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摘 要：法国生物学家乔治·居维叶认为，“天才，首先是注意力。”所谓注意力，也就是我们常说的专注力，对于幼儿的学习与成长都有着非常关键的价值。然而在幼儿教育教学过程中，我们常常发现，很多幼儿缺乏专注力，经常在课堂上或者活动中无法集中精神。其实，专注力受到了诸多后天因素的影响，对这些影响因素进行分析，才能够找出培养幼儿专注力的良方。
关键词：幼儿专注力;视觉训练;有意注意;无意注意
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）18-0181-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.18.090
幼儿的专注力，指的是幼儿对某项事物感兴趣而表现出的认真和投入，是一种具体而综合的学习品质，对于幼儿的学习与发展起到了至关重要的作用。然而，学龄前儿童在专注力方面，存在着一些欠缺，并且受到了来自外界很多因素的影响，因此呈现出不同的特点。为了更好地培养幼儿的专注力，教师需要对学龄前幼儿专注力的特点及影响因素进行分析。
一、幼儿专注力的特点
3～6岁的幼儿在专注力方面普遍存在着专注力分配能力弱，转移专注力能力较差，易产生无意注意等几个特点。
（一）专注力分配能力弱
所谓专注力分配能力，指的是同时进行两种以上的活动的过程中，将注意力放在两种以上的活动中，能够平均分配专注力。3～6岁的幼儿很难同时做两件事，比如在吃饭时看动画片，幼儿就会将专注力放在看动画片上，而不去吃饭。
（二）转移专注力能力较差
所谓转移专注力的能力，指的是将专注力从一个目标转移到另一个目标上。3～6岁的幼儿不善于转移专注力，因此在玩玩具的时候常常会听不到父母的呼喊。
（三）易产生无意注意
幼儿年龄小，因此对于注意力的把控较为薄弱，因此易产生无意注意。比如，正在活动的过程中，如果有幼儿大喊大叫，其他幼儿则立刻會看向那个幼儿，这就是无意注意。
二、3～6岁幼儿专注力的影响因素
不同的幼儿专注力是不一样的，因为专注力受到多方面因素的影响，比如，受到了年龄因素的影响、对活动的兴趣高低、环境刺激的影响、家庭环境的影响等。下面笔者将简要分析3～6岁幼儿专注力的影响因素。
（一）年龄因素的影响
3～6岁的幼儿大脑发育不完全，神经系统兴奋和抑制过程发展不平衡，故而自制能力差，专注力的集中时间也比较短。
（二）对活动的兴趣高低
通过观察可以发现，幼儿在不同活动中的专注程度是不同的。对于自己感兴趣的活动，幼儿表现出极其强烈的专注力，会沉浸其中;而对于不感兴趣的活动，则表现出游离。比如，对于一些游戏，幼儿普遍会专注力强，然而一到绘本阅读活动时，很多幼儿会无法集中注意力。
（三）环境刺激的影响
环境的刺激对于幼儿专注力的培养是一个非常关键的影响因素。现代社会物资丰富，玩具、零食层出不穷，幼儿身处这样的环境中，受到的刺激是比较多的，常常会应接不暇。这会导致幼儿注意力无法集中。
（四）家庭环境的影响
家庭是幼儿成长的重要环境，家庭环境对于幼儿来说非常关键。在幼儿专注地做一件事的时候，父母的打断和干扰会使他们无法集中注意力。
三、如何培养幼儿专注力
幼儿的专注力是受很多因素影响的，因此，为了培养幼儿专注力，教师应该从这些影响因素着手，遵循幼儿年龄特点和发展规律，多途径激发幼儿参与活动的兴趣，为幼儿打造简洁的环境，做好家园共育工作，从而有针对性地加以引导。
（一）遵循幼儿年龄特点和发展规律
