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摘 要：在新课标背景下，如何加强古诗词教学活动，突破传统教学方式，如何达到鉴赏的目的，在此立足初中语文课堂，将深入探讨新课标背景下古诗词教学策略。
关键词：新课标;统编版;古诗词
入选统编版教材的古诗词都是经典作品。进行古诗词教学，可体会作者崇高的思想感情，接受熏陶和洗礼，提高学生的语文综合素养，增强鉴赏能力。可是，由于种种原因，古诗词教学的处境越来越尴尬，可谓“山重水复疑无路”，为了走出这种困境，笔者做了以下几点尝试。
一、设情境，激兴趣
如在教学刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》时，可以讲述与本诗词有关的两个小故事：“思旧赋”“烂柯人”。教师通过故事引入上课内容，可激发学生学习本诗词的兴趣，使其迅速进入课堂教学。教师也可以围绕诗作设计一系列问题，比如：唐代三位偉大的诗人是谁？其中白居易你知道多少？可以介绍相关知识，或提出相关问题，让学生快速进入课题，创设文本情境，激发学生学习的热情。
二、多角色，反复读
古诗词教学教师要让出充分的时间给学生充分熟悉文本，其中重要的一环，就是熟读文本，课前、课中、课后三个时段都要反复诵读，引导学生从诵读中体会古诗词的文字美、情感美、思想美。每个时段的诵读有所不同。课前，主要是了解与作家作品相关的文学常识、写作背景，疏通字句，自己朗读，养成自主学习的良好习惯，为上课做好充分的准备。课中让诵读成为课堂的亮点，首先可以让学生个人读，先看有无生字词，同学一起来纠正，再看看停顿、节奏、重音、语气等是否准确，大家一起讨论、更正，为下一步朗读做准备。其次，学生自由大声诵读，了解内容，初步理解情感，进一步熟悉文本。再次，可分男生女生读，让学生感受不同的朗读魅力，最后全班齐读，读出气势，读出韵味，读出情感，进而引导学生思考，深入理解作品内容，体会作者情感，把朗读贯穿于课堂各个环节。课后，在诵读中理解，在理解中记忆，达到熟读成诵，然后背诵默写，不断积累，不断巩固。“书读百遍，其义自见。”每一篇都值得通过用心朗读、背诵、积累。
三、抓意象，挖特征
意象其实就是诗中所描写的人、景、物（物品）、地名，也包括诗中所引用的典故，学生在反复诵读的同时，文本中的人、景、物会逐渐走进学生的视野，这是理解诗词的第一步，然后让学生明确这些人、景、物在什么背景、什么场景、什么时间、什么地点出现，内容上写出了什么，情感上表达了诗人怎样的抱负和志向，抒发了诗人怎样的思想和情感，围绕教师提出的问题进行思考、交流。同时，要教会学生从意象深挖其特征，再从特征概括归纳诗人的性格形象、精神品质、境界追求。比如梅花的特征是不怕寒冷，独自开放，松柏的特征是坚忍顽强，不屈奋斗，莲花的特征是品格高洁，不被环境所影响。所以，如果引导学生关注古诗词中的意象，就会成为提高学生诗词鉴赏能力的一个突破口。
四、析技巧，品韵味
诗词的语言十分凝练，精美而又耐人寻味。学习诗词，一定要引导学生领会含蓄精练的语言来表情达意。再者，诗词写作技巧也多种多样。先从诗词句中的修辞方法入手，看看运用了什么修辞，写出了什么内容，有什么作用，再看看用什么抒情方式，是直抒胸臆还是间接抒情，是借景抒情还是托物言志，有没有运用典故，了解典故的内容并思考其作用。描写角度是否有动静结合、虚实结合。章法技巧是否有赋、比、兴和衬托等。从中深切感受古诗词的语言魅力。这也是古诗词教学的一个重难点。因此，为了提高学生的赏析能力，教师还要亲自“操刀”示范，每首古诗词都有一两句是值得品味的，如刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”王维《使至塞上》中的“大漠孤烟直，长河落日圆。”杜牧的《泊秦淮》中的“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。”文天祥《过零丁洋》中的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”等，这些都是经典名句，值得仔细分析，好好品味一番。比如赏析王维《使至塞上》中的“大漠孤烟直，长河落日圆。”这句，可以从以下几个方面来进行，这句用了什么修辞手法？描绘出了怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？教学中，教师可以规范地引导学生对经典名句进行赏析示范，从写作技巧、写作内容、表达情感等方面进行分析，品味古诗词语言的韵味。
五、深理解，悟情感
古诗词也是作者当时生活的写照，古诗词既有作者独特的视角和体验，又烙上时代的印记。因此，对古诗词教学，逐字逐句讲解尚为肤浅，只有从当时广阔的社会背景着眼，设身处地，才能体会作者丰富的内心世界，才能与作者共鸣，感受诗人的喜怒哀乐。如刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》，这首诗是诗人在唐敬宗宝历二年（826）冬天，和州刺史被罢免后，回洛阳，路过扬州，此时，白居易被罢苏州刺史，也回洛阳，两人在扬州相会时所作。白居易诗中“举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎”表达为刘禹锡抱不平。而刘禹锡在酬诗中虽用“沉舟”“病树”自喻，尽管“闻笛赋”“烂柯人”岁月流逝，人事变迁，二十三年的贬谪生活，并没有使他消沉颓废，反而使他“长精神”，表现出身经危难、百折不回的坚强意志，对我们初中学生具有很好的启迪和鼓舞。
