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摘要：小学高年级语文主要是运用特定的语言规律和专业性的语言词汇，对学生进行知识内容传输。其中语文写作与阅读作为教学阶段至关重要的两个核心环节，如何在工作不断深入的过程中，提高学生的阅读能力和写作能力，是现代教学工作人员有待思考的重要性问题。
关键词：小学高年级;语文教学;写作阅读一体化;策略探究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-105
引言
小学语文知识学习最根本的目的是令学生通过对基础的语文知识进行初步阅读后，逐步形成与之相关的语言积累、思维品质、审美情趣与写作技巧，大力采用写作阅读一体化的教学模式，能够适应新时代发展对于人才的需求。语文这门学科不仅仅是学生日常的交际工具，同样是我国民族精神发展的窗户，因此要求相关的工作人员必须重视对学生写作与阅读能力的培养，在促进学生形成良好的个性和健全人格的基础之上，突破原有的思维训练模式，致力于取得更为显著的教学成果。
1、小学高年级语文教学中阅读和写作的关系
1.1阅读能够为写作打下良好的基础
阅读作为学生运用读取语言文字获取信息，认识世界的主要途径，引导学生阅读具有代表性的文学素材，最大限度地吸取有益的文章内容，并根据自身的需求，对其进行调节控制，在陶冶学生情操的同时，能够提升学生自我的语文素养。在一定程度上，小学高年级的学生已经具备基础的学习方法与阅读技巧，以此为主要的发展依托，在阅读时选取不同的方式，从深處捕捉作者的真实用意和所运用到的写作手法，为后续学生的文学创作奠定良好的发展基础。通过反复的素材积累和优秀语段仿写，运用专业性的文学技巧，将自我的真实感受进行灵活的转化。
1.2写作能够使阅读内容更深化
小学高年级的学生在进行写作训练的核心阶段，运用专业性的文字符号，并辅之以记叙的写作形式将自身的思想情感进行淋漓尽致的表达。在整个创作的过程中，我们可以将写作训练看作有机的发展整体，大致将其分为采集、构思、表述三个重要环节。相关的语文教学工作人员可以适当的根据写作主题，进行恰如其分的引导，令学生将阅读时所积累的内容进行创造性的转化和创新性的发展，确保其能够按照特定的要求，用书面语言传递的方式，创造活灵活现的文本内容，使学生有丰富的阅读储备运用至写作之中。许多文学作家认为写作主要是将各类文字进行综合性的组合，反映出客观世界的创造性思维，因此，在学生阅读后，适当的为其布置相应的写作任务，能够真真正正的做到学以致用，并且确保学生能够将自身对阅读内容的理解进行有效的呈现。
2、小学高年级写作阅读一体化教学策略
2.1采用有效的阅读方法来积累写作经验
正确的阅读方法能够帮助学生在有限的时间内，快速理解读物所表达的内容。在对学生进行阅读方法讲授的核心阶段，必须要通过层层递进的方式，让学生能够最准确的对不同文学素材的信息内容加以正确解读，对不同文章段落之间的衔接和词语之间的组合，展开细致研究，汲取作家的语言表达方式和所蕴含的想象能力，进而从中理解阅读作品所存在的深奥哲理。例如，小学六年级上册语文课本中《盼》这一篇文章，当相关的教学工作人员进行内容讲授时，可以让学生通过大致内容浏览的方式，对通篇讲述的文章情节进行框架明确。其次，引导学生将自身所感兴趣的内容进行重点标注，在正式课文讲授时，可以采用通过情景创设的方式，让学生更加直观的感受到作者所寄托的情感。不仅刻画出生动的天真可爱的儿童形象，并且同样可以从侧面反映出孩子对美好事物的憧憬和盼望，与整篇文章的题目相照应。将符合学生年龄段的阅读内容进行恰当引入，令学生能够从内心深处接受语文知识学习，往往能够确保最终的教学效率事半功倍。
2.2构建良好的写作环境
随着小学高年级学生年龄的增加和心态的逐步成熟，必须要为学生提供与之相对应的教学环境。针对此类状况的出现，要求相关的教学工作人员能够加强与学生群体的交流与沟通，从深处了解学生的所思所想，将不同学生群体的意见进行融会贯通。小学语文课本中《小桥流水人家》，通过将不同的意象进行组合的方式，勾勒出生动形象的写意画，将小桥流水人家的人们恬淡闲适的生活情况描述的淋漓尽致。而相关的教学工作人员可以在互联网平台上，搜寻与之相关的场景，通过视频播放或图文信息详述的方式，让学生充满画面感。在此同时，可以运用循环渐进的引导方式，让学生将文章所表达的美好景色与生活场景作为写作背景，通过仿写的方式对周边的环境加以简单的描述。对于知识掌握程度较高的学生，可以提高其写作要求，令其运用相关的修辞手法，确保整体的创作更具象化、生动化、形象化。现如今语文写作作为一种极富创作性的脑力劳动，如果只是单单凭借大量的写作练习，远远无法达到最终的教学成果。要求相关的教学工作人员能够重视写作这门文化艺术，为学生提供更广阔的发挥平台。
3、结束语
由于现如今我国不断加强对教育行业的重视程度，加强教学方式的创新与教学措施的更新，已是不可阻挡的发展趋势。在小学高年级语文与阅读教学时，适当的将两者所具有的共通之处进行巧妙的融合，最大程度地确保最终效益的最大化最优化。
参考文献
[1]郭淑芬.小学高年级语文写作阅读一体化教学策略研究[J].教育观察（下半月），2019：93.
[2]江瑞峰.小学高年级语文写作阅读一体化教学策略研究[J].西部素质教育，2019：253-254.