3～6岁幼儿的大脑发育不完全，常常表现为无意注意缺乏目的性和持久性，听觉专注力和视觉专注力欠缺等。为此，幼儿教师应该遵循幼儿年龄特点和发展规律，通过训练幼儿的无意注意向有意注意的转换，培养幼儿的视觉专注力与听觉专注力，来提升和培养幼儿的专注力。具体来说需要将有意注意与无意注意有序转换，强化有意注意，采取视觉训练提升专注力，讲故事强化幼儿专注力。
第一，将有意注意与无意注意有序转换，强化有意注意。
在很多活动中，幼儿是无意注意的，幼儿无意注意常常是缺乏目的性、计划性的，无法长期维持，因此需要将其转换为有意注意。比如，在组织活动的过程中，教师可以利用音乐、语言、教具等调动起幼儿的无意注意，然后设置问题、任务等，发展幼儿的有意注意。
第二，采取视觉训练提升专注力。
幼儿的视觉专注力是非常薄弱的，观察事物很难细致入微，这也是影响幼儿专注力的因素。为此，教师应该着重训练幼儿的视觉专注力，可以有意识地利用一些图片或者是景物等实物来引导幼儿全神贯注地去观察，并且结合一些问题来让幼儿深入地去观察，比如说根据图片内容提问图片中有多少人，大人和小孩情况如何等等。当然还有一种比较好的方法是协调追踪，这个方法的难度比较大，以连动物来说，幼儿要从图片当中找到每个人所对应的动物，要让幼儿动起来用自己的手指沿着线条去找对应关系。
第三，讲故事强化幼儿专注力。
3～6岁的幼儿都喜欢听故事，在听故事的时候，他们的专注力是非常集中的。为此，教师可以通过讲故事来强化幼儿的专注力。在讲故事的时候，故事要简单明了，幽默风趣，可以让幼儿扮演故事中的角色，也可以引导幼儿复述故事的情节，对故事中的角色进行讨论。在这样的过程中，幼儿能够将更多的注意力放在活动中。 最后要注意混合训练，因为考虑到要循序渐进，劳逸结合，单纯采用一种方法训练往往会出现混乱，要通过混合型训练，实现视觉与听觉的同步，并且把身体动作纳入进去，形成综合效应。
（二）多途径激发幼儿参与活动的兴趣
前文中我们已经分析了幼儿专注力影响因素，其中兴趣是幼儿专注力的重要激发因素，专注力的培养需要激发幼儿参与活动的兴趣。为此，教师应该多观察幼儿的兴趣爱好，为幼儿创设良好的活动氛围，多途径激发幼儿参与活动的兴趣。比如，幼儿喜欢绘画，教师可以给幼儿自由涂鸦的时间与空间，进行无主题绘画，尽量不要去打扰幼儿创作，让他们沉浸在绘画的海洋中，尽情地用画笔去表达自己。又比如，幼儿都喜欢观察小动物，因此教师可以带小兔子、小乌龟、小金鱼等小动物到幼儿园，给幼儿一个观察、探索的机会。他们势必会对这些小动物产生极其强烈的好奇心，会目不转睛地观察。这也是一个非常好的培养幼儿专注力的活动，教师要尽量减少打扰幼儿观察的次数，因为在观察的过程中，幼儿的有意注意时间增加，注意力也会逐步提高。
（三）为幼儿打造简洁的环境
蒙台梭利说：“环境就像人类的头部，影响着幼儿的整体的发展。”幼儿的专注力与环境有着非常紧密的關联，处于一个简洁的环境中，幼儿的专注力能够更加集中，处于一个混乱、嘈杂的环境中，幼儿的注意力经常会被打断，就无法形成良好的专注力。幼儿园的环境主要是校园和活动室，无论是校园，还是活动室，都应该布置得简洁、明快、宁静。比如，活动室内，会有一些玩具、绘本、教具等，要整齐有序地进行收纳和摆放，以防幼儿在看绘本或者玩玩具的时候，注意力太快转移到另一处。此外，幼儿园的环境色彩也是一个非常重要的因素，很多幼儿园为了吸引幼儿注意，采用多种色彩、图案来装饰，这样反而会使幼儿产生一种浮躁的情绪，难以集中注意力。为此，幼儿园的环创要简单、大方、宁静、幽雅，可以点缀一些绿植，但是不要过多。将活动室分为不同的区角，如阅读角、益智区、建构区、娃娃家等，各个区角之间保持一定的距离，能够使幼儿静下心来参与活动，从而提高专注力。
（四）做好家园共育工作
培养幼儿的专注力，并非幼儿教师单方面的任务，也并非在幼儿园能够完成的，还需要家长的配合与良好家庭环境的营造。很多家长在教育幼儿的过程中，过多地干涉幼儿的行为，打断幼儿正在做的事，过多地使用电子产品，这都会影响幼儿的专注力。为此，教师需要与家长进行沟通，做好家园共育工作。
