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【摘要】我国素质教育不断改革完善，在高中教学中，学生不仅要掌握丰富的科学文化知识，还要实现德智体美劳的全面发展。在教学中，我们教师要培养学生对音乐的兴趣，激发他们学习的主动性，以学生为主体，激发学生的探究欲望，创设音乐情境，发展学生的创造性思维，创新教学方式，实现高效教学，采用多元化的教学评价，促进学生音乐能力的提高。
【关键词】高中音乐教育；现状；创新发展
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）33-0158-01
尽管近年来随着教育改革的不断深入，高中音乐教育取得了一定的发展，然而受到传统教学模式的影响，在实际的教学工作中仍旧面临着许多问题问题，严重制约了音乐教学的发展。对此，新课程改革形势下的高中音乐教学创新必须彻底改变传统的教学模式，跟随时代发展的脚步，充分地以学生为中心，满足高中学生个性化学习的需要，同时鼓励学生积极参与，大胆创新、不断探索，培养适合时代发展需要的综合性人才。
一、当今高中音乐教学的现状
（一）高中音乐教学对学生缺少吸引力
高中学生普遍丧失学习音乐和音乐课程的兴趣，追究其中原因：首先是应试教育的影响，家长认为“学习音乐没有用”和“学习音乐浪费时间”“音乐没有语数外重要”，逼迫学生放弃学习音乐；其次是学生方面，在高考和家长的巨大压力下不得不放弃对音乐的学习，然而对那些热爱音乐和具有音乐发展潜力的学生来说是一种被迫的放弃梦想和机会。也有一些艺考生，仅仅只是为了报考好学校而学习音乐，但其实并不是真正热爱音乐，其中夹杂着功利目的。
（二）音乐教学内容偏离既定的教学目标，与学生难以产生共鸣
在音乐教材的设置上，许多地区尤其是偏远地区的高中音乐教育课本的教学内容偏向于器乐、声乐等内容。同时，音乐教材内容存在随意改动的弊端，将原来的教学内容改为乐理、视唱、器乐等内容，完全偏离高中音乐教学宗旨，对高中生的音乐素养和审美境界的提高产生不利影响。
由于高中生与音乐老师存在年龄差距，在思想观念和兴趣都存在较大差异，高中音乐教材内容所包含的古今中外世界各国的经典名曲具有很大的欣赏价值，但是以高中生现有的音乐素养还不能体会其中精髓，缺少对名曲时代背景和内容表达的实际体会，还有现在音乐流行趋势的影响，学生对音乐的认同与老师产生分歧，使老师与学生难以达成共鸣。
（三）高中音乐教学方法落后
有些音乐教师仍然以传授知识为主，其教学理念较为落后；在高中音乐教学方法方面，依然使用老师讲，学生听的方式，造成老师只讲课，学生不参与，只关注结果，轻视过程和学生兴趣与需求的情况。在死板固化的高中音乐教学模式和教条式的教学方法下，学生得不到参与和创新的机会，学习效果自然无法提升。
二、高中音乐教育的创新发展策略
（一）营造良好氛围调动高中生学习音乐的积极性
调动学生的音乐积极性是高中音乐教学创新的前提。音乐老师可以在上课前营造丰富的音乐氛围，使学生进入音乐状态。在开课前根据该节课内容进行适当的课前曲，充分吸引学生的注意力。采用吸引學生兴趣的方法例如范唱和范奏形成老师与学生之间共同讨论点，产生共鸣。同时，充分利用多媒体等先进的教学工具，营造现场氛围，使音乐课堂变得形象生动，学生产生学习音乐的欲望。在教学过程中，老师需要引导学生进行联想，让学生参与创新活动，感受学习和创新音乐的愉悦。
（二）创设音乐情境，发展学生的创造性思维
在高中音乐教学中，教师要让学生对乐曲进行全面深入的理解，可以给学生创设丰富的音乐情境，充分激发学生的想象力和创造力，让他们在音乐的感染下进行思考和创作，促进他们创造性思维的发展。
例如，在欣赏歌曲《走进新时代》时，可以为学生创设表演的情境，让他们根据乐曲的内容进行创编舞蹈。学生在舞蹈表演过程中，使他们和作者发生了情感共鸣，体会到了作者的喜悦和自豪的情感。通过对音乐进行舞蹈创编，使课堂教学改变了传统教学中枯燥的歌曲欣赏模式，给学生以新奇的感受，激发了他们的积极性和创作热情。在创作过程中，学生互相讨论，增强了班级同学的凝聚力，使学生在共同努力下提高了音乐综合素质和音乐创作能力。
