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摘要：英语作为高中教学的重要内容之一，是文科生、理科生必修的课程。基于新课程标准背景下，英语教学应实现学生听力能力、阅读能力以及写作能力等的综合性发展，而受应试教育的影响，高中英语教学呈现两极分化现象。经过实践分析与研究，学生英语阅读能力的提高，也会在无形之中促进英语听、读与写能力的提高，从而学生英语综合能力的发展也就顺理成章。基于此，研究高中英语教学之中学生阅读能力的提高策略具有实际意义。
关键词：高中英语;阅读能力;策略
面对新课程标准的新要求，需要各科教师积极更新教学理念与模式，而高中英语课程亦是如此。英语作为高中一门必修课程，在教学之中占据着核心地位，而且师生与家长尤为重视。随着课程改革的深入，英语阅读教学方式越发的丰富，突出学生语言实践应用能力和阅读综合能力的培养。与此同时，经过对阅读教学模式的优化与整合，使得学生真正的体会到英语魅力，在无形之中养成英语思维与素养。基于此，本文结合高中英语阅读教学现状，对提高学生阅读能力的策略进行了深入研究。
一、深挖学生的英语学习动机
从心理学教学分析，高中生的心智尚未成熟，所以需要英语教师结合学生的心理特性与生理特点科学编制教学方案。关于高中英语教学，教师应进行精心设计与安排，为学生创造和谐、轻松、自由的学习环境。由此就可以深挖学生英语学习自主性、积极性，并慢慢的热爱上英语知识，从而产生英语学习动机。当学生养成自主学习意识之后，就会以最佳状态参与英语阅读学习。结合多年的实践教学经验，精心设计课堂导入环节可以抓住学生眼球，吸引学生注意力，从而及时的调整状态，全身心的参与课堂阅读教学活动。正所谓“良好的开端，是成功的一半”，这样学生就会产生阅读兴趣，生成学习动机。
二、拓展学生的英语词汇量
（一）构词法拓展词汇量
从高中英语角度分析，英语单词的词汇量十分的大，学生记忆难度大。但是英语单词是有规律可循的，单词之间蕴含着许多规律，学生可以根据规律由一个英语单词进行延伸，由此学生记忆一个单词就会联想到其他更多单词。例如，针对单词加上前缀，或者是后缀，改变单词原来的词义、词性，生成新的单词，如pleasure—displeasure;efficency—inefficency。
（二）根据语境延伸词汇量
每一个字词放在文章之内才会有意义。关于英语知识的学习，不可生硬记忆，而要将单词放在文章之内，结合具体语境，由此学生才会有兴趣，而且记忆单词的效率更高。基于此，在高中英语阅读教学课堂之上，当面对生词时需要教师诱导学生结合通篇文章的语境解读含义，然后根据句子体会单词的意思，如若还是不懂，再借助词典。由此学生经过深入思考与分析，可以更深刻的理解与记忆英语单词。
三、增大学生的英语阅读量
（一）课内阅读是培养学生英语阅读能力的前提
高中英语教材提供的课文是学生阅读的重要基础，在课堂之上需要教师引导学生用心阅读。新课程标准下，英语教材收编的文章在形式与内容方面，符合学生的心理与生理特点，而且也满足学生的学习需求，是学习英语的最佳路径。基于此，关于英语阅读教学活动需要教师以教材课文作为核心，鼓励学生有感情的诵读，同时也可以使用多媒体播放标准录音，帮助学生培养语感，切实提升英语听力能力。
（二）延伸学生课外阅读
课堂的教学时间十分有限，而篇章内容也是有限的，若是想提升学生的英语阅读能力，仅仅凭借教材课文是难以实现的。基于此，高中英语教师必须适当的拓展课外阅读，尽可能的选择有营养、有价值的阅读材料，同时课外文章的内容应具备目的性、针对性，组织学生展开阅读能力专项训练，教师挑选的文章必须内容饱满、种类丰富，由此才会增长学生见识，使学生学习与消化更多的英语知识。学生可以更多地了解英语文化背景，从而提高他们的阅读能力。
