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《语文课程标准》指出：“教学应该遵循学生的身心发展规律和语文学习的规律，选择不同的教学策略，教学中应该充分利用学生的生活经验运用多种直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。”传统教学的语文更注重知识的“讲”，教师的魅力则显的甚是重要。今天，信息技术作为一种时尚、实际、实效三位一体的工具正从容地走入我们的课堂。信息技术由单纯的课堂的课件制作工具，转变为今天与课程整合的有效机制，给现代教学带来了很多传统教学所不及的优势。
一、成为走入课堂的“兴趣点”
“兴趣是最好的老师”。兴趣往往能把学生领进知识的宫殿，并在教师的鼓励与帮助下形成良好的学习品质，克服学习中的困难而获得成功，也就是由传统意义上的“要我学”转变为“我要学”。那么怎样把学生领入语文世界的美好殿堂呢?虽然信息技术的使用会使课堂效率提高很多，但效率的背后有教师花尽心思的琢磨。以学生熟悉的事物作为切入点，比如在讲古代诗词的时候，信息技术就会有效地与语文课程进行整合，打破传统的按课讲的方式。而是将语文书上的古代诗词进行分类。比如：内容思想上分类：“明月千里寄相思”(古代借月写情的诗歌)，“四时之景不同而乐亦无穷”(写四季的诗歌)，“天下兴亡，我的责任”(古代诗人的爱国情怀)，“壮志凌云”(古代诗歌中表现豁达胸襟的)。诗人气质上分类：“关心百姓疾苦，书写人间真景”(杜甫的现实主义情怀)，“我歌我行，我写我狂”(李白的浪漫主义思想)。将知识进行系统的归类，避免了知识的零散性，信息技术为这种系统性的归纳提供了便利的条件。比如讲有关“月亮的诗歌”，笔者就将《月满西楼》在开课前放给大家听，优美的意境、曼妙的词风，无奈的思绪顿时涌上心头。所以在借景写情的文章中，我们可以通过信息技术提供给课堂“音画时尚”。从而探求视觉美感所蕴涵的文字美，然而这种内在意境的体会恰恰需要以外在的直观的意境去引领。在教学中通过这样的有机的整合使学生学习兴趣一下子就提高了。把学生带进去，才能欣赏到“无限的语文世界的风光”。
二、成为纵向挖深的“潜力点”
课堂的时间是有限的，所以教师应在备课的时，把“有限”变成“有效”，在“有效”的学习之后变成对知识的“无限”的探索。有学生常说：学语文无从下手，语文世界的确广阔无边。它所涉及的知识面广、点多，且语文老师的人格魅力往往影响学生的人生观、世界观。教师在课堂上常常把问题作为学生思考的“引领线”，这个问题的设计往往决定着语文知识的纵向挖掘。信息技术与语文学科整合的另外一个特点，就是比较容易建立属于自己风格的课堂体系和课堂模式。语文学习虽然知识点多，但语文知识亦有其科学的规律性，它的规律性虽不能如数学学科那样直观，比如：有个公式、有个定理。这样就需要，我们做教师的将抽象的，看似零散的文字规律化，笔者在作文教学中利用信息技术有这样几点做法：首先是进行作文的归类，命题的、半命题的、话题的、材料的、看图的、应用性质的，然后根据不同作文特点进行作文训练。虽然作文有分类，但写法有共性。首先建立利用信息技术庞大的资源库，收集优秀作文。同时建立班级主页随时供学生阅读，利用课间听一篇教师或者学生自己朗读的文章，在朗读的同时配上相应的图片和背景音乐，每个课间学生在不经意间就欣赏到一个优秀的作品，这样就提高了学生的积累水平。建立学生的“个人文集”，在班级主页上将自己的文章收录起来并起一个有特色的名字，好的作品由教师推荐到学校的电视台或者广播站进行朗读。利用信息技术，把学生的作品积累下来，用学生的话说有当作家的感觉了。
三、成为自主探究的“培养点”
