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摘要：分层教学法是一种“以人为本”的教学方法，主要是以学生自身的能力作为基础的针对性的教育形式，能够让学生个体在学习的过程中得到最为优质的指导，对于学生各个方面的素质与能力的构建都具有较大的帮助。基于此，本文将对分层教学在初中英语课堂中的实践策略展开研究。
关键词：分层教学;初中英语实践
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-100
前言
分层教学法在初中英语课堂教学中的有效应用，不仅能够为新课程改革教育的实施创造出可靠的平台，推动学生良性发展。还能够让学生以相对放松的状态重新审视英语学科，认识到英语知识学习的重要性，化被动为主动，达成让学生快乐学习快乐成长的目的。由此可见，对分层教学在初中英语课堂中的实践策略进行探究是十分必要的，具体策略综述如下。
1结合学生学习能力对学生分层
对学生的分层式分层教学法在初中英语课堂中实施的第一步，同时也是最为重要的一步。在这一环节中，如果教师缺乏充分的考虑和相关的设计，导致分层不具备合理和科学性，将会直接的影响学生在课堂中的学习体验感受，以及学习成果，致使分层教学法在初中英语课堂中的应用价值大打折扣，甚至不仅无法带给学生良性的影响力，还会对学生的身心健康发展造成一定的负面作用。因此，教师应当对学生的分层重视起来，结合学生学习能力对学生进行分层，从而保障每一个学生都能够在學习的过程中得到最为适合自己的挑战，实现最大化的提升。
例如：在学习到“ What did you do last weekend？”一课时，教师首先需要对英语教材有一个清晰的明确的掌握，提炼出这一课的重点和难点知识，而后依照初级、中级、高级的难点划分整合出一整针对性的检测试卷，组织学生在课堂教学开始前先进能力测试，为分层教学法在初中英语课堂教学中的落实奠定一定的基础。在测试结束后，教师还需进行多方位的考量，保障分层的科学性与合理性，确保每一个学生都能够在分层学习的过程中得到针对性的指导，高效的完成这一课的教学任务，实现教学的有效性。
2优化课堂导入环节，对课堂提问进行分层
课堂导入环节对学生学习英语知识具有较大的影响力，通过对课堂导入环节的设计，能够实现对学生的学习兴趣的调动，让学生快速地进入到课堂学习状态当中，充分地发挥自身的主观能动性对英语知识进行分析和研究，这样不仅减轻了教师的教学压力，还让学生的学习效率和质量都能够得到切实的提升。但就实际调查结果显示，受应试教育思想的影响，部分教师对课堂导入环节的设计并不重视，甚至存在为了增加知识的传输量将课堂导入环节省略的情况，极大地影响了学生在学习过程中的体验感受，最终未能呈现出教师的预期效果。针对这一情况，在新时期，教师应当及时地改变自身的思想观念，积极地了解新鲜事物，在明确学生的真正诉求的基础上进行课堂导入环节的优化，利用分层教学理念重新设计课堂导入环节的问题提问，使得每一个学生都能够在学习的过程中得到教师的针对性指导和正面反馈，营造出优质的课堂教学氛围，促进学生的综合素质与能力的提升。
例如：在学习到“ My favorite subject is science”一课时，教师需要依据学生个体的特点设计不同难度的问题，如："What is the new grammar in this lesson？、“What does this lesson emphasize？"、"What do you think is the most interesting subject？"等，在课堂教学开始向学生提出问题，使基础能力相对较弱的学生能够得到基础问题上的引导，而学生能力相对较高的学生则能够得到提高性的问题指导，让不同学习能力和学习情况的学生都能够在英语课堂中获得舒适感，并且实现对英语知识的学习兴趣的有效激发，积极、踊跃的投入到对英语知识的研究中，进而达成优化初中英语课堂导入环节的目的，呈现出高效的教学成果。
3对课后作业进行分层，保障学生学习进度
课后作业的布置和课堂教学之间具有较为紧密的关系，教师应当以学生在课堂学习中的实际情况作为依据进行课后作业的分层设计，使得学生能够通过完成课后作业的方式弥补自己在课堂学习中的不足，并且将自己掌握不够熟练的内容进行进一步的巩固。另外，学生之间的合作关系的构建也能够增强学生对英语学科的学习兴趣，让学生呈现出更为优质的作业完成成果。因此，教师在布置作业的同时，应当依据学生的分层将学生分成几组。
例如：在学习到“ What's this in English？”一课时，教师可以对课后作业进行分层，保障学生学习进度。然后通过搭建信息化的交流渠道的方式，让学生能够在家实现与组员的沟通和交流，并且在完成作业后利用信息化的渠道上传给教师，由教师及时地进行批改和问题反馈，帮助学生更为高效地完成合作作业，取得最大化的收获，实现分层教学在初中英语课堂中的应用价值。
结束语
简而言之，分层教学理念具有一定的前沿性，与新时期的教育理念的发展目标契合度较高，并且十分符合学生的诉求，因此，教师应当对分层教学在初中英语课堂中的实践起到高度的重视，做到立足于学生当下的学习情况，着眼于学生未来的发展，积极的进行分层教学法与初中英语教学结合模式的构建研究，让学生能够在最为适合自己的环境中学习，最终成长为社会所需的高素质人才。
参考文献
[1] 江玉英.分层教学模式在初中英语教学中的实践策略探究[J].新东方英语·中学生，2019，（1）：24.