四、培养学生的英语思维习性
汉语作为中华民族的母语。从语言学角度分析，母语是与生俱来的，是生活之中使用最多的语言，所以学生在学习英语知识时常常会受到母语的干扰，已经成为英语教师必须解决的问题。为能摆脱此种情形，高中英语课堂之上应为学生营建全英文的学习环境，不再选择汉语的形式进行翻译教学。例如，英语课堂之上以全英文的方式进行教学，针对英语词汇、语法等基础知识的解读也尽可能采用英文，借助多媒体技术呈现国外的生活环境与人文习性等，为学生营造一种身临其境的感觉，使其在轻松、愉悦的环境下养成英语思维方式，生成英语思维习性，从而促进学生英语阅读能力的提高与发展。此外，在英语课堂之上尽可能的鼓励学生以英语的方式进行交流、互动，突出学生的核心地位，诱导学生以英语的形式进行对话，也可安排一些有价值的课外英语活动，借助多元化的活动，尽全力帮助学生养成英语模式，从而实现学生英语阅读能力的切实提升。
五、总结
从英语教学角度分析，学生阅读能力的培养与提高尤为重要。基于新课程标准背景下，高中英语教师需要及时更新教学理念，根据实践经验深入摸索、研究新的教学模式，如深挖学生的英语学习动机，拓展英语词汇量，培养英语思维习性等，通过多元化的教学模式切实提高学生英语阅读能力，从而促进学生综合性发展。
参考文献：
[1]徐锦芬，刘文波，雷鹏飞.外语教学环境中阅读策略发展的研究——以动态系统理论为视角[J].当代外语研究，2017（6）：3-10，108.
[2]谭艳文.巧设“支架”，构建高效英语阅读课堂——以初三（人教版）Unit8sectionB阅读课为例[J].亚太教育，2016（22）：51.
[3]卢雪琴.在体验式英语阅读教学中培养学生思辨能力的研究[J].英语教师，2017，17（1）：32-36.
[4]钱静.宏观解读和微观解析相結合创设高效课堂——关于高中英语阅读课有效教学的探究[J].英语教师，2015，15（9）：89-94.
作者简介：
王立强，河北省唐山市，河北省滦南县第四中学。
关键词：高中英语;阅读能力;策略
面对新课程标准的新要求，需要各科教师积极更新教学理念与模式，而高中英语课程亦是如此。英语作为高中一门必修课程，在教学之中占据着核心地位，而且师生与家长尤为重视。随着课程改革的深入，英语阅读教学方式越发的丰富，突出学生语言实践应用能力和阅读综合能力的培养。与此同时，经过对阅读教学模式的优化与整合，使得学生真正的体会到英语魅力，在无形之中养成英语思维与素养。基于此，本文结合高中英语阅读教学现状，对提高学生阅读能力的策略进行了深入研究。
一、深挖学生的英语学习动机
从心理学教学分析，高中生的心智尚未成熟，所以需要英语教师结合学生的心理特性与生理特点科学编制教学方案。关于高中英语教学，教师应进行精心设计与安排，为学生创造和谐、轻松、自由的学习环境。由此就可以深挖学生英语学习自主性、积极性，并慢慢的热爱上英语知识，从而产生英语学习动机。当学生养成自主学习意识之后，就会以最佳状态参与英语阅读学习。结合多年的实践教学经验，精心设计课堂导入环节可以抓住学生眼球，吸引学生注意力，从而及时的调整状态，全身心的参与课堂阅读教学活动。正所谓“良好的开端，是成功的一半”，这样学生就会产生阅读兴趣，生成学习动机。
二、拓展学生的英语词汇量
（一）构词法拓展词汇量
从高中英语角度分析，英语单词的词汇量十分的大，学生记忆难度大。但是英语单词是有规律可循的，单词之间蕴含着许多规律，学生可以根据规律由一个英语单词进行延伸，由此学生记忆一个单词就会联想到其他更多单词。例如，针对单词加上前缀，或者是后缀，改变单词原来的词义、词性，生成新的单词，如pleasure—displeasure;efficency—inefficency。