利用合作探究法将信息技术与语文学科进行整合。笔者结合本土、本校的教育教学的实际情况，把语文课本中的语文实践活动大胆地交给学生去完成。由教师为学生提供一个学习目标，帮助学生制定一个学习计划，分为若干个小组进行不同内容的探究。学生制作个人实践活动的幻灯片，在教师的帮助下进行修改，同时为节约时间将三个单元实践活动的资料制作在一个网页上。学生制作的三个主题分别是：《我眼中的曹操》、《走进鲁迅》、《感受春天》三个专题，资料丰富，见地不断成熟。这个尝试让笔者看到了信息技术为教学带来的全新方式，在过去这样的学习无非就是让学生找找报纸，看看书：现在学生可以利用网络去探索、遨游。但是对于有争议的观点需要教师去把握。毕竟网络上的东西需要教师帮学生“过滤”。
四、成为心灵相约的“沟通点”
利用信息技术可以使心灵的沟通更加默契，利用这个好方法笔者利用语文教学的优势解决了学生的心理问题，起到了“润物细无声”的作用。在初中阶段，随着学生年龄的增大，他们渐渐的发生了微妙的心理变化，逐渐产生了青春期美好的情感，这个问题不仅是家长的头疼问题。其实也是老师感到很棘手的问题，正面引导、正确看待无疑是最正确的做法。笔者利用一篇原载于《中国青年报》的文章《最是杏黄时》为例，针对于信息技术这个潜移默化的工具将课文既体现学科性，又具有人文关怀性的内容进行了设计，将语文课设计为“读青春的故事，听青春的心事、品青春的味道、赏青春的风景”四个部分，将文章的特点与写法结合起来与学生进行研析，利用论坛与学生进行沟通，利用歌曲与学生进行分享，利用散文与学生进行比较学习。课堂效果很好，真正实现了“柳暗花明又一村”的美好境界。
五、成为横向铺开的“扩散点”
语文教学的特点是面广、点多、内容丰富，语文教学与语文学习最好的方式就是知识拓展。信息技术恰好实现了这个过去很难做到的事情，如每次接触一个新的作家，都会利用网络进行“搜捕”，利用互联网，使课堂内容更加丰富时尚：如结合社会的热点寻找语文学习点，先后组织开展了《短信天地，妙趣横生》、《超女文化的背后》、《广告与文学鉴赏》、《微型小说贵在“浓缩”》等专题内容的学习。学习过程中学生主动寻找丰富的网络知识平台，这个工具在教师的引领下学生使用得逐渐“得心应手”。
信息技术为语文教学提供了走向“理想化”的平台，在语文教学中我们要正确认识这个理念，与学科有机地进行整合。
几个值得注意和思考的问题：
第一，教学应力求突出学科本位的思想。
计算机只是一个工具，在教育教学中使用它的目的无非是为了更好地实现各项教学目标。语文学科是一门基础、工具学科，利用信息技术可以实现过去传统的语文课堂上实现不了的内容，但在教学过程中还要把握好尺度，不可过分地强调课件制作的精美度，更应该在实用性上多下工夫，把计算机作为课堂的辅助工具就可以了。
第二，教师应该重视软件轻硬件。
信息技术与语文学科的整合不是简单的拼凑，更不是信息的简单堆积，教师要找准整合的切入点，教师的思想不仅要与语文新课程标准整合，根据新的理念选择恰当的技术和表现形式。同时，信息技术与语文课堂教学方式改革相结合，培养学生自主学习的能力。另外，语文教师要学会系统的归类，整合是一种理念，教师要从制作课件的圈子里跳出去。
第三，不可脱离传统语文教学的精华。
计算机为教育教学带来的精彩不言而喻，但是教师的个人魅力、文化修养永远是语文课堂上最重要的组成部分和灵魂之所在。课堂上教师是用情感传递知识，而不是用机器传递情感。所以教师的一段绘声绘色的朗读、一个工整娟秀的板书都在诠释着语文的美丽。不断提升学科专业素养，增强内功，才会使信息技术与语文课程的整合更有效。
泰戈尔说：“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞使鹅卵石臻于完美。”如果新课程改革下的语文课堂是日臻完美的“石”，那么教师则是“水”，而计算机则是“翩翩的舞姿”。只有这样这块鹅卵石才会不断完美!
