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课程标准要求英语课程要面向全体学生。注重素质教育。其中特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣。帮助他们建立学习的成就感和自信心。使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素质，增强实践能力，培养创新精神。
我们知道。小学英语课的魅力就是一个“活”字。课堂学习的主体是学生。学生要对英语感兴趣，还要真正能将学到的英语运用于实际，这些是我们的奋斗目标。要实现这些目标。要想方设法调动学生的想象力和创造力。引导他们去动脑筋思考、分析、归纳，运用英语。自己学习，自己创造，养成自学的好习惯。以促进终身学习。下面我结合自己的教学实践谈谈我个人的一些看法。与同行共勉。
一、趣的引导，让英语教学步入童话的世界
在小学英语教学的过程中。我们始终不能忘记：我们所教的对象是一群活泼可爱、天真无暇的孩子，他们的理性思维尚未发育成熟，他们无法接受深奥、复杂的语法知识。这些会让他们更加糊涂、迷茫。他们的感性思维丰富，他们爱唱、爱动、爱表现，他们喜欢演有神奇色彩的童话故事，孩子们总喜欢在故事中找到自己的快乐，自己的理想，自己的正义。孩子们希望自己也能拥有童话故事中白雪公主般的美丽，魔镜的魔力。圣诞老人的智慧和法力。如果谁能满足他们的愿望，他们将是多么的开心。如：我在教学PEP人教版第三册Unit 4 A Let’s learn的时候，我就让孩子们观看《The old Mac-Donald has a farm》这个英语故事，孩子们绘声绘色地模仿，学得非常快。让孩子们分角色表演。有的扮演滑稽可笑的old MacDonald。有的扮演狡猾凶恶的狼。有的扮演可爱的鸭子和兔子，有的扮演忠实的小狗，有的扮演调皮的猴子，让他们带上面具。表演英语童话话剧。效果棒极了!孩子们不单止学会了书本上的几个单词还学会了一些简单的用语。孩子们学得轻松、快乐、有趣。
二、童话的魔力，激活了课堂
1 想象，让枯燥的字母“活”起来
想象是创造的源泉。没有想象，就没有创造。要培养学生思维的独创性，首先要培养学生的想象力。教师可以利用实物、图片、简单笔画和教师的形体语言等多种形式激发学生丰富的想象力。正如童话世界一样，张开想象的翅膀，施展童话的魔力。你可以让任何不可能实现的事在童话世界中成为可能。
例如，在教枯燥的字母时，可以用简单笔画。画出卡通的字母宝宝，让孩子们将枯燥的字母拟人化。给予他们生命，像童话世界中一样把他们看作“字母宝宝”让他们活起来。然后，将字母与句型对话结合起来。让孩子们大胆地创造。有的学生能设计出各种情景对话，棒极了!如：Hello!I’m A，This is B，He is my friend，我在教学实践中发现，特别是低年级的学生，生性活泼和好动，喜欢童话王国中的可爱的卡通人物，所以他们很喜欢“字母宝宝”。学习字母的兴趣浓厚，思维活跃，敢于开口，乐于参加教学活动。
2 奇妙的魔棒，让呆板乏味的单词“动”起来
童话世界中弥漫着魔力的气息，而童话作家笔下的道具，神奇而具有无穷的魔力，让多少孩子向往。“如果我也能拥有这样神奇的法宝那该多好!”孩子们的心声告诉我，我们何不将神奇的法宝请到英语课堂上，借他的魔力激活英语教学。满足孩子们的愿望，调动他们的积极性和创造性。
