧性的技术学习，却要求学生要有良好的自信力才能更好地克服困难。所以正因为缺乏良好的自信力才使部分学生对体育课产生了逆反心理。第三，学生自身身体条件的限制以及对运动中安全性的担忧促使其产生焦虑心理。由于体育课项目本身的危险性和伤害事故时有发生，这些学生直接或间接的接受了这样的事实和经验，学习中碰到的内容与以前经历相类似时，伤害事故的情境就会再现，而引发了对该内容心理上的抑郁。还有一些灵活性，协调性较差的同学，在进行技术动作结构比较复杂，对抗性较强的项目，如跨栏、跳马、滚翻时，就很容易产生焦虑和排斥心理。
三、对策
1.让体育弱势学生从理论上科学认知体育课，正确理解体育锻炼的价值，重燃对体育课的兴趣。学校体育对于普通中学的学生来说有着重要的意义，因为学校体育有其独特的功能，例如：健身功能、健心功能、启智功能、情感发展功能、美育功能、娱乐功能等，这些功能也是当代中学生除了学业之外所需完善的方面。体育弱势学生只有了解了学校体育的功能，认识到锻炼身体的重要性，才能重视体育课，才能自觉地克服体育锻炼中出现的种种困难。
2.运用赏识的手段激励学生，消除他们的胆怯心理，树立其自信心。体育教师不要让“差生”经常处于被人遗忘的“角落”，而应大胆放手，多给他们参与表现的机会，让他们积极地去做他们力所能及的，愿做而又能做好的事情，回归集体当中，缩小同学、师生间的距离，在此基础上，对他们的闪光点，及时表扬，及时把进步较快，成绩提高明显的，做为说服教育其他同学的依据，激发其他同学的学习兴趣和热情，使他们不再惧怕体育。
3.体育教师要用爱心和宽容的胸怀，消除它们的焦虑心理，鼓舞他们的勇气。给予“差生”情感呵护，学生就会在内心激起自尊、自强、积极向上的强烈欲望，从思想情感上和教师亲近起来。若教师付以真情，长久施爱，就会使他们感到教师的可亲、可敬、可信，并从心理上理解他们，情感上引起共鸣，进而以正常的心态进行体育课的学习。
4.采取多种灵活的教学组织形式，消除学生的冷漠心理，使他们积极参加到丰富多彩的体育活动中来。教师要采取丰富多彩的教学组织形势，多提供给学生展示自己表现自己的机会，让他们尽可能的体验成功的乐趣。
总之，体育课中弱势群体是客观存在的。产生的原因也是多样的，在体育教学过程中，我们决不能回避，也不能采用简单的方法，应从其原因的分析去寻求新的教学方法，通过激发学习兴趣，锻炼意志品质，培养自信品格，克服矛盾心理，增强合作意识等教育方法为他们创造良好的学习环境并提供锻炼和表现的机会，同时体育教师对他们要特别重视，时时关注他们，鼓励他们树立自信心，逐步提高他们的体育运动水平和体育课堂的教学质量。
参考文献：
[1]李秋萍.体育教学中培养学生心理素质之我见[J].湖南省中医药学校学报.2002.
[2]王启明,韩宏莉,蔚薇.体育与心理潜能开发[M].北京人民出版社.2003.
[3]曲宗湖,杨文轩.学校体育思想分析[M].北京人民体育出版社.2000.