[3]王银芳.小学高年级语文阅读写作一体化教学策略[J].小学生作文辅导（读写双赢），2017
关键词：小学高年级;语文教学;写作阅读一体化;策略探究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-105
引言
小学语文知识学习最根本的目的是令学生通过对基础的语文知识进行初步阅读后，逐步形成与之相关的语言积累、思维品质、审美情趣与写作技巧，大力采用写作阅读一体化的教学模式，能够适应新时代发展对于人才的需求。语文这门学科不仅仅是学生日常的交际工具，同样是我国民族精神发展的窗户，因此要求相关的工作人员必须重视对学生写作与阅读能力的培养，在促进学生形成良好的个性和健全人格的基础之上，突破原有的思维训练模式，致力于取得更为显著的教学成果。
1、小学高年级语文教学中阅读和写作的关系
1.1阅读能够为写作打下良好的基础
阅读作为学生运用读取语言文字获取信息，认识世界的主要途径，引导学生阅读具有代表性的文学素材，最大限度地吸取有益的文章内容，并根据自身的需求，对其进行调节控制，在陶冶学生情操的同时，能够提升学生自我的语文素养。在一定程度上，小学高年级的学生已经具备基础的学习方法与阅读技巧，以此为主要的发展依托，在阅读时选取不同的方式，从深處捕捉作者的真实用意和所运用到的写作手法，为后续学生的文学创作奠定良好的发展基础。通过反复的素材积累和优秀语段仿写，运用专业性的文学技巧，将自我的真实感受进行灵活的转化。
1.2写作能够使阅读内容更深化
小学高年级的学生在进行写作训练的核心阶段，运用专业性的文字符号，并辅之以记叙的写作形式将自身的思想情感进行淋漓尽致的表达。在整个创作的过程中，我们可以将写作训练看作有机的发展整体，大致将其分为采集、构思、表述三个重要环节。相关的语文教学工作人员可以适当的根据写作主题，进行恰如其分的引导，令学生将阅读时所积累的内容进行创造性的转化和创新性的发展，确保其能够按照特定的要求，用书面语言传递的方式，创造活灵活现的文本内容，使学生有丰富的阅读储备运用至写作之中。许多文学作家认为写作主要是将各类文字进行综合性的组合，反映出客观世界的创造性思维，因此，在学生阅读后，适当的为其布置相应的写作任务，能够真真正正的做到学以致用，并且确保学生能够将自身对阅读内容的理解进行有效的呈现。
2、小学高年级写作阅读一体化教学策略
2.1采用有效的阅读方法来积累写作经验
正确的阅读方法能够帮助学生在有限的时间内，快速理解读物所表达的内容。在对学生进行阅读方法讲授的核心阶段，必须要通过层层递进的方式，让学生能够最准确的对不同文学素材的信息内容加以正确解读，对不同文章段落之间的衔接和词语之间的组合，展开细致研究，汲取作家的语言表达方式和所蕴含的想象能力，进而从中理解阅读作品所存在的深奥哲理。例如，小学六年级上册语文课本中《盼》这一篇文章，当相关的教学工作人员进行内容讲授时，可以让学生通过大致内容浏览的方式，对通篇讲述的文章情节进行框架明确。其次，引导学生将自身所感兴趣的内容进行重点标注，在正式课文讲授时，可以采用通过情景创设的方式，让学生更加直观的感受到作者所寄托的情感。不仅刻画出生动的天真可爱的儿童形象，并且同样可以从侧面反映出孩子对美好事物的憧憬和盼望，与整篇文章的题目相照应。将符合学生年龄段的阅读内容进行恰当引入，令学生能够从内心深处接受语文知识学习，往往能够确保最终的教学效率事半功倍。
2.2构建良好的写作环境
随着小学高年级学生年龄的增加和心态的逐步成熟，必须要为学生提供与之相对应的教学环境。针对此类状况的出现，要求相关的教学工作人员能够加强与学生群体的交流与沟通，从深处了解学生的所思所想，将不同学生群体的意见进行融会贯通。小学语文课本中《小桥流水人家》，通过将不同的意象进行组合的方式，勾勒出生动形象的写意画，将小桥流水人家的人们恬淡闲适的生活情况描述的淋漓尽致。而相关的教学工作人员可以在互联网平台上，搜寻与之相关的场景，通过视频播放或图文信息详述的方式，让学生充满画面感。在此同时，可以运用循环渐进的引导方式，让学生将文章所表达的美好景色与生活场景作为写作背景，通过仿写的方式对周边的环境加以简单的描述。对于知识掌握程度较高的学生，可以提高其写作要求，令其运用相关的修辞手法，确保整体的创作更具象化、生动化、形象化。现如今语文写作作为一种极富创作性的脑力劳动，如果只是单单凭借大量的写作练习，远远无法达到最终的教学成果。要求相关的教学工作人员能够重视写作这门文化艺术，为学生提供更广阔的发挥平台。
3、结束语
由于现如今我国不断加强对教育行业的重视程度，加强教学方式的创新与教学措施的更新，已是不可阻挡的发展趋势。在小学高年级语文与阅读教学时，适当的将两者所具有的共通之处进行巧妙的融合，最大程度地确保最终效益的最大化最优化。
参考文献
[1]郭淑芬.小学高年级语文写作阅读一体化教学策略研究[J].教育观察（下半月），2019：93.
[2]江瑞峰.小学高年级语文写作阅读一体化教学策略研究[J].西部素质教育，2019：253-254.
[3]王银芳.小学高年级语文阅读写作一体化教学策略[J].小学生作文辅导（读写双赢），2017