一、成为走入课堂的“兴趣点”
“兴趣是最好的老师”。兴趣往往能把学生领进知识的宫殿，并在教师的鼓励与帮助下形成良好的学习品质，克服学习中的困难而获得成功，也就是由传统意义上的“要我学”转变为“我要学”。那么怎样把学生领入语文世界的美好殿堂呢?虽然信息技术的使用会使课堂效率提高很多，但效率的背后有教师花尽心思的琢磨。以学生熟悉的事物作为切入点，比如在讲古代诗词的时候，信息技术就会有效地与语文课程进行整合，打破传统的按课讲的方式。而是将语文书上的古代诗词进行分类。比如：内容思想上分类：“明月千里寄相思”(古代借月写情的诗歌)，“四时之景不同而乐亦无穷”(写四季的诗歌)，“天下兴亡，我的责任”(古代诗人的爱国情怀)，“壮志凌云”(古代诗歌中表现豁达胸襟的)。诗人气质上分类：“关心百姓疾苦，书写人间真景”(杜甫的现实主义情怀)，“我歌我行，我写我狂”(李白的浪漫主义思想)。将知识进行系统的归类，避免了知识的零散性，信息技术为这种系统性的归纳提供了便利的条件。比如讲有关“月亮的诗歌”，笔者就将《月满西楼》在开课前放给大家听，优美的意境、曼妙的词风，无奈的思绪顿时涌上心头。所以在借景写情的文章中，我们可以通过信息技术提供给课堂“音画时尚”。从而探求视觉美感所蕴涵的文字美，然而这种内在意境的体会恰恰需要以外在的直观的意境去引领。在教学中通过这样的有机的整合使学生学习兴趣一下子就提高了。把学生带进去，才能欣赏到“无限的语文世界的风光”。
二、成为纵向挖深的“潜力点”
课堂的时间是有限的，所以教师应在备课的时，把“有限”变成“有效”，在“有效”的学习之后变成对知识的“无限”的探索。有学生常说：学语文无从下手，语文世界的确广阔无边。它所涉及的知识面广、点多，且语文老师的人格魅力往往影响学生的人生观、世界观。教师在课堂上常常把问题作为学生思考的“引领线”，这个问题的设计往往决定着语文知识的纵向挖掘。信息技术与语文学科整合的另外一个特点，就是比较容易建立属于自己风格的课堂体系和课堂模式。语文学习虽然知识点多，但语文知识亦有其科学的规律性，它的规律性虽不能如数学学科那样直观，比如：有个公式、有个定理。这样就需要，我们做教师的将抽象的，看似零散的文字规律化，笔者在作文教学中利用信息技术有这样几点做法：首先是进行作文的归类，命题的、半命题的、话题的、材料的、看图的、应用性质的，然后根据不同作文特点进行作文训练。虽然作文有分类，但写法有共性。首先建立利用信息技术庞大的资源库，收集优秀作文。同时建立班级主页随时供学生阅读，利用课间听一篇教师或者学生自己朗读的文章，在朗读的同时配上相应的图片和背景音乐，每个课间学生在不经意间就欣赏到一个优秀的作品，这样就提高了学生的积累水平。建立学生的“个人文集”，在班级主页上将自己的文章收录起来并起一个有特色的名字，好的作品由教师推荐到学校的电视台或者广播站进行朗读。利用信息技术，把学生的作品积累下来，用学生的话说有当作家的感觉了。
三、成为自主探究的“培养点”
利用合作探究法将信息技术与语文学科进行整合。笔者结合本土、本校的教育教学的实际情况，把语文课本中的语文实践活动大胆地交给学生去完成。由教师为学生提供一个学习目标，帮助学生制定一个学习计划，分为若干个小组进行不同内容的探究。学生制作个人实践活动的幻灯片，在教师的帮助下进行修改，同时为节约时间将三个单元实践活动的资料制作在一个网页上。学生制作的三个主题分别是：《我眼中的曹操》、《走进鲁迅》、《感受春天》三个专题，资料丰富，见地不断成熟。这个尝试让笔者看到了信息技术为教学带来的全新方式，在过去这样的学习无非就是让学生找找报纸，看看书：现在学生可以利用网络去探索、遨游。但是对于有争议的观点需要教师去把握。毕竟网络上的东西需要教师帮学生“过滤”。