学习新单词时，教师会发现，学生通过图片、动作理解了单词的意思后，便是反复的跟读，学起来显得单调乏味。其实，使乏味的单词变得有趣。有多种方法：第一、激发学生的想象力和创造力。在学习食物时，通过学生闻、尝这些食物，学生学得很有兴致，例如，salty，sweet，sour，有的学生尝到salty时，表情很难看。有的学生尝到sweet时，脸上的表情很开心。再尝多几口。有的学生尝到sour时，脸上的表情愁眉苦脸，顿时，课堂气氛活跃起来了。学生的情绪很高涨，每一个同学都想参加这个活动，这样再难的单词在学生的口中变得流利起来，枯燥的单词很快被学生记住。第二、快乐能使人兴奋，使用富有音乐旋律的歌谣，也能起到很好的效果。如：在教学finger，leg，foot，hand，armbody时，通过节奏感强的迪士高音乐。学生全身动起来了。一起说“Clap your hands，Snap your fin，gers，Wave your arms，Cross yourlegs，Shake your body，Stampyour foot，”第三、将孩子们带入童话的宫殿，一起感受魔法的无穷魅力。如：在学单词swim等动词时，我们可以请来奇妙的魔棒，让他施魔法。教师拿着神奇魔棒在空中晃动，然后指着某位学生，如：“swim，swim，you can swim likea fish!”然后这位学生就被施魔法了，像一尾鱼游起来了，他多开心。魔棒还可以点一点大象。“swim，swim，you can swim likea fish!”然后这位手持大象卡片的学生就被施了魔法了，像一尾鱼游起来了。整个课堂气氛活跃了。孩子们在快乐地学习，学习很有自信心和满足感。
同样，魔棒也可以让呆板乏味的单词“动”起来，“活”起来。单词的学习也可以用魔棒将乏味的单词点活，给予他们像童话世界中一样，让他们“活”起来。然后，将单词与句型对话结合起来，让孩子们大胆地创造。有的学生能设计出各种情景对话。如：魔棒，魔棒，在空中晃动，然后指着学生说“Cake，cake，you are a cake.”学生们说“Cake，cake，I make abig cake，Oh，Mr cake。you arevery storng!”总之。教师在教学中注意发掘一切可以调动学生创新思维的因素，开发学生的智力潜能，提高学生的创造思维能力。
3 魔镜，让复杂的句型简单起来，有趣起来
一堂充满创造力和想象力的英语课需要老师带领学生一起去开发去挖掘。去拓展去想象。教师在设计教学活动时，要能激发学生浓厚的兴趣。深受学生喜爱。在学习What does she/he do?She/Heis a…句型时，教师可以画一面金光闪闪的镜子道具，让学生想象他们进入了童话世界。眼前是一面魔镜，魔镜富有神奇的魔法，他能回答孩子们的任何问题，会知道谁喜欢什么动物。神奇的魔镜将孩子们带人童话世界，他们非常开心。一个个争先恐后地要当魔镜，去施魔法判断是与否。孩子们可以扮演魔镜。也可以乞求魔镜回答自己的问 题，告诉自己想知道的事。孩子们都声情并茂的双手做祷告。乞求魔镜：“Mirror，Mirror，What does shedo?”扮演魔镜的孩子带上魔镜的面具声音古怪地说：“She is a…”。在学习这个语法时，将孩子们引入童话的世界。让他们快速记住句型。运用句型。并表演出来。这种活动方式可以全班参与，效果会更好，学生们在一起感受魔镜的神奇的同时，也一起习得了这个句型。神奇的是。浓厚的兴趣使他们将如此复杂的句型学得简单而有趣。他们一心想乞求魔镜回答自己的问题，告诉自己想知道的事。所以再难的句型也容易了。
4 无穷的智慧，创造出动人的童话故事，巩固和整合了课堂教学
如果老师的课堂设计只是停留在传授知识上，那学生还是不会交际。不会自由地运用。因此“活”字是英语课堂的精髓，学生会活学活用英语了，这样激发了他们学习英语的兴趣，帮助他们建立了学习的成就感和自信心，培养了他们的创新精神，学生们非常喜欢上这充满魅力的英语课。
将各种童话色彩的游戏活动运用于教学中，让学生带着兴趣、想象和快乐去学习英语，竞起到了不可思议的效果。孩子们就像着了魔一样，习得英语快而动情。孩子们不仅能专心地投入教学活动，而且与此同时，他们无穷的智慧竟然折射出灿烂的创新火花。