（三）拓宽教学手段，增加网络新媒体学习阵地
新媒体为学生提供了良好的学习阵地，基于新媒体的音乐教学是一种创新型的教育模式，是信息科技与现代化音乐教学的有效结合，它能够有效地把网络信息资源融合到音乐教学中，从而扩宽学生的视野，把学生带入一个全新的世界。高中音乐的传统教学模式，主要是进行理论知识型的授课，在技能方面也是根据学生不同的声音特点和修养、不同声音感受和理解而开展歌唱技能技巧的训练，学生的音乐素质、文化素质以及心理素质等差异随之决定了学生的艺术创造力和表现力。针对教学对象的差异性，教师可以采用新媒体技术对不同条件和素质的教学对象采用针对性的教学模式。
（四）采用多元化的教学评价，提高学生的音乐能力
在传统高中音乐教学中，教师运用的教学评价比较单一，不能有效激发学生的学习积极性。对此，教师应把评价作为手段，转变传统的评价方式，考虑差异，对不同层次的学生采取不同的评价标准，以此促进教学和学生的发展。在评价学生时，教师既要关注结果，又要关注过程，让各类学生都能体验成功的喜悦。此外，学生之间还可以进行互评。通过采用多种评价方式，能促使学生更加积极、主动地参与到课堂当中来。
三、结语
综上所述，音乐课程不仅能够丰富学生的情感体验，还能够促进各个学科协同发展。为适应教育新趋势，必须要全面推进教学改革，推行创新化教学。作为从事高中音乐教学工作的一线教师人员，更应立足当前音乐教学现状，脱离传统教学理念的禁锢，革新理念，采用多样化的教学手段，从而使音乐课程真正为高中素质教育注入生机与活力。
参考文献
[1]于欢梅.高中音乐教学的创新性与有效性[J].中国新通信，2016，18（14）：142.
[2]刘璨，刘璀.创新高中音乐教学工作中存在的问题和建议[J].广东职业技术教育与研究，2016，（03）：127-129.
[3]国灏.论当代高中音乐教学的创新[J].音乐时空，2015，（19）：168.
[4]厉孟.创新高中音乐课堂教学，提升学生音乐素养[J].艺术科技，2015，28（02）：237.
【关键词】高中音乐教育；现状；创新发展
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）33-0158-01
尽管近年来随着教育改革的不断深入，高中音乐教育取得了一定的发展，然而受到传统教学模式的影响，在实际的教学工作中仍旧面临着许多问题问题，严重制约了音乐教学的发展。对此，新课程改革形势下的高中音乐教学创新必须彻底改变传统的教学模式，跟随时代发展的脚步，充分地以学生为中心，满足高中学生个性化学习的需要，同时鼓励学生积极参与，大胆创新、不断探索，培养适合时代发展需要的综合性人才。
一、当今高中音乐教学的现状
（一）高中音乐教学对学生缺少吸引力
高中学生普遍丧失学习音乐和音乐课程的兴趣，追究其中原因：首先是应试教育的影响，家长认为“学习音乐没有用”和“学习音乐浪费时间”“音乐没有语数外重要”，逼迫学生放弃学习音乐；其次是学生方面，在高考和家长的巨大压力下不得不放弃对音乐的学习，然而对那些热爱音乐和具有音乐发展潜力的学生来说是一种被迫的放弃梦想和机会。也有一些艺考生，仅仅只是为了报考好学校而学习音乐，但其实并不是真正热爱音乐，其中夹杂着功利目的。
（二）音乐教学内容偏离既定的教学目标，与学生难以产生共鸣
在音乐教材的设置上，许多地区尤其是偏远地区的高中音乐教育课本的教学内容偏向于器乐、声乐等内容。同时，音乐教材内容存在随意改动的弊端，将原来的教学内容改为乐理、视唱、器乐等内容，完全偏离高中音乐教学宗旨，对高中生的音乐素养和审美境界的提高产生不利影响。
