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摘要：本文对小学体育老师课堂上常用的语言进行分析，提出了要规范体育教师课堂上的语言，针对不同学生，巧妙用语言来激发学生学习的积极性，进而提高课堂效率。
关键词：小学体育；语言艺术；教师
中图分类号：G622.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）49-0130-02
教师语言作为一种职业语言，有其特定的要求和规范，符合一定的标准。对小学体育教师来说，其语言既要符合对所有教师的一般语言要求，又要有反映体育教育特殊规律的特殊语言要求。
一、教师语言的规范性
对所有教师来说，最基本的语言行为就是规范，体育教师也不例外。教师的语言应当符合国家的要求，教师只有使用规范的语言，才有可能对儿童产生正面的示范效应。教师语言的规范包括语音、词汇和语法等方面要符合“全国通用的普通话”的规范。在语音方面，教师要使用符合普通话的标准发音，做到发音清楚，吐字准确，不使用方言，不念错字。在词汇方面，不使用方言词，不生造词汇，也要慎重使用尚不稳定的“新词”，尽量少使用像“很酷”（SOHO一族）等新词，“看清亮”（看清楚）等普通话中没有的词汇。总之，任何教师都应当熟练掌握普通话在语音、词汇和语法方面的知识和技能，应当顺畅、准确地使用普通话。
二、讲解和口令的准确性
准确是教学语言的最低标准。它的基础是教学内容的科学性和严密性。这要求教师对技术动作的要领和游戏的规则等掌握得必须准确无误，对专业术语要清楚明白，言简意赅，而不能含混不清，模棱两可。口令是体育教师特有的语言艺术。体育教师上课的空间比一般教师要大的多。室外课不同于室内课，学生上了一天室内课，刚到室外，就很很兴奋。教师每次上课面对几十名学生，每位学生都有自己的想法和观点，室外的空间大，发生的事情也多，学生难免会分心分神，注意力不够集中，要让他听清口令就要求教师在下达口令时一定要中气十足，清晰宏亮，准确无误。有的教师上课时相当紧张，特别是在有外人听课时，口令常会出错。例如，在喊完“稍息”后，本该下“立正”的命令，却下达了“向右转”的口令。也有的教师对口令下达不准确，把“齐步走”说成“齐步跑”。这些不但会引得学生的一阵茫然，而且有损教师在学生心中的形象。
三、因材施教，语言运用要因人而宜
小学的体育教师常会接触到不同年级不同年龄的学生。年龄的不同造成了很大的层次差别。上中高年级课时，学生对技能和语言的理解力增强，有自己的思维方式，教师就可以用引导的方式来上课，让学生讲出自己的想法，掌握自我学习的能力。而在上低年级的体育课时，教师面对的是刚从幼儿园毕业的孩子，他们的理解力远不如高年级的学生，教师要用贴近童心的语言与儿童交流。这就要求教师要注意变换自己的角色，了解儿童的特点。孩子都喜爱小动物，好奇心强，注意力集中的时间短，对语言的理解能力差，所以在语言运用方面就要做到说话要甜、要慢，讲解动作时要精、要短，安排的游戏要新、要活。比如说，在学习立定跳远时，教师可以把“今天我们学习立定跳远”这类话讲为“小朋友们，你们看，小袋鼠用自己的两条腿可以一次跳那么远，我们是不是也可以啊？大家想不想学呀？那今天老师就教大家学小袋鼠跳远好不好？”意思一样的话，面对不同的学生运用不同的语言就收到了不同的效果。
四、对优、学困生一视同仁，语言运用符合其心理特点