（作者单位：嘉兴市秀洲区王江泾镇实验学校）
编辑/李文亮
【关键词】中学生 体育教学 成因 策略
一、“差生” 的心理特点
中学阶段是青少年学生长身体、长知识和世界观逐步形成的重要时期，是从不成熟到成熟、不定形到定形的关键阶段。他们思维活跃，情绪变化快，渴望进步，但组织纪律性、自控能力较差；有创新意识，易于接受新生事物，善于交往，但不能持之以恒，缺少吃苦耐劳的精神；他们希望学有所成，有所作为，但往往知难而退，缺乏实干精神。而“体育弱势生”除了具有同龄青少年一般的心理特征外，还具有以下心理特点：(1)胆怯心理：意志品质薄弱、怕苦怕累、焦虑、恐慌、失落、优柔寡断；(2)自卑心理：沮丧、敏感多疑、不敢正视自己的不足、排斥体育课、缺乏自信；(3)固执心理：固执任性、自负、草率武断、喜欢坚持己见、不主动帮助别人；(4)急躁心理：易怒、情绪波动大、叛逆、放纵、甚至行为过激；(5)冷漠心理：认为体育课上不上都行、课堂听讲不认真、练习偷懒、我行我素、纪律涣散、行动自由。
二、“差生”的成因
体育弱势学生首先表现为对体育运动科学知识知之甚少也是他们对体育课失去兴趣的原因。相当一部分学生对体育教学认识肤浅，加上体育理论课上得又少，从而使一部分学生对体育运动理解出现偏差，影响了其对体育课的热情。其次，体育弱势学生常常表现出对自己极度的不自信。他们往往认为自己在许多方面不如他人，不喜欢参加体育运动，对学习丧失信心，缺乏足够的积极性。如此以来，学生就会对体育课学习产生冷漠心理，引起消极情绪，从而造成了一定的心理障碍。而体育教学中技术性、对抗性、柔韧性的技术学习，却要求学生要有良好的自信力才能更好地克服困难。所以正因为缺乏良好的自信力才使部分学生对体育课产生了逆反心理。第三，学生自身身体条件的限制以及对运动中安全性的担忧促使其产生焦虑心理。由于体育课项目本身的危险性和伤害事故时有发生，这些学生直接或间接的接受了这样的事实和经验，学习中碰到的内容与以前经历相类似时，伤害事故的情境就会再现，而引发了对该内容心理上的抑郁。还有一些灵活性，协调性较差的同学，在进行技术动作结构比较复杂，对抗性较强的项目，如跨栏、跳马、滚翻时，就很容易产生焦虑和排斥心理。
三、对策
1.让体育弱势学生从理论上科学认知体育课，正确理解体育锻炼的价值，重燃对体育课的兴趣。学校体育对于普通中学的学生来说有着重要的意义，因为学校体育有其独特的功能，例如：健身功能、健心功能、启智功能、情感发展功能、美育功能、娱乐功能等，这些功能也是当代中学生除了学业之外所需完善的方面。体育弱势学生只有了解了学校体育的功能，认识到锻炼身体的重要性，才能重视体育课，才能自觉地克服体育锻炼中出现的种种困难。
2.运用赏识的手段激励学生，消除他们的胆怯心理，树立其自信心。体育教师不要让“差生”经常处于被人遗忘的“角落”，而应大胆放手，多给他们参与表现的机会，让他们积极地去做他们力所能及的，愿做而又能做好的事情，回归集体当中，缩小同学、师生间的距离，在此基础上，对他们的闪光点，及时表扬，及时把进步较快，成绩提高明显的，做为说服教育其他同学的依据，激发其他同学的学习兴趣和热情，使他们不再惧怕体育。
3.体育教师要用爱心和宽容的胸怀，消除它们的焦虑心理，鼓舞他们的勇气。给予“差生”情感呵护，学生就会在内心激起自尊、自强、积极向上的强烈欲望，从思想情感上和教师亲近起来。若教师付以真情，长久施爱，就会使他们感到教师的可亲、可敬、可信，并从心理上理解他们，情感上引起共鸣，进而以正常的心态进行体育课的学习。
4.采取多种灵活的教学组织形式，消除学生的冷漠心理，使他们积极参加到丰富多彩的体育活动中来。教师要采取丰富多彩的教学组织形势，多提供给学生展示自己表现自己的机会，让他们尽可能的体验成功的乐趣。
总之，体育课中弱势群体是客观存在的。产生的原因也是多样的，在体育教学过程中，我们决不能回避，也不能采用简单的方法，应从其原因的分析去寻求新的教学方法，通过激发学习兴趣，锻炼意志品质，培养自信品格，克服矛盾心理，增强合作意识等教育方法为他们创造良好的学习环境并提供锻炼和表现的机会，同时体育教师对他们要特别重视，时时关注他们，鼓励他们树立自信心，逐步提高他们的体育运动水平和体育课堂的教学质量。
参考文献：
[1]李秋萍.体育教学中培养学生心理素质之我见[J].湖南省中医药学校学报.2002.
[2]王启明,韩宏莉,蔚薇.体育与心理潜能开发[M].北京人民出版社.2003.
[3]曲宗湖,杨文轩.学校体育思想分析[M].北京人民体育出版社.2000.
（作者单位：嘉兴市秀洲区王江泾镇实验学校）
编辑/李文亮