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摘 要：德国数学家、物理学家戈特弗里德·威廉·凡·莱布尼茨提出：“世界上没有两片完全相同的树叶”，由于学生的智力因素和非智力因素，每个学生个体之间也存在一定的差异性。因此，在数学教学中要注意学生的差异性，进行分层式教学，本文就初中数学中分层式教学进行分析，以提高学生的数学水平。
关键词：初中数学；分层式教学；数学教学
一、 引言
每个学生由于成长环境、家庭教育以及个人特质的原因，造成学生个体之间存在差异性，以往的教学中，教师对学生进行同样的教学方法，忽视了学生的个体差异，致使有的学生难以理解和接受课堂知识，严重打击了学生的学习积极性。随着新课程改革的不断推进，素质教育得到越来越多人们的认可，《义务教育数学课程标准》提出：“在教学活动中要关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的发展。”因此，教师要积极响应号召，在初中数学教育中开展分层式教学，使每一个层次的学生都得到进步，让学生整体的数学素质得以提高。
二、 分层式教学概述
分层式教学就是在教学中教师根据不同学生的个人情况和条件，实行有区别的教育教学方式。这种不同情况主要体现在：初中生在小学教育的背景不同；学生的数学基础不同；学生的数学学习能力也各不相同。因此，在实施分层式教学时，要进行有区别的教学，这种区别主要包括教学目的、教学内容和教学方法上。首先，对于基础不同的学生，帮助学生制定不同的目标；其次，在教学内容方面，避免对于基础好的学生太简单，而对数学基础差的学生又太难，难以达到协调；最后，在教学方法上，就是要结合学生的差异性，改变以往的灌输式教学方法，根据学生实际情况制定不同的教学方法，做到因材施教。
三、 在初中数学中实施分层式教学的重要性
（一） 有利于激发学生数学学习兴趣
当下国家正在大力推行素质教育，它更为注重学生能力的培养，促使学生全面发展，为学生未来发展奠定坚实的基础。在初中数学中开展分层式教学，可以充分调动数学成绩比较差的学生学习积极性，使其消除对数学学习的排斥心理；对于优生，提出更高的学习要求，使其更好发挥自己的优势。在初中数学中实施分层式教学，可以调动群体学生的积极性，有利于培养学生的数学学习兴趣。
（二） 体现了学生的教学主体地位
在以往的数学教学中，教师对学生进行知识的灌输，学生被动的学习，这种进行方法忽视了学生的主体地位，影响学生学习效果。如果在数学教育中实施分层式教学，教师要从学生的角度出发设计课程教学，使学生由被动的学习转向主动学习，有利于培养学生的自主学习意识。
四、 在初中数学中实施分层式教学的有效策略
（一） 结合学生实际，科学合理分层
教师平时要注意观察学生，了解每一个学生的学习情况，这样才能对学生进行更好的分层，科学合理的分层可以有针对性地提高学生的数学学习能力。要注意的是，教师在实施分层阶段，不能只单纯对学生的成绩进行考量，这种片面的考察缺乏合理依据，有的学生难免考试失利，如果因此将学生划分到基础差的层次中，势必会影响学生学习热情，打击学生积极性。所以，教师结合学生的数学基础、智力水平以及数学学习能力等因素，进行综合分析，再对学生实施分层，将学生划分为A、B、C三个层面。此外，在分层时要尽量避免伤到学生的自尊心，注意学生的心理动态，并及时进行心理疏导，确保学生身心健康成长。
例如，教师通过对学生平时的观察，结合学生近期的数学考评成绩以及平时的表现，将学生划分为三个层次：A层次，这一群体的学生数学基础好，学习能力强，学习积极性高，教师在教学时，可以给学生的要求相对比较高一些；B层次的学生，平时的学习态度认真，具有一定的数学基础，成绩处于中等；C层次的学生，数学基础比较薄弱，有的学生学习态度不认真，对于这一层次的学生要加大关注，将更多的时间和精力放在他们身上，提高他们的数学水平。
（二） 根据教学大纲，制定教学目标
针对学生的差异性，教师要有针对性的制定教学目标，实现学生数学能力的提高，促使学生全面发展。科学的教学目标，可以确定学生的学习方向性，而且通过完成目标，可以让学生体会到成功的喜悦，有利于激发学生学习积极性，树立自信心。因此，教师在组织教学时，根据教学大纲的要求，对不同层次的学生制定与之相适应的学习目标，并帮助学生完成目标，培养学生数学学习兴趣。
