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摘 要：小学语文是学生进行语文学习的初级阶段，学生在小学时期学习的语文知识对于未来学生进行语文知识的深造有着重要的奠基作用。因此在小学语文的教学当中，应该充分的激发学生的学习兴趣，增强学生学习的稳固性。根据小学生的特点，情景教学法是最为适合的教学方法。不仅能够引起学生的兴趣，还能够加深学生对于语文知识的记忆，对于小学语文教学当中的各个方面都有着普遍的指导意义。文章当中便对于情景教学法的含义进行了简述，浅谈情景教学法在小学语文教学当中的优势，并探讨了情景教学法在小学语文教学当中的具体应用，以促进小学语文的教学有效性。
关键词：情境教学法;小学语文教学;应用
现今进入了新的时代，传统的教学方法的弊端不断的显现出来，原来的应试教育已经无法满足现今人们对于知识的需求。人们在积极的探索新的教学法的时候，情景教学法出现在教育者的眼前。
一、 情景教学法的含义与作用
情景教学法是通过多种方式架设情景，使学生在架设的情景当中进行情感、知识的认知，从而促进学生的智力发展。小学语文教学中的情景教学主要是指，教学当中，教师根据课程的需要与课程内容，借助部分工具进行情景创设，或是通过自身的情绪来影响学生对于教学内容的认知。通过教学情景创设，能够有效的吸引学生的注意力，从而使学生将注意力集中到教学活动中来，加深学生对于教学知识的理解，树立起正确的学习观。在这种正确的学习观的引导之下，学生对于学习语文的兴趣空前增加，提高学生对于课本知识点额学习。简单的来说，情景教学法就是通过学生喜闻乐见的形式对于学生进行教育，使学生在快乐轻松的气氛当中学习、学会、学通相关的知识。
二、 情境教学法在小学语文教学中的应用
（一） 图画情景创设
图画法是指教师在教学的过程中，将教学内容与学生的主观认知相结合，引导学生将自己的理解、观察、联想的内容通过画图的方式表达出来。图画能够清楚地表现出学生对于所学知识的理解程度，还可以表达出学生用语言文字无法表达的内容，通过画图，能够锻炼学生的抽象思维能力、观察力与想象力，同时还可以增强学生的实践动手能力，使得学生在进行语文知识学习的同时，将文字转化成为了图片的形式，这样的方式也更加便于小学生进行自身的理解。例如在小学一年级语文《四季》的课堂教学当中，在教学大纲上，是引导学生进行四个季节的季节时间、特点、与代表事物的学习，使学生能够区分四季的不同。在这篇课文的教学当中，就可以结合图画的形式：
在正式教学之前，教师可以留下作业，让学生观察当前的季节，并以图画的形式表达出来，将画带到课堂上向同学们展示。
在课上，先是进行课文内容的朗读，对于其中学生不明白的生字与单词进行解析。之后让学生将自己观察到的景色所画的图向同学展示，说一说画这些景物的原因。之后由教师对于四季的特征进行讲解，将学生说话的图片进行分类，让学生更加直观的面对四季所代表的不同景色，加强对于四季特点的记忆与学习。
（二） 实验情景法
实验情景法一般是应用于一些在课文中涉及到实验活动或说需要通过实验活动才能让学生掌握的某种知识的教学方法。实验法需要教师对于书本课文的内容进行实验还原，教师也可以根据实验的安全性，适当的安排学生进行课下的自我实验。教师进行实验，可以带领学生对于课文的知识进行细致的讲述，而学生自己进行实验，能夠锻炼学生的实践动手能力，还可以在实验当中与家长进行互动，加深学生与家长之间的亲密关系。
如《一次成功的实验》课文当中，便是对于三人团结合作精神的描述，在进行这篇课文的讲解时，教师可以安排学生进行一些合作进行的小游戏，让学生在游戏当中体验合作精神。
（三） 社会实践法
社会实践是学生进行所学知识与是将相联系的主要方式，教师应该在教学当中积极的引导学生走向社会，将所学的知识应用于社会实践当中。当然在进行社会实践当中应该注意学生的人身安全，加强学生的实践能力。在进行实践活动当中，教师应该与家长取得联系，让家长一起参与到教学活动中来，为学生的人身安全保驾护航。而且进行社会实践，能够培养起学生的德育素养，从而促进学生的综合性发展。小学的课本当中，也多事一些简单的具有教育意义的教育文章，教师可以设立相应的活动，与家长一起，来培养学生的德育素养。
如在讲述《失物招领》的课文之前，教师可以先于家长创设丢失物品的情景，将学生置于情景内部，看学生如何做。之后在根据学生的额所作所为，对于学生进行针对性的教育。同时，由于家长也参与在其中，在学校进行教学之后，家长还可以在放学后对于学生进行家庭教育，真正的培养起学生的德育思想。
（四） 舞台剧目表演
在教学当中，可以根据课文的内容，进行小型舞台剧的表演。课文当中经常会有一些童话性质的课文，课文具有一定的趣味性，学生能够理解其中的浅层意思。在课文的内容教学完毕之后，教师可以安排学生进行课文当中的角色扮演，为学生安排适当的角色，编排成舞台剧的形式。学生在表演的过程中，对于课文的认知会随着剧情的发展不断的深入，从而加深学生对于课本的理解。
三、 结语
情景教学法在小学语文当中应用越发的广泛，因此教师应该重视起情景教学法，充分了解情景教学法的作用与含义，在教学当中积极的使用多种方法，融合情景教学理念，加强小学语文教学。
参考文献：
[1]史桂珍.浅谈情境教学法在小学语文教学中的应用研究[J].新课程（中），2017（5）.
