一、以学生为本，和谐教育要为每个学生的发展创造适宜的环境1、尊重关爱弱势学生。传统社会对学校的评价主要看升学率，这使得教师把主要精力集中在优等生身上。随着办学规模的不断扩大，学生个体差异、分化已不可避免，和谐教育的一个重要标准就是兼顾特困生和学困生的发展，让他们在校园中得到应有的尊重和关爱。为此我们未雨绸缪，着力构建特困生保障机制，使他们安心就学。一是物质扶贫，设立“奖学助学金”和“扶贫基金”；广泛发动牵线搭桥，让贫困生与学校行政、教师、企业业主结对；成立团委爱心社，建立爱心基金会，提出“滴水汇清泉，集体献爱心”口号；开展贫困生勤工俭学活动，组织学生到学校茶叶基地和大青梅基地参加有偿采摘劳动，减轻他们的家庭负担；直接减免部分学生学费。二是精神关怀，由于许多特困生过早地体验生活的艰辛，经历生活的磨难，与普通同学相比，他们的心理更加脆弱、更加焦虑，甚至自卑自怜、自暴自弃，失去对社会的信任。对此学校从德育学、教育学、心理学和教育社会学多种角度出发，引导他们正确认识自我、评价自我、把握自我、完善自我；帮助他们了解社会，认识社会，使他们逐渐形成健全的人格。与此同时，学校制订了暂时发展不理想学生转化规划，每一名教师都与暂时发展不理想学生确定帮教关系，建立帮教档案，记录转化轨迹，实行跟踪教育。家校联动，定期沟通，形成对学困生的教育合力。我们充分发掘这批学生的闪光点，培养学生的自信心，千方百计用爱心去感化，用温暖去帮扶，用进步去鼓励，实现“不求人人升入城关普高，但求个个成才”的目标。