（二）根据语境延伸词汇量
每一个字词放在文章之内才会有意义。关于英语知识的学习，不可生硬记忆，而要将单词放在文章之内，结合具体语境，由此学生才会有兴趣，而且记忆单词的效率更高。基于此，在高中英语阅读教学课堂之上，当面对生词时需要教师诱导学生结合通篇文章的语境解读含义，然后根据句子体会单词的意思，如若还是不懂，再借助词典。由此学生经过深入思考与分析，可以更深刻的理解与记忆英语单词。
三、增大学生的英语阅读量
（一）课内阅读是培养学生英语阅读能力的前提
高中英语教材提供的课文是学生阅读的重要基础，在课堂之上需要教师引导学生用心阅读。新课程标准下，英语教材收编的文章在形式与内容方面，符合学生的心理与生理特点，而且也满足学生的学习需求，是学习英语的最佳路径。基于此，关于英语阅读教学活动需要教师以教材课文作为核心，鼓励学生有感情的诵读，同时也可以使用多媒体播放标准录音，帮助学生培养语感，切实提升英语听力能力。
（二）延伸学生课外阅读
课堂的教学时间十分有限，而篇章内容也是有限的，若是想提升学生的英语阅读能力，仅仅凭借教材课文是难以实现的。基于此，高中英语教师必须适当的拓展课外阅读，尽可能的选择有营养、有价值的阅读材料，同时课外文章的内容应具备目的性、针对性，组织学生展开阅读能力专项训练，教师挑选的文章必须内容饱满、种类丰富，由此才会增长学生见识，使学生学习与消化更多的英语知识。学生可以更多地了解英语文化背景，从而提高他们的阅读能力。
四、培养学生的英语思维习性
汉语作为中华民族的母语。从语言学角度分析，母语是与生俱来的，是生活之中使用最多的语言，所以学生在学习英语知识时常常会受到母语的干扰，已经成为英语教师必须解决的问题。为能摆脱此种情形，高中英语课堂之上应为学生营建全英文的学习环境，不再选择汉语的形式进行翻译教学。例如，英语课堂之上以全英文的方式进行教学，针对英语词汇、语法等基础知识的解读也尽可能采用英文，借助多媒体技术呈现国外的生活环境与人文习性等，为学生营造一种身临其境的感觉，使其在轻松、愉悦的环境下养成英语思维方式，生成英语思维习性，从而促进学生英语阅读能力的提高与发展。此外，在英语课堂之上尽可能的鼓励学生以英语的方式进行交流、互动，突出学生的核心地位，诱导学生以英语的形式进行对话，也可安排一些有价值的课外英语活动，借助多元化的活动，尽全力帮助学生养成英语模式，从而实现学生英语阅读能力的切实提升。
五、总结
从英语教学角度分析，学生阅读能力的培养与提高尤为重要。基于新课程标准背景下，高中英语教师需要及时更新教学理念，根据实践经验深入摸索、研究新的教学模式，如深挖学生的英语学习动机，拓展英语词汇量，培养英语思维习性等，通过多元化的教学模式切实提高学生英语阅读能力，从而促进学生综合性发展。
参考文献：
[1]徐锦芬，刘文波，雷鹏飞.外语教学环境中阅读策略发展的研究——以动态系统理论为视角[J].当代外语研究，2017（6）：3-10，108.
[2]谭艳文.巧设“支架”，构建高效英语阅读课堂——以初三（人教版）Unit8sectionB阅读课为例[J].亚太教育，2016（22）：51.
[3]卢雪琴.在体验式英语阅读教学中培养学生思辨能力的研究[J].英语教师，2017，17（1）：32-36.
[4]钱静.宏观解读和微观解析相結合创设高效课堂——关于高中英语阅读课有效教学的探究[J].英语教师，2015，15（9）：89-94.
作者简介：
王立强，河北省唐山市，河北省滦南县第四中学。