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【摘 要】 大力加强“双师型”教师队伍建设，已经成为社会和教育界的共同呼声。文章以高职院校建筑专业发展为大环境，结合企业、职业教育的现状，对高职建筑专业教师“企业顶岗培训”提出几点思考。
【关键词】 职业教育 企业顶岗 教师培训
中图分类号：G715 文献标识码： A
引 言
教育部在国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）中明确提出：“以‘双师型 ’教师为重点，加强职业院校教师队伍建设。加大职业院校教师培养培训力度。依托相关高等学校和大中型企业，共建‘双师型’教师培养培训基地。完善教师定期到企业实践制度。”探讨高职院校专业教师到企业顶岗实践的实施途径，对提高我国高职院校的教育教学质量具有重要的现实意义。
1.高职建筑专业教师现状
新进入学校的教师大多是刚毕业的研究生，他们接受的教育是普通高等教育，欠缺高职教育的实践经验与知识能力的职业性。
2.高职建筑专业教师的内涵要求
急需建设“双师型”教师队伍，即一是认为具有工程师等技术职务的人员，具有所教专业相关的企业职业岗位经历、资格或能力，能按企业岗位要求指导学生实践的教师；二是取得教师资格并从事职业教育教学工作的人员， 能胜任理论教学。“双师型”教师重在专业技术实践能力。
3.如何建设“双师型”教师队伍
新引进教师必须树立终身学习的新观念，通过多种渠道如培训、进修、访问学习、顶岗培训等提升自己的专业技术实践能力。同时还可以引进从事多年企业一线的工程师和管理人员。高职院校专业教师到企业顶岗实践，是指专业任课教师按照学校要求，在某个时间段内到具体的企业和明确的岗位，作为企业的员工担负岗位职责，认真完成岗位工作，并接受企业和学校的双重考核，实现专业理论与实践结合，达到了解行业企业情况、掌握专业最新技术、提高动手操作能力的目的。
“企业顶岗培训”是教师提高实践能力的有效途径
结合2012年10月10日- 12月4日由陕西省教育厅主办的建筑工程技术企业顶岗培训（国培：27112301）现状，给职业院校建筑专业教师提供了实践学习的机会与平台。同时参与以下基于工作过程的培训：1）工程项目招投标；2）钢筋工程施工；3） 模板工程施工；4） 混凝土工程施工；5） 砌筑工程施工；6） 装饰工程施工；7） 建筑设备施工；8） 建筑工程资料管理与竣工验收。
通过以上项目的顶岗培训，实现了工作中学习、学习中工作的新模式，综合提高了教师对建筑施工企业的全面认知以及对建筑施工图纸、施工工艺、施工方案、质量控制、竣工验收等各环节的了解。掌握最新的建筑结构体系和建筑形式，了解土木工程施工领域最新的技术与项目管理方法，了解企业对建筑工程技术专业的用人要求等。
“企业顶岗培训”推动了“双师型”教师队伍建设的步伐，是在建筑企业施工一线有效地培养“双师型”教师的创新与探索。是建筑专业教师较快提高专业技术实践能力的有效途径，并应建立专业教师顶岗实践的长效机制。
建筑专业教师参加“企业顶岗培训”的问题
1.企业面临的现实考虑
建筑企业的主体是在建项目，所有技术、管理人员都应为在建项目的有效实施服务，即使学院有相当的费用支持，企业对教师参加“企业顶岗培训”的积极性还是不高。原因很多，其一是教师不能真正的“顶岗”，培训的时间较短（不足2月），不能全面了解各施工工艺，也不能很快适应建筑工地的生产、管理的岗位；其二是企业不能真正的受益，教师对在建工程的技术、管理、生产工艺等很难提出改进意见；大多是以学习、参观为主；其三是企业还要派专人负责参培老师的安全和技术指导，教师身份不便于项目部统一管理，会影响企业正常生产。