[2]韩冰.浅谈如何在情境教学法在语文教学中的应用[C].全国教育科学学术科研成果汇编，2017.
[3]邓秀文.浅谈情境教学法在语文课堂教学中的应用[J].新教育时代，2015.
作者简介：
赵静，周琼，四川省甘孜藏族自治州，四川省甘孜州雅江县河口镇城厢中心小学校。
关键词：情境教学法;小学语文教学;应用
现今进入了新的时代，传统的教学方法的弊端不断的显现出来，原来的应试教育已经无法满足现今人们对于知识的需求。人们在积极的探索新的教学法的时候，情景教学法出现在教育者的眼前。
一、 情景教学法的含义与作用
情景教学法是通过多种方式架设情景，使学生在架设的情景当中进行情感、知识的认知，从而促进学生的智力发展。小学语文教学中的情景教学主要是指，教学当中，教师根据课程的需要与课程内容，借助部分工具进行情景创设，或是通过自身的情绪来影响学生对于教学内容的认知。通过教学情景创设，能够有效的吸引学生的注意力，从而使学生将注意力集中到教学活动中来，加深学生对于教学知识的理解，树立起正确的学习观。在这种正确的学习观的引导之下，学生对于学习语文的兴趣空前增加，提高学生对于课本知识点额学习。简单的来说，情景教学法就是通过学生喜闻乐见的形式对于学生进行教育，使学生在快乐轻松的气氛当中学习、学会、学通相关的知识。
二、 情境教学法在小学语文教学中的应用
（一） 图画情景创设
图画法是指教师在教学的过程中，将教学内容与学生的主观认知相结合，引导学生将自己的理解、观察、联想的内容通过画图的方式表达出来。图画能够清楚地表现出学生对于所学知识的理解程度，还可以表达出学生用语言文字无法表达的内容，通过画图，能够锻炼学生的抽象思维能力、观察力与想象力，同时还可以增强学生的实践动手能力，使得学生在进行语文知识学习的同时，将文字转化成为了图片的形式，这样的方式也更加便于小学生进行自身的理解。例如在小学一年级语文《四季》的课堂教学当中，在教学大纲上，是引导学生进行四个季节的季节时间、特点、与代表事物的学习，使学生能够区分四季的不同。在这篇课文的教学当中，就可以结合图画的形式：
在正式教学之前，教师可以留下作业，让学生观察当前的季节，并以图画的形式表达出来，将画带到课堂上向同学们展示。
在课上，先是进行课文内容的朗读，对于其中学生不明白的生字与单词进行解析。之后让学生将自己观察到的景色所画的图向同学展示，说一说画这些景物的原因。之后由教师对于四季的特征进行讲解，将学生说话的图片进行分类，让学生更加直观的面对四季所代表的不同景色，加强对于四季特点的记忆与学习。
（二） 实验情景法
实验情景法一般是应用于一些在课文中涉及到实验活动或说需要通过实验活动才能让学生掌握的某种知识的教学方法。实验法需要教师对于书本课文的内容进行实验还原，教师也可以根据实验的安全性，适当的安排学生进行课下的自我实验。教师进行实验，可以带领学生对于课文的知识进行细致的讲述，而学生自己进行实验，能夠锻炼学生的实践动手能力，还可以在实验当中与家长进行互动，加深学生与家长之间的亲密关系。
如《一次成功的实验》课文当中，便是对于三人团结合作精神的描述，在进行这篇课文的讲解时，教师可以安排学生进行一些合作进行的小游戏，让学生在游戏当中体验合作精神。
（三） 社会实践法
社会实践是学生进行所学知识与是将相联系的主要方式，教师应该在教学当中积极的引导学生走向社会，将所学的知识应用于社会实践当中。当然在进行社会实践当中应该注意学生的人身安全，加强学生的实践能力。在进行实践活动当中，教师应该与家长取得联系，让家长一起参与到教学活动中来，为学生的人身安全保驾护航。而且进行社会实践，能够培养起学生的德育素养，从而促进学生的综合性发展。小学的课本当中，也多事一些简单的具有教育意义的教育文章，教师可以设立相应的活动，与家长一起，来培养学生的德育素养。
如在讲述《失物招领》的课文之前，教师可以先于家长创设丢失物品的情景，将学生置于情景内部，看学生如何做。之后在根据学生的额所作所为，对于学生进行针对性的教育。同时，由于家长也参与在其中，在学校进行教学之后，家长还可以在放学后对于学生进行家庭教育，真正的培养起学生的德育思想。
（四） 舞台剧目表演
在教学当中，可以根据课文的内容，进行小型舞台剧的表演。课文当中经常会有一些童话性质的课文，课文具有一定的趣味性，学生能够理解其中的浅层意思。在课文的内容教学完毕之后，教师可以安排学生进行课文当中的角色扮演，为学生安排适当的角色，编排成舞台剧的形式。学生在表演的过程中，对于课文的认知会随着剧情的发展不断的深入，从而加深学生对于课本的理解。
三、 结语
情景教学法在小学语文当中应用越发的广泛，因此教师应该重视起情景教学法，充分了解情景教学法的作用与含义，在教学当中积极的使用多种方法，融合情景教学理念，加强小学语文教学。
参考文献：
[1]史桂珍.浅谈情境教学法在小学语文教学中的应用研究[J].新课程（中），2017（5）.
[2]韩冰.浅谈如何在情境教学法在语文教学中的应用[C].全国教育科学学术科研成果汇编，2017.
[3]邓秀文.浅谈情境教学法在语文课堂教学中的应用[J].新教育时代，2015.
作者简介：
赵静，周琼，四川省甘孜藏族自治州，四川省甘孜州雅江县河口镇城厢中心小学校。