例如，在沪科版初中数学七年级《一次方程与方程組》的教学中，教师根据学生的分层情况，对C层次的学生，要求学生掌握一元一次方程的概念，并学生基本的一元一次方程解法，题目可以简单一些，如5x 2=7x-8；B层面的学生可以适当提高要求，除了基本的解法之外，可以增加题目难度。如2x 1=1/2x 4；而对于A层面的学生，可以除了使其掌握解题方法，还要求学生用多种方法解题，增加题目的挑战性。
（三） 恰当评价学生，创新教学方法
数学是一门比较复杂的课程，而且数学内容缺乏人文知识，本身比较枯燥，如果教学方法不得当，很容易让学生失去学习兴趣。因此，教师要采取积极措施，不断改革和创新教学方法，吸引学生注意力，对于不同层次的学生实施区别教学，从而达到因材施教的目的。此外，在教学中，教师要给予学生适当的肯定性评价，不仅可以激发学生学习积极性，而且有利于培养学生自信心，增加学生数学学习动力。例如，对C层次的学生以表扬为主，让学生感受成功的喜悦；而对于A、B层次的学生多进行鼓励，使其更加努力学习。
五、 结语
综上所述，在初中数学中开展分层式教学具有重要的作用，不仅有效的激发学生学习兴趣，而且将学生作为教学主体，有利于培养学生数学学习能力。因此，教师要科学合理分层，制定合适的教学目标，创新教学方法，促使不同层次的学生都得以兼顾，提高学生数学水平。
参考文献：
[1]王树才.关于初中数学中分层式教学的思考[J].新教育时代电子杂志（学生版），2016，（5）：113.
[2]李延平.简谈初中数学如何进行分层式教学[J].考试周刊，2015，（32）：59.
[3]周景杰.关于初中数学中分层式教学的思考[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，（8）：150.
[4]魏律洋.初中数学中分层式教学模式的构建研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2015，（2）：177.
[5]魏律洋.初中数学中分层式教学模式的构建研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2015，（38）：177.
作者简介：
李开，广西壮族自治区岑溪市，岑溪市糯垌镇第一中学。
关键词：初中数学；分层式教学；数学教学
一、 引言
每个学生由于成长环境、家庭教育以及个人特质的原因，造成学生个体之间存在差异性，以往的教学中，教师对学生进行同样的教学方法，忽视了学生的个体差异，致使有的学生难以理解和接受课堂知识，严重打击了学生的学习积极性。随着新课程改革的不断推进，素质教育得到越来越多人们的认可，《义务教育数学课程标准》提出：“在教学活动中要关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的发展。”因此，教师要积极响应号召，在初中数学教育中开展分层式教学，使每一个层次的学生都得到进步，让学生整体的数学素质得以提高。
二、 分层式教学概述
分层式教学就是在教学中教师根据不同学生的个人情况和条件，实行有区别的教育教学方式。这种不同情况主要体现在：初中生在小学教育的背景不同；学生的数学基础不同；学生的数学学习能力也各不相同。因此，在实施分层式教学时，要进行有区别的教学，这种区别主要包括教学目的、教学内容和教学方法上。首先，对于基础不同的学生，帮助学生制定不同的目标；其次，在教学内容方面，避免对于基础好的学生太简单，而对数学基础差的学生又太难，难以达到协调；最后，在教学方法上，就是要结合学生的差异性，改变以往的灌输式教学方法，根据学生实际情况制定不同的教学方法，做到因材施教。
三、 在初中数学中实施分层式教学的重要性
（一） 有利于激发学生数学学习兴趣
当下国家正在大力推行素质教育，它更为注重学生能力的培养，促使学生全面发展，为学生未来发展奠定坚实的基础。在初中数学中开展分层式教学，可以充分调动数学成绩比较差的学生学习积极性，使其消除对数学学习的排斥心理；对于优生，提出更高的学习要求，使其更好发挥自己的优势。在初中数学中实施分层式教学，可以调动群体学生的积极性，有利于培养学生的数学学习兴趣。
（二） 体现了学生的教学主体地位