2.教师对“企业顶岗培训”的理解与学校的支持
学校教师对“企业顶岗培训”的理解有偏差，以为自己就是教师，而不是生产一线的技术、管理人员，在参培期间，往往主观性、随意性大、没有企业主人翁的意识；大多学校教师资源紧张，安排培训的教师同时还要承担学校授课的任务，参培的时间很难得到保障；高职院校对“企业顶岗培训”的专项资金也没有普及到大多数青年教师等。
3.培训效果的考核
在短时间内参加建筑专业“企业顶岗培训”不能真正达到培养“双师型”教师的目的，因为教师没有真正参与到项目的实践环节，同时，企业也很难建立对教师考核量化的制度。因此，从根本上讲就实现不了有效考核。
几点思考
毫无疑问“企业顶岗培训”是建筑专业教师较快提高专业技术实践能力的最有效途径，并应建立专业教师顶岗实践的长效机制。但实现一个建筑产品的全部工艺需要的时间周期很长（高层建筑基础、主体、砌体、装饰装修等工程一般需要两年左右）。一方面怎样才能真正实现“双师型”教师，另一方面怎样才能让企业受益，共建‘双师型’教师培养培训基地。现提出以下建议：
1.学校将新引进青年教师分批委托给企业1年-2年，在学校先“脱岗”，所有日常管理、工作安排、年度考核由企业完全负责，实现在企业真正 “顶岗”，保证其参与到建筑工程各施工工艺生产实践中，在工作中学习、在学习中工作，将考核结果计入个人档案。
2.企业对参培教师应以工程技术人员的标准严格要求，达不到要求的教师应采取相应的惩罚措施；对企业施工工艺进行创新、改进，对生产企业带来效益的教师，企业应该奖励，让教师积极融入到建筑企业当中，积极参与企业生产、技术创新，真正达到双赢的长效机制。
参考文献：
[1]张君维.高职院校专业教师到企业顶岗实践实施途径探讨[J].西南农业大学学报（社会科学版），2012，7.
[2]张俊茹等.高职院校专业教师在企业培训的新模式[J].中国职业技术教育，2009，1.
【关键词】 职业教育 企业顶岗 教师培训
中图分类号：G715 文献标识码： A
引 言
教育部在国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）中明确提出：“以‘双师型 ’教师为重点，加强职业院校教师队伍建设。加大职业院校教师培养培训力度。依托相关高等学校和大中型企业，共建‘双师型’教师培养培训基地。完善教师定期到企业实践制度。”探讨高职院校专业教师到企业顶岗实践的实施途径，对提高我国高职院校的教育教学质量具有重要的现实意义。
1.高职建筑专业教师现状
新进入学校的教师大多是刚毕业的研究生，他们接受的教育是普通高等教育，欠缺高职教育的实践经验与知识能力的职业性。
2.高职建筑专业教师的内涵要求
急需建设“双师型”教师队伍，即一是认为具有工程师等技术职务的人员，具有所教专业相关的企业职业岗位经历、资格或能力，能按企业岗位要求指导学生实践的教师；二是取得教师资格并从事职业教育教学工作的人员， 能胜任理论教学。“双师型”教师重在专业技术实践能力。
3.如何建设“双师型”教师队伍
新引进教师必须树立终身学习的新观念，通过多种渠道如培训、进修、访问学习、顶岗培训等提升自己的专业技术实践能力。同时还可以引进从事多年企业一线的工程师和管理人员。高职院校专业教师到企业顶岗实践，是指专业任课教师按照学校要求，在某个时间段内到具体的企业和明确的岗位，作为企业的员工担负岗位职责，认真完成岗位工作，并接受企业和学校的双重考核，实现专业理论与实践结合，达到了解行业企业情况、掌握专业最新技术、提高动手操作能力的目的。