第一，教师需要为家长推送一些培养幼儿专注力的文章、公众号、视频等资源，鼓励家长观看、学习。很多家长在教育幼儿方面欠缺专业的知识，因此教师可以多为家长推荐一些资料，供家长学习、参考。在阅读、观看这些资料之后，家长的教育观念会得到一定的改进。此外，教师也可以在微信上与家长多沟通幼儿的在园表现，提出需要家长配合的方法和内容，给予家长鼓励和支持。
第二，家长需要配合幼儿园做好幼儿专注力培养的工作。教师在幼儿园对幼儿进行专注力培养方面的工作，家长也需要配合教师做好以下几个方面：1.给幼儿独处的时间。幼儿需要一定的独处，来思考、观察和探索。在幼儿独处的时候，家长不要干扰、嘘寒问暖、转移注意力。2.在幼儿看书、玩玩具的时候，家长给他们足够的时间和空间，避免去干扰他们，或者提出新的建议。3.为幼儿的活动预留充分的时间，比如幼儿在搭建积木、拼拼图的过程中，家长不要催促。4.尊重幼儿的选择，给幼儿自由选择玩具、绘本、游戏的机会，并且在活动中进行适当的引导。5.为幼儿提供一个属于自己的角落，从学习物归原处、整理个人物品的过程中，逐渐建立秩序感。在日常生活作息上也要有规律，生活规范要建立。6.避免过度使用电子产品，尽量减少幼儿接触电子产品的时间。
以上，笔者从幼儿专注力的特点以及3～6岁幼儿专注力的影响因素入手，对如何培养幼儿专注力进行了分析。影响幼儿专注力的因素有很多，教师应该把握这些因素，针对幼儿的年龄特点和发展规律，制定良好的专注力培养策略，为幼儿打造一个良好的专注力培养氛围，并且与家长共同合作，使幼儿的专注力得到训练和提升。
参考文献：
[1]郦珂梅.探源寻根 根深叶茂——幼儿专注力的培养策略[J].好家长，2019（25）.
[2]蒲晓霞.家庭教育中幼儿注意力培养策略探究[J].考试周刊，2018（19）.
[3]张雅兰.浅谈建构游戏中幼儿专注力培养的策略[J].好家长，2019（47）.
[4]陈汉霞.浅谈幼儿注意力的发展和培养策略[J].文渊（高中版），2019（4）.
关键词：幼儿专注力;视觉训练;有意注意;无意注意
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）18-0181-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.18.090
幼儿的专注力，指的是幼儿对某项事物感兴趣而表现出的认真和投入，是一种具体而综合的学习品质，对于幼儿的学习与发展起到了至关重要的作用。然而，学龄前儿童在专注力方面，存在着一些欠缺，并且受到了来自外界很多因素的影响，因此呈现出不同的特点。为了更好地培养幼儿的专注力，教师需要对学龄前幼儿专注力的特点及影响因素进行分析。
一、幼儿专注力的特点
3～6岁的幼儿在专注力方面普遍存在着专注力分配能力弱，转移专注力能力较差，易产生无意注意等几个特点。
（一）专注力分配能力弱
所谓专注力分配能力，指的是同时进行两种以上的活动的过程中，将注意力放在两种以上的活动中，能够平均分配专注力。3～6岁的幼儿很难同时做两件事，比如在吃饭时看动画片，幼儿就会将专注力放在看动画片上，而不去吃饭。
（二）转移专注力能力较差
所谓转移专注力的能力，指的是将专注力从一个目标转移到另一个目标上。3～6岁的幼儿不善于转移专注力，因此在玩玩具的时候常常会听不到父母的呼喊。
（三）易产生无意注意
幼儿年龄小，因此对于注意力的把控较为薄弱，因此易产生无意注意。比如，正在活动的过程中，如果有幼儿大喊大叫，其他幼儿则立刻會看向那个幼儿，这就是无意注意。
二、3～6岁幼儿专注力的影响因素