在一堂英语课中。教学内容无论是字母、单词还是句型，都有必要在课堂最后对整堂课进行整合。练习巩固所学内容。在这个环节。我们利用5-10分钟将孩子们带人童话世界。让孩子们用无穷的智慧去创造出动人的神奇的童话故事。当然，故事的内容要运用本堂课所学的知识。如在学习水果单词时，引导学生运用所学的句型将这些单词编一个简单而有趣的童话故事。教师当然要做个示范：There is afruit garden，There are many fruitsin it，The apples ale cheating thepears，Look，the grapes are socute，They are iumping，The fruitgarden is so lively，有些学生编了一些滑稽可笑的故事。The applesare bouncing，bounce like a ball，The Dears are dancing，dance withgrapes，oh，no，help，the bananasare running to us，可见学生的创造力是无穷的。需要老师去开发。运用短短的小故事将单词、句型灵活地运用起来，从而很好地巩固知识，整合知识点。不但为这堂课画了一个圆满的句号，而且起到了画龙点睛的作用。
三、“童话”的启示：设计更多喜闻乐见的活动，丰富课堂教学
从学生的兴趣出发，在字母、单词、句型等英语教学中。运用童话故事的奇妙的想象、神奇的道具和动人的故事情节。设计各种有趣教学活动，充分调动学生的积极性。这只是教学实践中的一点点创新，它将给我们更多的启发。我们可以走出课本的局限，走向社会，寻找更多喜闻乐见的形式。运用于我们的课堂，丰富我们的课堂。
教育应通过各种途径。从多方面培养学生的创造思维能力。教师作为创新学习的组织者和主导者，应该主动开拓进取。培养学生的创新精神，也是教育者本身的挑战。因此教师同样需要创新精神。设计学生喜闻乐见的活动、游戏，运用学生感兴趣的道具帮助课堂教学，激活课堂。我们可以借助童话故事激活课堂，同样也可以借助木偶剧、纸偶剧等多种形式丰富课堂教学。
责任编辑 蒋小青
我们知道。小学英语课的魅力就是一个“活”字。课堂学习的主体是学生。学生要对英语感兴趣，还要真正能将学到的英语运用于实际，这些是我们的奋斗目标。要实现这些目标。要想方设法调动学生的想象力和创造力。引导他们去动脑筋思考、分析、归纳，运用英语。自己学习，自己创造，养成自学的好习惯。以促进终身学习。下面我结合自己的教学实践谈谈我个人的一些看法。与同行共勉。
一、趣的引导，让英语教学步入童话的世界
在小学英语教学的过程中。我们始终不能忘记：我们所教的对象是一群活泼可爱、天真无暇的孩子，他们的理性思维尚未发育成熟，他们无法接受深奥、复杂的语法知识。这些会让他们更加糊涂、迷茫。他们的感性思维丰富，他们爱唱、爱动、爱表现，他们喜欢演有神奇色彩的童话故事，孩子们总喜欢在故事中找到自己的快乐，自己的理想，自己的正义。孩子们希望自己也能拥有童话故事中白雪公主般的美丽，魔镜的魔力。圣诞老人的智慧和法力。如果谁能满足他们的愿望，他们将是多么的开心。如：我在教学PEP人教版第三册Unit 4 A Let’s learn的时候，我就让孩子们观看《The old Mac-Donald has a farm》这个英语故事，孩子们绘声绘色地模仿，学得非常快。让孩子们分角色表演。有的扮演滑稽可笑的old MacDonald。有的扮演狡猾凶恶的狼。有的扮演可爱的鸭子和兔子，有的扮演忠实的小狗，有的扮演调皮的猴子，让他们带上面具。表演英语童话话剧。效果棒极了!孩子们不单止学会了书本上的几个单词还学会了一些简单的用语。孩子们学得轻松、快乐、有趣。
二、童话的魔力，激活了课堂
1 想象，让枯燥的字母“活”起来