针对学生的逆反心理问题，教师应非常注意语言表达方式。如果处理不当，很有可能会让学生产生抵触情绪。①多尊重，少威胁。大部分学生特别是学习差一些的学生心灵都比较脆弱，容易受伤。像“全班最笨的就是你，大家都跳过去了就你不行，下次再这样你就不要来学校了”这样讽刺挖苦的语言如果用在学生身上，对他们造成的伤害或许是我们无法估量的。这类言语不但对学生没有任何激励和帮助，反而会造成学生对老师的怨恨，对他们的健康成长没有任何益处。差等生的自尊心非常强，不容忽视。教师应多多观察，尽可能多地发现他们的闪光点，哪怕只是一丁点儿不起眼的进步，也应给予鼓励，加以表扬，增加他们的信心，让其继续努力向着正确的方面发展。②多关爱，少“记帐”。“你这样做已经是第五次了，再有下次就……”这种“记帐式”的教育，学生根本就不在乎，反而心里会想：无论我怎么做你就是不喜欢我，在你眼里我就是一个坏学生，反正已有这么多次了，无所谓了。其实，每个学生都想表现自己而引起老师对他的注意。对于这样的学生，我们要探其原因，不能一古脑儿地训责学生。因此，我们在课上应多以微笑、关爱的目光投视学生或走近轻抚一下学生的脑袋，让其觉得老师每时每刻都在注意、关心、爱护自己。
每个教师都喜欢乖巧、听话、聪明的学生，而对那些所谓的学困生有时会运用因不当的语言而刺激到他们幼小的心灵。所以每位教师在与学生交流时都应注意自己说话的方式。性格倔强的学生犯错误时，教师切忌大发雷霆，而要循循善诱，柔中有刚。例如，有个学生学习成绩很差，其他学生都不愿意跟他玩儿，常孤立他，这使他很孤独，不乐意与他人一起做游戏，老师要是强硬地让他进入群体之中，就会对他造成伤害。这时，老师如果先对他进行鼓励，发现并表扬他的一些优点，先让他有了信心，再对其他同学说：“我不知道这位同学上其他课是什么样儿的，但是在我的课上，他很棒，老师很喜欢。相反老师讨厌那些不团结班集体的学生，相对而言，老师更喜欢跟他一起玩儿，有谁想跟老师一起玩儿呢？”如此一来，跟老师一起玩儿的小朋友就逐渐跟他也交上了朋友，他在这个集体中也就不觉得孤单了。
语言的力量是强大的。诚如刘勰所言：“一人之辩，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万雄师。”现代教育语言表达被赋予新的内容和形式，它的社会效应是隐性的，作用是无法估量的。思想的交流，离不开情感这一媒介。情不通，理不达。巧妙地运用体育课堂语言，运用得体，恰倒好处，不但会给我们教学工作带来意想不到的效果，还会缩短教师和学生之间的距离，使体育课堂更加生动有趣。
关键词：小学体育；语言艺术；教师
中图分类号：G622.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）49-0130-02
教师语言作为一种职业语言，有其特定的要求和规范，符合一定的标准。对小学体育教师来说，其语言既要符合对所有教师的一般语言要求，又要有反映体育教育特殊规律的特殊语言要求。
一、教师语言的规范性
对所有教师来说，最基本的语言行为就是规范，体育教师也不例外。教师的语言应当符合国家的要求，教师只有使用规范的语言，才有可能对儿童产生正面的示范效应。教师语言的规范包括语音、词汇和语法等方面要符合“全国通用的普通话”的规范。在语音方面，教师要使用符合普通话的标准发音，做到发音清楚，吐字准确，不使用方言，不念错字。在词汇方面，不使用方言词，不生造词汇，也要慎重使用尚不稳定的“新词”，尽量少使用像“很酷”（SOHO一族）等新词，“看清亮”（看清楚）等普通话中没有的词汇。总之，任何教师都应当熟练掌握普通话在语音、词汇和语法方面的知识和技能，应当顺畅、准确地使用普通话。
二、讲解和口令的准确性
准确是教学语言的最低标准。它的基础是教学内容的科学性和严密性。这要求教师对技术动作的要领和游戏的规则等掌握得必须准确无误，对专业术语要清楚明白，言简意赅，而不能含混不清，模棱两可。口令是体育教师特有的语言艺术。体育教师上课的空间比一般教师要大的多。室外课不同于室内课，学生上了一天室内课，刚到室外，就很很兴奋。教师每次上课面对几十名学生，每位学生都有自己的想法和观点，室外的空间大，发生的事情也多，学生难免会分心分神，注意力不够集中，要让他听清口令就要求教师在下达口令时一定要中气十足，清晰宏亮，准确无误。有的教师上课时相当紧张，特别是在有外人听课时，口令常会出错。例如，在喊完“稍息”后，本该下“立正”的命令，却下达了“向右转”的口令。也有的教师对口令下达不准确，把“齐步走”说成“齐步跑”。这些不但会引得学生的一阵茫然，而且有损教师在学生心中的形象。