在以往的数学教学中，教师对学生进行知识的灌输，学生被动的学习，这种进行方法忽视了学生的主体地位，影响学生学习效果。如果在数学教育中实施分层式教学，教师要从学生的角度出发设计课程教学，使学生由被动的学习转向主动学习，有利于培养学生的自主学习意识。
四、 在初中数学中实施分层式教学的有效策略
（一） 结合学生实际，科学合理分层
教师平时要注意观察学生，了解每一个学生的学习情况，这样才能对学生进行更好的分层，科学合理的分层可以有针对性地提高学生的数学学习能力。要注意的是，教师在实施分层阶段，不能只单纯对学生的成绩进行考量，这种片面的考察缺乏合理依据，有的学生难免考试失利，如果因此将学生划分到基础差的层次中，势必会影响学生学习热情，打击学生积极性。所以，教师结合学生的数学基础、智力水平以及数学学习能力等因素，进行综合分析，再对学生实施分层，将学生划分为A、B、C三个层面。此外，在分层时要尽量避免伤到学生的自尊心，注意学生的心理动态，并及时进行心理疏导，确保学生身心健康成长。
例如，教师通过对学生平时的观察，结合学生近期的数学考评成绩以及平时的表现，将学生划分为三个层次：A层次，这一群体的学生数学基础好，学习能力强，学习积极性高，教师在教学时，可以给学生的要求相对比较高一些；B层次的学生，平时的学习态度认真，具有一定的数学基础，成绩处于中等；C层次的学生，数学基础比较薄弱，有的学生学习态度不认真，对于这一层次的学生要加大关注，将更多的时间和精力放在他们身上，提高他们的数学水平。
（二） 根据教学大纲，制定教学目标
针对学生的差异性，教师要有针对性的制定教学目标，实现学生数学能力的提高，促使学生全面发展。科学的教学目标，可以确定学生的学习方向性，而且通过完成目标，可以让学生体会到成功的喜悦，有利于激发学生学习积极性，树立自信心。因此，教师在组织教学时，根据教学大纲的要求，对不同层次的学生制定与之相适应的学习目标，并帮助学生完成目标，培养学生数学学习兴趣。
例如，在沪科版初中数学七年级《一次方程与方程組》的教学中，教师根据学生的分层情况，对C层次的学生，要求学生掌握一元一次方程的概念，并学生基本的一元一次方程解法，题目可以简单一些，如5x 2=7x-8；B层面的学生可以适当提高要求，除了基本的解法之外，可以增加题目难度。如2x 1=1/2x 4；而对于A层面的学生，可以除了使其掌握解题方法，还要求学生用多种方法解题，增加题目的挑战性。
（三） 恰当评价学生，创新教学方法
数学是一门比较复杂的课程，而且数学内容缺乏人文知识，本身比较枯燥，如果教学方法不得当，很容易让学生失去学习兴趣。因此，教师要采取积极措施，不断改革和创新教学方法，吸引学生注意力，对于不同层次的学生实施区别教学，从而达到因材施教的目的。此外，在教学中，教师要给予学生适当的肯定性评价，不仅可以激发学生学习积极性，而且有利于培养学生自信心，增加学生数学学习动力。例如，对C层次的学生以表扬为主，让学生感受成功的喜悦；而对于A、B层次的学生多进行鼓励，使其更加努力学习。
五、 结语
综上所述，在初中数学中开展分层式教学具有重要的作用，不仅有效的激发学生学习兴趣，而且将学生作为教学主体，有利于培养学生数学学习能力。因此，教师要科学合理分层，制定合适的教学目标，创新教学方法，促使不同层次的学生都得以兼顾，提高学生数学水平。
参考文献：
[1]王树才.关于初中数学中分层式教学的思考[J].新教育时代电子杂志（学生版），2016，（5）：113.
[2]李延平.简谈初中数学如何进行分层式教学[J].考试周刊，2015，（32）：59.
[3]周景杰.关于初中数学中分层式教学的思考[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，（8）：150.
[4]魏律洋.初中数学中分层式教学模式的构建研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2015，（2）：177.
[5]魏律洋.初中数学中分层式教学模式的构建研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2015，（38）：177.
作者简介：
李开，广西壮族自治区岑溪市，岑溪市糯垌镇第一中学。