想象是创造的源泉。没有想象，就没有创造。要培养学生思维的独创性，首先要培养学生的想象力。教师可以利用实物、图片、简单笔画和教师的形体语言等多种形式激发学生丰富的想象力。正如童话世界一样，张开想象的翅膀，施展童话的魔力。你可以让任何不可能实现的事在童话世界中成为可能。
例如，在教枯燥的字母时，可以用简单笔画。画出卡通的字母宝宝，让孩子们将枯燥的字母拟人化。给予他们生命，像童话世界中一样把他们看作“字母宝宝”让他们活起来。然后，将字母与句型对话结合起来。让孩子们大胆地创造。有的学生能设计出各种情景对话，棒极了!如：Hello!I’m A，This is B，He is my friend，我在教学实践中发现，特别是低年级的学生，生性活泼和好动，喜欢童话王国中的可爱的卡通人物，所以他们很喜欢“字母宝宝”。学习字母的兴趣浓厚，思维活跃，敢于开口，乐于参加教学活动。
2 奇妙的魔棒，让呆板乏味的单词“动”起来
童话世界中弥漫着魔力的气息，而童话作家笔下的道具，神奇而具有无穷的魔力，让多少孩子向往。“如果我也能拥有这样神奇的法宝那该多好!”孩子们的心声告诉我，我们何不将神奇的法宝请到英语课堂上，借他的魔力激活英语教学。满足孩子们的愿望，调动他们的积极性和创造性。
学习新单词时，教师会发现，学生通过图片、动作理解了单词的意思后，便是反复的跟读，学起来显得单调乏味。其实，使乏味的单词变得有趣。有多种方法：第一、激发学生的想象力和创造力。在学习食物时，通过学生闻、尝这些食物，学生学得很有兴致，例如，salty，sweet，sour，有的学生尝到salty时，表情很难看。有的学生尝到sweet时，脸上的表情很开心。再尝多几口。有的学生尝到sour时，脸上的表情愁眉苦脸，顿时，课堂气氛活跃起来了。学生的情绪很高涨，每一个同学都想参加这个活动，这样再难的单词在学生的口中变得流利起来，枯燥的单词很快被学生记住。第二、快乐能使人兴奋，使用富有音乐旋律的歌谣，也能起到很好的效果。如：在教学finger，leg，foot，hand，armbody时，通过节奏感强的迪士高音乐。学生全身动起来了。一起说“Clap your hands，Snap your fin，gers，Wave your arms，Cross yourlegs，Shake your body，Stampyour foot，”第三、将孩子们带入童话的宫殿，一起感受魔法的无穷魅力。如：在学单词swim等动词时，我们可以请来奇妙的魔棒，让他施魔法。教师拿着神奇魔棒在空中晃动，然后指着某位学生，如：“swim，swim，you can swim likea fish!”然后这位学生就被施魔法了，像一尾鱼游起来了，他多开心。魔棒还可以点一点大象。“swim，swim，you can swim likea fish!”然后这位手持大象卡片的学生就被施了魔法了，像一尾鱼游起来了。整个课堂气氛活跃了。孩子们在快乐地学习，学习很有自信心和满足感。
同样，魔棒也可以让呆板乏味的单词“动”起来，“活”起来。单词的学习也可以用魔棒将乏味的单词点活，给予他们像童话世界中一样，让他们“活”起来。然后，将单词与句型对话结合起来，让孩子们大胆地创造。有的学生能设计出各种情景对话。如：魔棒，魔棒，在空中晃动，然后指着学生说“Cake，cake，you are a cake.”学生们说“Cake，cake，I make abig cake，Oh，Mr cake。you arevery storng!”总之。教师在教学中注意发掘一切可以调动学生创新思维的因素，开发学生的智力潜能，提高学生的创造思维能力。
3 魔镜，让复杂的句型简单起来，有趣起来