四、成为心灵相约的“沟通点”
利用信息技术可以使心灵的沟通更加默契，利用这个好方法笔者利用语文教学的优势解决了学生的心理问题，起到了“润物细无声”的作用。在初中阶段，随着学生年龄的增大，他们渐渐的发生了微妙的心理变化，逐渐产生了青春期美好的情感，这个问题不仅是家长的头疼问题。其实也是老师感到很棘手的问题，正面引导、正确看待无疑是最正确的做法。笔者利用一篇原载于《中国青年报》的文章《最是杏黄时》为例，针对于信息技术这个潜移默化的工具将课文既体现学科性，又具有人文关怀性的内容进行了设计，将语文课设计为“读青春的故事，听青春的心事、品青春的味道、赏青春的风景”四个部分，将文章的特点与写法结合起来与学生进行研析，利用论坛与学生进行沟通，利用歌曲与学生进行分享，利用散文与学生进行比较学习。课堂效果很好，真正实现了“柳暗花明又一村”的美好境界。
五、成为横向铺开的“扩散点”
语文教学的特点是面广、点多、内容丰富，语文教学与语文学习最好的方式就是知识拓展。信息技术恰好实现了这个过去很难做到的事情，如每次接触一个新的作家，都会利用网络进行“搜捕”，利用互联网，使课堂内容更加丰富时尚：如结合社会的热点寻找语文学习点，先后组织开展了《短信天地，妙趣横生》、《超女文化的背后》、《广告与文学鉴赏》、《微型小说贵在“浓缩”》等专题内容的学习。学习过程中学生主动寻找丰富的网络知识平台，这个工具在教师的引领下学生使用得逐渐“得心应手”。
信息技术为语文教学提供了走向“理想化”的平台，在语文教学中我们要正确认识这个理念，与学科有机地进行整合。
几个值得注意和思考的问题：
第一，教学应力求突出学科本位的思想。
计算机只是一个工具，在教育教学中使用它的目的无非是为了更好地实现各项教学目标。语文学科是一门基础、工具学科，利用信息技术可以实现过去传统的语文课堂上实现不了的内容，但在教学过程中还要把握好尺度，不可过分地强调课件制作的精美度，更应该在实用性上多下工夫，把计算机作为课堂的辅助工具就可以了。
第二，教师应该重视软件轻硬件。
信息技术与语文学科的整合不是简单的拼凑，更不是信息的简单堆积，教师要找准整合的切入点，教师的思想不仅要与语文新课程标准整合，根据新的理念选择恰当的技术和表现形式。同时，信息技术与语文课堂教学方式改革相结合，培养学生自主学习的能力。另外，语文教师要学会系统的归类，整合是一种理念，教师要从制作课件的圈子里跳出去。
第三，不可脱离传统语文教学的精华。
计算机为教育教学带来的精彩不言而喻，但是教师的个人魅力、文化修养永远是语文课堂上最重要的组成部分和灵魂之所在。课堂上教师是用情感传递知识，而不是用机器传递情感。所以教师的一段绘声绘色的朗读、一个工整娟秀的板书都在诠释着语文的美丽。不断提升学科专业素养，增强内功，才会使信息技术与语文课程的整合更有效。
泰戈尔说：“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞使鹅卵石臻于完美。”如果新课程改革下的语文课堂是日臻完美的“石”，那么教师则是“水”，而计算机则是“翩翩的舞姿”。只有这样这块鹅卵石才会不断完美!