评课，是生命与生命的对话、是心灵与心灵的沟通。只有建立在相互尊重基础上的评课，才能真正体现其价值；评课是反思与探究过程、是追求与发展过程，只有关注发展的评课，才是具有进步意义的活动。
　　我们在探讨如何评课时，总是把目光投向评课的方式方法、观察工具的使用上，往往忽视了人的因素、忽视了发展的因素。基于这一认识，我想谈谈在新课程背景下对评课方向探索的几点看法。
　　反省以往的评课活动，对于评课者与被评课者的地位总有一种不公平的感觉。大多场合，评课者经常是侃侃而论，可以不顾开课者的感受，滔滔不绝，大有集救世主与批评家身份于一身之气势；开课者却是一副诚惶诚恐面目，时而洗耳恭听，时而聚精会神记录，大有“我为鱼肉”之处地。偶尔可见的抗争与争辩，也只能显得那么苍白。因此，一说到开课，教师能推的就推，能躲的就躲。随堂听课，常遇作业讲评、复习之尴尬。主动邀请听课者，更是凤毛麟角。这一现象难道不值得我们反思。
　　新课程改革提倡人文精神，其核心是尊重。新课程背景下的评课，就应该体现这一理念。
　　评课中如何体现相互尊重，这是评课活动中需要确立的前提。由于各人认识水平的差异，理解角度的不同，对教学一篇课文教学方法的选择、教材处理等有关的教学活动也会有所不同，这是正常现象，教无定法，不一定强求整齐划一。评课者在讲评前可先了解开课者的设计意图或见解，站在开课者的角度审视所有的教学过程。如有不妥，可以提出改进意见；如有好的方案，可提出建议。意见的提出与建设，只能是在平等的基础上、在尊重的基础上提出，所有盛气凌人、过分强调个人意见的行为，只能引发开课者对评课活动的反感或抵触情绪，只能影响评课效果及日后教师开课的积极性，得不偿失。
　　仅凭一节课，不能说明什么问题，不能看出一位教师水平的高低。切不可将评课当成评价教师的手段。如确实需要评价教师，应建立跟踪听课评价机制，以便全面、真实地了解教师。
　　评课教师尊重开课教师，开课教师同样也需要尊重评课教师。对于讲评中不同的见解，可以探讨的方式提出个人意见，如讲评语言缺乏讲究，或有偏激倾向，应持有则改之，无则加勉的态度以理服人，不亢不卑，既可充分阐述个人观点，又不导致僵局。
　　只要评课中做到相互尊重，互相学习，共同提高，相信“酒逢知己千杯少”的精彩场面会随时伴随在你我身边。
　　传统的评课中，我们往往较多地关注教学设计，忽视了教师行为，忽视了学生的学习行为。这是很值得探讨之处。把关注点放在教师的行为上、课堂上，教师是否体现了“导”的作用？教师为学生的学习创设了哪些环境和条件？从哪些方面入手，可以有效地帮助教师提高自身素质和教学水平？才能帮助开课教师发展；在关注教师发展的同时，应把更多的精力放在关注学生的发展上，多关注学生在教师的指导下，是怎样掌握学习方法的？是通过什么途径自我获取知识的？学生在自我学习中还有哪些问题需要得到帮助？这些问题都是在新课程背景下评课所需要探讨和解决的问题。
　　评课贵在尊重，贵在发展，从这一方向出发，我想，今后的评课活动将有可能出现喜人的局面。
　　（作者单位 吉林省伊通满族自治县第六中学）