一堂充满创造力和想象力的英语课需要老师带领学生一起去开发去挖掘。去拓展去想象。教师在设计教学活动时，要能激发学生浓厚的兴趣。深受学生喜爱。在学习What does she/he do?She/Heis a…句型时，教师可以画一面金光闪闪的镜子道具，让学生想象他们进入了童话世界。眼前是一面魔镜，魔镜富有神奇的魔法，他能回答孩子们的任何问题，会知道谁喜欢什么动物。神奇的魔镜将孩子们带人童话世界，他们非常开心。一个个争先恐后地要当魔镜，去施魔法判断是与否。孩子们可以扮演魔镜。也可以乞求魔镜回答自己的问 题，告诉自己想知道的事。孩子们都声情并茂的双手做祷告。乞求魔镜：“Mirror，Mirror，What does shedo?”扮演魔镜的孩子带上魔镜的面具声音古怪地说：“She is a…”。在学习这个语法时，将孩子们引入童话的世界。让他们快速记住句型。运用句型。并表演出来。这种活动方式可以全班参与，效果会更好，学生们在一起感受魔镜的神奇的同时，也一起习得了这个句型。神奇的是。浓厚的兴趣使他们将如此复杂的句型学得简单而有趣。他们一心想乞求魔镜回答自己的问题，告诉自己想知道的事。所以再难的句型也容易了。
4 无穷的智慧，创造出动人的童话故事，巩固和整合了课堂教学
如果老师的课堂设计只是停留在传授知识上，那学生还是不会交际。不会自由地运用。因此“活”字是英语课堂的精髓，学生会活学活用英语了，这样激发了他们学习英语的兴趣，帮助他们建立了学习的成就感和自信心，培养了他们的创新精神，学生们非常喜欢上这充满魅力的英语课。
将各种童话色彩的游戏活动运用于教学中，让学生带着兴趣、想象和快乐去学习英语，竞起到了不可思议的效果。孩子们就像着了魔一样，习得英语快而动情。孩子们不仅能专心地投入教学活动，而且与此同时，他们无穷的智慧竟然折射出灿烂的创新火花。
在一堂英语课中。教学内容无论是字母、单词还是句型，都有必要在课堂最后对整堂课进行整合。练习巩固所学内容。在这个环节。我们利用5-10分钟将孩子们带人童话世界。让孩子们用无穷的智慧去创造出动人的神奇的童话故事。当然，故事的内容要运用本堂课所学的知识。如在学习水果单词时，引导学生运用所学的句型将这些单词编一个简单而有趣的童话故事。教师当然要做个示范：There is afruit garden，There are many fruitsin it，The apples ale cheating thepears，Look，the grapes are socute，They are iumping，The fruitgarden is so lively，有些学生编了一些滑稽可笑的故事。The applesare bouncing，bounce like a ball，The Dears are dancing，dance withgrapes，oh，no，help，the bananasare running to us，可见学生的创造力是无穷的。需要老师去开发。运用短短的小故事将单词、句型灵活地运用起来，从而很好地巩固知识，整合知识点。不但为这堂课画了一个圆满的句号，而且起到了画龙点睛的作用。
三、“童话”的启示：设计更多喜闻乐见的活动，丰富课堂教学
从学生的兴趣出发，在字母、单词、句型等英语教学中。运用童话故事的奇妙的想象、神奇的道具和动人的故事情节。设计各种有趣教学活动，充分调动学生的积极性。这只是教学实践中的一点点创新，它将给我们更多的启发。我们可以走出课本的局限，走向社会，寻找更多喜闻乐见的形式。运用于我们的课堂，丰富我们的课堂。
教育应通过各种途径。从多方面培养学生的创造思维能力。教师作为创新学习的组织者和主导者，应该主动开拓进取。培养学生的创新精神，也是教育者本身的挑战。因此教师同样需要创新精神。设计学生喜闻乐见的活动、游戏，运用学生感兴趣的道具帮助课堂教学，激活课堂。我们可以借助童话故事激活课堂，同样也可以借助木偶剧、纸偶剧等多种形式丰富课堂教学。
责任编辑 蒋小青