随着课堂教学改革的深入开展，初中古诗词教学也不例外，而且学生在古诗词测试中失分还很严重。因此，我们根据新课标，立足新教材，针对学生实际，重新探索一条新的古诗词教学模式，并在实践中日益完善，让初中古诗词课堂呈现出“柳暗花明又一村”的崭新局面。
关键词：新课标;统编版;古诗词
入选统编版教材的古诗词都是经典作品。进行古诗词教学，可体会作者崇高的思想感情，接受熏陶和洗礼，提高学生的语文综合素养，增强鉴赏能力。可是，由于种种原因，古诗词教学的处境越来越尴尬，可谓“山重水复疑无路”，为了走出这种困境，笔者做了以下几点尝试。
一、设情境，激兴趣
如在教学刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》时，可以讲述与本诗词有关的两个小故事：“思旧赋”“烂柯人”。教师通过故事引入上课内容，可激发学生学习本诗词的兴趣，使其迅速进入课堂教学。教师也可以围绕诗作设计一系列问题，比如：唐代三位偉大的诗人是谁？其中白居易你知道多少？可以介绍相关知识，或提出相关问题，让学生快速进入课题，创设文本情境，激发学生学习的热情。
二、多角色，反复读
古诗词教学教师要让出充分的时间给学生充分熟悉文本，其中重要的一环，就是熟读文本，课前、课中、课后三个时段都要反复诵读，引导学生从诵读中体会古诗词的文字美、情感美、思想美。每个时段的诵读有所不同。课前，主要是了解与作家作品相关的文学常识、写作背景，疏通字句，自己朗读，养成自主学习的良好习惯，为上课做好充分的准备。课中让诵读成为课堂的亮点，首先可以让学生个人读，先看有无生字词，同学一起来纠正，再看看停顿、节奏、重音、语气等是否准确，大家一起讨论、更正，为下一步朗读做准备。其次，学生自由大声诵读，了解内容，初步理解情感，进一步熟悉文本。再次，可分男生女生读，让学生感受不同的朗读魅力，最后全班齐读，读出气势，读出韵味，读出情感，进而引导学生思考，深入理解作品内容，体会作者情感，把朗读贯穿于课堂各个环节。课后，在诵读中理解，在理解中记忆，达到熟读成诵，然后背诵默写，不断积累，不断巩固。“书读百遍，其义自见。”每一篇都值得通过用心朗读、背诵、积累。
三、抓意象，挖特征
意象其实就是诗中所描写的人、景、物（物品）、地名，也包括诗中所引用的典故，学生在反复诵读的同时，文本中的人、景、物会逐渐走进学生的视野，这是理解诗词的第一步，然后让学生明确这些人、景、物在什么背景、什么场景、什么时间、什么地点出现，内容上写出了什么，情感上表达了诗人怎样的抱负和志向，抒发了诗人怎样的思想和情感，围绕教师提出的问题进行思考、交流。同时，要教会学生从意象深挖其特征，再从特征概括归纳诗人的性格形象、精神品质、境界追求。比如梅花的特征是不怕寒冷，独自开放，松柏的特征是坚忍顽强，不屈奋斗，莲花的特征是品格高洁，不被环境所影响。所以，如果引导学生关注古诗词中的意象，就会成为提高学生诗词鉴赏能力的一个突破口。
四、析技巧，品韵味
诗词的语言十分凝练，精美而又耐人寻味。学习诗词，一定要引导学生领会含蓄精练的语言来表情达意。再者，诗词写作技巧也多种多样。先从诗词句中的修辞方法入手，看看运用了什么修辞，写出了什么内容，有什么作用，再看看用什么抒情方式，是直抒胸臆还是间接抒情，是借景抒情还是托物言志，有没有运用典故，了解典故的内容并思考其作用。描写角度是否有动静结合、虚实结合。章法技巧是否有赋、比、兴和衬托等。从中深切感受古诗词的语言魅力。这也是古诗词教学的一个重难点。因此，为了提高学生的赏析能力，教师还要亲自“操刀”示范，每首古诗词都有一两句是值得品味的，如刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”王维《使至塞上》中的“大漠孤烟直，长河落日圆。”杜牧的《泊秦淮》中的“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。”文天祥《过零丁洋》中的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”等，这些都是经典名句，值得仔细分析，好好品味一番。比如赏析王维《使至塞上》中的“大漠孤烟直，长河落日圆。”这句，可以从以下几个方面来进行，这句用了什么修辞手法？描绘出了怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？教学中，教师可以规范地引导学生对经典名句进行赏析示范，从写作技巧、写作内容、表达情感等方面进行分析，品味古诗词语言的韵味。
五、深理解，悟情感
古诗词也是作者当时生活的写照，古诗词既有作者独特的视角和体验，又烙上时代的印记。因此，对古诗词教学，逐字逐句讲解尚为肤浅，只有从当时广阔的社会背景着眼，设身处地，才能体会作者丰富的内心世界，才能与作者共鸣，感受诗人的喜怒哀乐。如刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》，这首诗是诗人在唐敬宗宝历二年（826）冬天，和州刺史被罢免后，回洛阳，路过扬州，此时，白居易被罢苏州刺史，也回洛阳，两人在扬州相会时所作。白居易诗中“举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎”表达为刘禹锡抱不平。而刘禹锡在酬诗中虽用“沉舟”“病树”自喻，尽管“闻笛赋”“烂柯人”岁月流逝，人事变迁，二十三年的贬谪生活，并没有使他消沉颓废，反而使他“长精神”，表现出身经危难、百折不回的坚强意志，对我们初中学生具有很好的启迪和鼓舞。
随着课堂教学改革的深入开展，初中古诗词教学也不例外，而且学生在古诗词测试中失分还很严重。因此，我们根据新课标，立足新教材，针对学生实际，重新探索一条新的古诗词教学模式，并在实践中日益完善，让初中古诗词课堂呈现出“柳暗花明又一村”的崭新局面。