由于高中生与音乐老师存在年龄差距，在思想观念和兴趣都存在较大差异，高中音乐教材内容所包含的古今中外世界各国的经典名曲具有很大的欣赏价值，但是以高中生现有的音乐素养还不能体会其中精髓，缺少对名曲时代背景和内容表达的实际体会，还有现在音乐流行趋势的影响，学生对音乐的认同与老师产生分歧，使老师与学生难以达成共鸣。
（三）高中音乐教学方法落后
有些音乐教师仍然以传授知识为主，其教学理念较为落后；在高中音乐教学方法方面，依然使用老师讲，学生听的方式，造成老师只讲课，学生不参与，只关注结果，轻视过程和学生兴趣与需求的情况。在死板固化的高中音乐教学模式和教条式的教学方法下，学生得不到参与和创新的机会，学习效果自然无法提升。
二、高中音乐教育的创新发展策略
（一）营造良好氛围调动高中生学习音乐的积极性
调动学生的音乐积极性是高中音乐教学创新的前提。音乐老师可以在上课前营造丰富的音乐氛围，使学生进入音乐状态。在开课前根据该节课内容进行适当的课前曲，充分吸引学生的注意力。采用吸引學生兴趣的方法例如范唱和范奏形成老师与学生之间共同讨论点，产生共鸣。同时，充分利用多媒体等先进的教学工具，营造现场氛围，使音乐课堂变得形象生动，学生产生学习音乐的欲望。在教学过程中，老师需要引导学生进行联想，让学生参与创新活动，感受学习和创新音乐的愉悦。
（二）创设音乐情境，发展学生的创造性思维
在高中音乐教学中，教师要让学生对乐曲进行全面深入的理解，可以给学生创设丰富的音乐情境，充分激发学生的想象力和创造力，让他们在音乐的感染下进行思考和创作，促进他们创造性思维的发展。
例如，在欣赏歌曲《走进新时代》时，可以为学生创设表演的情境，让他们根据乐曲的内容进行创编舞蹈。学生在舞蹈表演过程中，使他们和作者发生了情感共鸣，体会到了作者的喜悦和自豪的情感。通过对音乐进行舞蹈创编，使课堂教学改变了传统教学中枯燥的歌曲欣赏模式，给学生以新奇的感受，激发了他们的积极性和创作热情。在创作过程中，学生互相讨论，增强了班级同学的凝聚力，使学生在共同努力下提高了音乐综合素质和音乐创作能力。
（三）拓宽教学手段，增加网络新媒体学习阵地
新媒体为学生提供了良好的学习阵地，基于新媒体的音乐教学是一种创新型的教育模式，是信息科技与现代化音乐教学的有效结合，它能够有效地把网络信息资源融合到音乐教学中，从而扩宽学生的视野，把学生带入一个全新的世界。高中音乐的传统教学模式，主要是进行理论知识型的授课，在技能方面也是根据学生不同的声音特点和修养、不同声音感受和理解而开展歌唱技能技巧的训练，学生的音乐素质、文化素质以及心理素质等差异随之决定了学生的艺术创造力和表现力。针对教学对象的差异性，教师可以采用新媒体技术对不同条件和素质的教学对象采用针对性的教学模式。
（四）采用多元化的教学评价，提高学生的音乐能力
在传统高中音乐教学中，教师运用的教学评价比较单一，不能有效激发学生的学习积极性。对此，教师应把评价作为手段，转变传统的评价方式，考虑差异，对不同层次的学生采取不同的评价标准，以此促进教学和学生的发展。在评价学生时，教师既要关注结果，又要关注过程，让各类学生都能体验成功的喜悦。此外，学生之间还可以进行互评。通过采用多种评价方式，能促使学生更加积极、主动地参与到课堂当中来。
三、结语
综上所述，音乐课程不仅能够丰富学生的情感体验，还能够促进各个学科协同发展。为适应教育新趋势，必须要全面推进教学改革，推行创新化教学。作为从事高中音乐教学工作的一线教师人员，更应立足当前音乐教学现状，脱离传统教学理念的禁锢，革新理念，采用多样化的教学手段，从而使音乐课程真正为高中素质教育注入生机与活力。
参考文献
[1]于欢梅.高中音乐教学的创新性与有效性[J].中国新通信，2016，18（14）：142.
[2]刘璨，刘璀.创新高中音乐教学工作中存在的问题和建议[J].广东职业技术教育与研究，2016，（03）：127-129.
[3]国灏.论当代高中音乐教学的创新[J].音乐时空，2015，（19）：168.
[4]厉孟.创新高中音乐课堂教学，提升学生音乐素养[J].艺术科技，2015，28（02）：237.