不同的幼儿专注力是不一样的，因为专注力受到多方面因素的影响，比如，受到了年龄因素的影响、对活动的兴趣高低、环境刺激的影响、家庭环境的影响等。下面笔者将简要分析3～6岁幼儿专注力的影响因素。
（一）年龄因素的影响
3～6岁的幼儿大脑发育不完全，神经系统兴奋和抑制过程发展不平衡，故而自制能力差，专注力的集中时间也比较短。
（二）对活动的兴趣高低
通过观察可以发现，幼儿在不同活动中的专注程度是不同的。对于自己感兴趣的活动，幼儿表现出极其强烈的专注力，会沉浸其中;而对于不感兴趣的活动，则表现出游离。比如，对于一些游戏，幼儿普遍会专注力强，然而一到绘本阅读活动时，很多幼儿会无法集中注意力。
（三）环境刺激的影响
环境的刺激对于幼儿专注力的培养是一个非常关键的影响因素。现代社会物资丰富，玩具、零食层出不穷，幼儿身处这样的环境中，受到的刺激是比较多的，常常会应接不暇。这会导致幼儿注意力无法集中。
（四）家庭环境的影响
家庭是幼儿成长的重要环境，家庭环境对于幼儿来说非常关键。在幼儿专注地做一件事的时候，父母的打断和干扰会使他们无法集中注意力。
三、如何培养幼儿专注力
幼儿的专注力是受很多因素影响的，因此，为了培养幼儿专注力，教师应该从这些影响因素着手，遵循幼儿年龄特点和发展规律，多途径激发幼儿参与活动的兴趣，为幼儿打造简洁的环境，做好家园共育工作，从而有针对性地加以引导。
（一）遵循幼儿年龄特点和发展规律
3～6岁幼儿的大脑发育不完全，常常表现为无意注意缺乏目的性和持久性，听觉专注力和视觉专注力欠缺等。为此，幼儿教师应该遵循幼儿年龄特点和发展规律，通过训练幼儿的无意注意向有意注意的转换，培养幼儿的视觉专注力与听觉专注力，来提升和培养幼儿的专注力。具体来说需要将有意注意与无意注意有序转换，强化有意注意，采取视觉训练提升专注力，讲故事强化幼儿专注力。
第一，将有意注意与无意注意有序转换，强化有意注意。
在很多活动中，幼儿是无意注意的，幼儿无意注意常常是缺乏目的性、计划性的，无法长期维持，因此需要将其转换为有意注意。比如，在组织活动的过程中，教师可以利用音乐、语言、教具等调动起幼儿的无意注意，然后设置问题、任务等，发展幼儿的有意注意。
第二，采取视觉训练提升专注力。
幼儿的视觉专注力是非常薄弱的，观察事物很难细致入微，这也是影响幼儿专注力的因素。为此，教师应该着重训练幼儿的视觉专注力，可以有意识地利用一些图片或者是景物等实物来引导幼儿全神贯注地去观察，并且结合一些问题来让幼儿深入地去观察，比如说根据图片内容提问图片中有多少人，大人和小孩情况如何等等。当然还有一种比较好的方法是协调追踪，这个方法的难度比较大，以连动物来说，幼儿要从图片当中找到每个人所对应的动物，要让幼儿动起来用自己的手指沿着线条去找对应关系。
第三，讲故事强化幼儿专注力。
3～6岁的幼儿都喜欢听故事，在听故事的时候，他们的专注力是非常集中的。为此，教师可以通过讲故事来强化幼儿的专注力。在讲故事的时候，故事要简单明了，幽默风趣，可以让幼儿扮演故事中的角色，也可以引导幼儿复述故事的情节，对故事中的角色进行讨论。在这样的过程中，幼儿能够将更多的注意力放在活动中。 最后要注意混合训练，因为考虑到要循序渐进，劳逸结合，单纯采用一种方法训练往往会出现混乱，要通过混合型训练，实现视觉与听觉的同步，并且把身体动作纳入进去，形成综合效应。
（二）多途径激发幼儿参与活动的兴趣