“企业顶岗培训”是教师提高实践能力的有效途径
结合2012年10月10日- 12月4日由陕西省教育厅主办的建筑工程技术企业顶岗培训（国培：27112301）现状，给职业院校建筑专业教师提供了实践学习的机会与平台。同时参与以下基于工作过程的培训：1）工程项目招投标；2）钢筋工程施工；3） 模板工程施工；4） 混凝土工程施工；5） 砌筑工程施工；6） 装饰工程施工；7） 建筑设备施工；8） 建筑工程资料管理与竣工验收。
通过以上项目的顶岗培训，实现了工作中学习、学习中工作的新模式，综合提高了教师对建筑施工企业的全面认知以及对建筑施工图纸、施工工艺、施工方案、质量控制、竣工验收等各环节的了解。掌握最新的建筑结构体系和建筑形式，了解土木工程施工领域最新的技术与项目管理方法，了解企业对建筑工程技术专业的用人要求等。
“企业顶岗培训”推动了“双师型”教师队伍建设的步伐，是在建筑企业施工一线有效地培养“双师型”教师的创新与探索。是建筑专业教师较快提高专业技术实践能力的有效途径，并应建立专业教师顶岗实践的长效机制。
建筑专业教师参加“企业顶岗培训”的问题
1.企业面临的现实考虑
建筑企业的主体是在建项目，所有技术、管理人员都应为在建项目的有效实施服务，即使学院有相当的费用支持，企业对教师参加“企业顶岗培训”的积极性还是不高。原因很多，其一是教师不能真正的“顶岗”，培训的时间较短（不足2月），不能全面了解各施工工艺，也不能很快适应建筑工地的生产、管理的岗位；其二是企业不能真正的受益，教师对在建工程的技术、管理、生产工艺等很难提出改进意见；大多是以学习、参观为主；其三是企业还要派专人负责参培老师的安全和技术指导，教师身份不便于项目部统一管理，会影响企业正常生产。
2.教师对“企业顶岗培训”的理解与学校的支持
学校教师对“企业顶岗培训”的理解有偏差，以为自己就是教师，而不是生产一线的技术、管理人员，在参培期间，往往主观性、随意性大、没有企业主人翁的意识；大多学校教师资源紧张，安排培训的教师同时还要承担学校授课的任务，参培的时间很难得到保障；高职院校对“企业顶岗培训”的专项资金也没有普及到大多数青年教师等。
3.培训效果的考核
在短时间内参加建筑专业“企业顶岗培训”不能真正达到培养“双师型”教师的目的，因为教师没有真正参与到项目的实践环节，同时，企业也很难建立对教师考核量化的制度。因此，从根本上讲就实现不了有效考核。
几点思考
毫无疑问“企业顶岗培训”是建筑专业教师较快提高专业技术实践能力的最有效途径，并应建立专业教师顶岗实践的长效机制。但实现一个建筑产品的全部工艺需要的时间周期很长（高层建筑基础、主体、砌体、装饰装修等工程一般需要两年左右）。一方面怎样才能真正实现“双师型”教师，另一方面怎样才能让企业受益，共建‘双师型’教师培养培训基地。现提出以下建议：
1.学校将新引进青年教师分批委托给企业1年-2年，在学校先“脱岗”，所有日常管理、工作安排、年度考核由企业完全负责，实现在企业真正 “顶岗”，保证其参与到建筑工程各施工工艺生产实践中，在工作中学习、在学习中工作，将考核结果计入个人档案。
2.企业对参培教师应以工程技术人员的标准严格要求，达不到要求的教师应采取相应的惩罚措施；对企业施工工艺进行创新、改进，对生产企业带来效益的教师，企业应该奖励，让教师积极融入到建筑企业当中，积极参与企业生产、技术创新，真正达到双赢的长效机制。
参考文献：
[1]张君维.高职院校专业教师到企业顶岗实践实施途径探讨[J].西南农业大学学报（社会科学版），2012，7.
[2]张俊茹等.高职院校专业教师在企业培训的新模式[J].中国职业技术教育，2009，1.