[2] 王东.分层教学在初中英语课堂上的运用分析[J].魅力中国，2015，（33）：179.
关键词：分层教学;初中英语实践
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-100
前言
分层教学法在初中英语课堂教学中的有效应用，不仅能够为新课程改革教育的实施创造出可靠的平台，推动学生良性发展。还能够让学生以相对放松的状态重新审视英语学科，认识到英语知识学习的重要性，化被动为主动，达成让学生快乐学习快乐成长的目的。由此可见，对分层教学在初中英语课堂中的实践策略进行探究是十分必要的，具体策略综述如下。
1结合学生学习能力对学生分层
对学生的分层式分层教学法在初中英语课堂中实施的第一步，同时也是最为重要的一步。在这一环节中，如果教师缺乏充分的考虑和相关的设计，导致分层不具备合理和科学性，将会直接的影响学生在课堂中的学习体验感受，以及学习成果，致使分层教学法在初中英语课堂中的应用价值大打折扣，甚至不仅无法带给学生良性的影响力，还会对学生的身心健康发展造成一定的负面作用。因此，教师应当对学生的分层重视起来，结合学生学习能力对学生进行分层，从而保障每一个学生都能够在學习的过程中得到最为适合自己的挑战，实现最大化的提升。
例如：在学习到“ What did you do last weekend？”一课时，教师首先需要对英语教材有一个清晰的明确的掌握，提炼出这一课的重点和难点知识，而后依照初级、中级、高级的难点划分整合出一整针对性的检测试卷，组织学生在课堂教学开始前先进能力测试，为分层教学法在初中英语课堂教学中的落实奠定一定的基础。在测试结束后，教师还需进行多方位的考量，保障分层的科学性与合理性，确保每一个学生都能够在分层学习的过程中得到针对性的指导，高效的完成这一课的教学任务，实现教学的有效性。
2优化课堂导入环节，对课堂提问进行分层
课堂导入环节对学生学习英语知识具有较大的影响力，通过对课堂导入环节的设计，能够实现对学生的学习兴趣的调动，让学生快速地进入到课堂学习状态当中，充分地发挥自身的主观能动性对英语知识进行分析和研究，这样不仅减轻了教师的教学压力，还让学生的学习效率和质量都能够得到切实的提升。但就实际调查结果显示，受应试教育思想的影响，部分教师对课堂导入环节的设计并不重视，甚至存在为了增加知识的传输量将课堂导入环节省略的情况，极大地影响了学生在学习过程中的体验感受，最终未能呈现出教师的预期效果。针对这一情况，在新时期，教师应当及时地改变自身的思想观念，积极地了解新鲜事物，在明确学生的真正诉求的基础上进行课堂导入环节的优化，利用分层教学理念重新设计课堂导入环节的问题提问，使得每一个学生都能够在学习的过程中得到教师的针对性指导和正面反馈，营造出优质的课堂教学氛围，促进学生的综合素质与能力的提升。
例如：在学习到“ My favorite subject is science”一课时，教师需要依据学生个体的特点设计不同难度的问题，如："What is the new grammar in this lesson？、“What does this lesson emphasize？"、"What do you think is the most interesting subject？"等，在课堂教学开始向学生提出问题，使基础能力相对较弱的学生能够得到基础问题上的引导，而学生能力相对较高的学生则能够得到提高性的问题指导，让不同学习能力和学习情况的学生都能够在英语课堂中获得舒适感，并且实现对英语知识的学习兴趣的有效激发，积极、踊跃的投入到对英语知识的研究中，进而达成优化初中英语课堂导入环节的目的，呈现出高效的教学成果。
3对课后作业进行分层，保障学生学习进度
课后作业的布置和课堂教学之间具有较为紧密的关系，教师应当以学生在课堂学习中的实际情况作为依据进行课后作业的分层设计，使得学生能够通过完成课后作业的方式弥补自己在课堂学习中的不足，并且将自己掌握不够熟练的内容进行进一步的巩固。另外，学生之间的合作关系的构建也能够增强学生对英语学科的学习兴趣，让学生呈现出更为优质的作业完成成果。因此，教师在布置作业的同时，应当依据学生的分层将学生分成几组。
例如：在学习到“ What's this in English？”一课时，教师可以对课后作业进行分层，保障学生学习进度。然后通过搭建信息化的交流渠道的方式，让学生能够在家实现与组员的沟通和交流，并且在完成作业后利用信息化的渠道上传给教师，由教师及时地进行批改和问题反馈，帮助学生更为高效地完成合作作业，取得最大化的收获，实现分层教学在初中英语课堂中的应用价值。
结束语
简而言之，分层教学理念具有一定的前沿性，与新时期的教育理念的发展目标契合度较高，并且十分符合学生的诉求，因此，教师应当对分层教学在初中英语课堂中的实践起到高度的重视，做到立足于学生当下的学习情况，着眼于学生未来的发展，积极的进行分层教学法与初中英语教学结合模式的构建研究，让学生能够在最为适合自己的环境中学习，最终成长为社会所需的高素质人才。
参考文献
[1] 江玉英.分层教学模式在初中英语教学中的实践策略探究[J].新东方英语·中学生，2019，（1）：24.
[2] 王东.分层教学在初中英语课堂上的运用分析[J].魅力中国，2015，（33）：179.