前文中我们已经分析了幼儿专注力影响因素，其中兴趣是幼儿专注力的重要激发因素，专注力的培养需要激发幼儿参与活动的兴趣。为此，教师应该多观察幼儿的兴趣爱好，为幼儿创设良好的活动氛围，多途径激发幼儿参与活动的兴趣。比如，幼儿喜欢绘画，教师可以给幼儿自由涂鸦的时间与空间，进行无主题绘画，尽量不要去打扰幼儿创作，让他们沉浸在绘画的海洋中，尽情地用画笔去表达自己。又比如，幼儿都喜欢观察小动物，因此教师可以带小兔子、小乌龟、小金鱼等小动物到幼儿园，给幼儿一个观察、探索的机会。他们势必会对这些小动物产生极其强烈的好奇心，会目不转睛地观察。这也是一个非常好的培养幼儿专注力的活动，教师要尽量减少打扰幼儿观察的次数，因为在观察的过程中，幼儿的有意注意时间增加，注意力也会逐步提高。
（三）为幼儿打造简洁的环境
蒙台梭利说：“环境就像人类的头部，影响着幼儿的整体的发展。”幼儿的专注力与环境有着非常紧密的關联，处于一个简洁的环境中，幼儿的专注力能够更加集中，处于一个混乱、嘈杂的环境中，幼儿的注意力经常会被打断，就无法形成良好的专注力。幼儿园的环境主要是校园和活动室，无论是校园，还是活动室，都应该布置得简洁、明快、宁静。比如，活动室内，会有一些玩具、绘本、教具等，要整齐有序地进行收纳和摆放，以防幼儿在看绘本或者玩玩具的时候，注意力太快转移到另一处。此外，幼儿园的环境色彩也是一个非常重要的因素，很多幼儿园为了吸引幼儿注意，采用多种色彩、图案来装饰，这样反而会使幼儿产生一种浮躁的情绪，难以集中注意力。为此，幼儿园的环创要简单、大方、宁静、幽雅，可以点缀一些绿植，但是不要过多。将活动室分为不同的区角，如阅读角、益智区、建构区、娃娃家等，各个区角之间保持一定的距离，能够使幼儿静下心来参与活动，从而提高专注力。
（四）做好家园共育工作
培养幼儿的专注力，并非幼儿教师单方面的任务，也并非在幼儿园能够完成的，还需要家长的配合与良好家庭环境的营造。很多家长在教育幼儿的过程中，过多地干涉幼儿的行为，打断幼儿正在做的事，过多地使用电子产品，这都会影响幼儿的专注力。为此，教师需要与家长进行沟通，做好家园共育工作。
第一，教师需要为家长推送一些培养幼儿专注力的文章、公众号、视频等资源，鼓励家长观看、学习。很多家长在教育幼儿方面欠缺专业的知识，因此教师可以多为家长推荐一些资料，供家长学习、参考。在阅读、观看这些资料之后，家长的教育观念会得到一定的改进。此外，教师也可以在微信上与家长多沟通幼儿的在园表现，提出需要家长配合的方法和内容，给予家长鼓励和支持。
第二，家长需要配合幼儿园做好幼儿专注力培养的工作。教师在幼儿园对幼儿进行专注力培养方面的工作，家长也需要配合教师做好以下几个方面：1.给幼儿独处的时间。幼儿需要一定的独处，来思考、观察和探索。在幼儿独处的时候，家长不要干扰、嘘寒问暖、转移注意力。2.在幼儿看书、玩玩具的时候，家长给他们足够的时间和空间，避免去干扰他们，或者提出新的建议。3.为幼儿的活动预留充分的时间，比如幼儿在搭建积木、拼拼图的过程中，家长不要催促。4.尊重幼儿的选择，给幼儿自由选择玩具、绘本、游戏的机会，并且在活动中进行适当的引导。5.为幼儿提供一个属于自己的角落，从学习物归原处、整理个人物品的过程中，逐渐建立秩序感。在日常生活作息上也要有规律，生活规范要建立。6.避免过度使用电子产品，尽量减少幼儿接触电子产品的时间。
以上，笔者从幼儿专注力的特点以及3～6岁幼儿专注力的影响因素入手，对如何培养幼儿专注力进行了分析。影响幼儿专注力的因素有很多，教师应该把握这些因素，针对幼儿的年龄特点和发展规律，制定良好的专注力培养策略，为幼儿打造一个良好的专注力培养氛围，并且与家长共同合作，使幼儿的专注力得到训练和提升。
参考文献：
[1]郦珂梅.探源寻根 根深叶茂——幼儿专注力的培养策略[J].好家长，2019（25）.
[2]蒲晓霞.家庭教育中幼儿注意力培养策略探究[J].考试周刊，2018（19）.
[3]张雅兰.浅谈建构游戏中幼儿专注力培养的策略[J].好家长，2019（47）.
[4]陈汉霞.浅谈幼儿注意力的发展和培养策略[J].文渊（高中版），2019（4）.