三、因材施教，语言运用要因人而宜
小学的体育教师常会接触到不同年级不同年龄的学生。年龄的不同造成了很大的层次差别。上中高年级课时，学生对技能和语言的理解力增强，有自己的思维方式，教师就可以用引导的方式来上课，让学生讲出自己的想法，掌握自我学习的能力。而在上低年级的体育课时，教师面对的是刚从幼儿园毕业的孩子，他们的理解力远不如高年级的学生，教师要用贴近童心的语言与儿童交流。这就要求教师要注意变换自己的角色，了解儿童的特点。孩子都喜爱小动物，好奇心强，注意力集中的时间短，对语言的理解能力差，所以在语言运用方面就要做到说话要甜、要慢，讲解动作时要精、要短，安排的游戏要新、要活。比如说，在学习立定跳远时，教师可以把“今天我们学习立定跳远”这类话讲为“小朋友们，你们看，小袋鼠用自己的两条腿可以一次跳那么远，我们是不是也可以啊？大家想不想学呀？那今天老师就教大家学小袋鼠跳远好不好？”意思一样的话，面对不同的学生运用不同的语言就收到了不同的效果。
四、对优、学困生一视同仁，语言运用符合其心理特点
针对学生的逆反心理问题，教师应非常注意语言表达方式。如果处理不当，很有可能会让学生产生抵触情绪。①多尊重，少威胁。大部分学生特别是学习差一些的学生心灵都比较脆弱，容易受伤。像“全班最笨的就是你，大家都跳过去了就你不行，下次再这样你就不要来学校了”这样讽刺挖苦的语言如果用在学生身上，对他们造成的伤害或许是我们无法估量的。这类言语不但对学生没有任何激励和帮助，反而会造成学生对老师的怨恨，对他们的健康成长没有任何益处。差等生的自尊心非常强，不容忽视。教师应多多观察，尽可能多地发现他们的闪光点，哪怕只是一丁点儿不起眼的进步，也应给予鼓励，加以表扬，增加他们的信心，让其继续努力向着正确的方面发展。②多关爱，少“记帐”。“你这样做已经是第五次了，再有下次就……”这种“记帐式”的教育，学生根本就不在乎，反而心里会想：无论我怎么做你就是不喜欢我，在你眼里我就是一个坏学生，反正已有这么多次了，无所谓了。其实，每个学生都想表现自己而引起老师对他的注意。对于这样的学生，我们要探其原因，不能一古脑儿地训责学生。因此，我们在课上应多以微笑、关爱的目光投视学生或走近轻抚一下学生的脑袋，让其觉得老师每时每刻都在注意、关心、爱护自己。
每个教师都喜欢乖巧、听话、聪明的学生，而对那些所谓的学困生有时会运用因不当的语言而刺激到他们幼小的心灵。所以每位教师在与学生交流时都应注意自己说话的方式。性格倔强的学生犯错误时，教师切忌大发雷霆，而要循循善诱，柔中有刚。例如，有个学生学习成绩很差，其他学生都不愿意跟他玩儿，常孤立他，这使他很孤独，不乐意与他人一起做游戏，老师要是强硬地让他进入群体之中，就会对他造成伤害。这时，老师如果先对他进行鼓励，发现并表扬他的一些优点，先让他有了信心，再对其他同学说：“我不知道这位同学上其他课是什么样儿的，但是在我的课上，他很棒，老师很喜欢。相反老师讨厌那些不团结班集体的学生，相对而言，老师更喜欢跟他一起玩儿，有谁想跟老师一起玩儿呢？”如此一来，跟老师一起玩儿的小朋友就逐渐跟他也交上了朋友，他在这个集体中也就不觉得孤单了。
语言的力量是强大的。诚如刘勰所言：“一人之辩，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万雄师。”现代教育语言表达被赋予新的内容和形式，它的社会效应是隐性的，作用是无法估量的。思想的交流，离不开情感这一媒介。情不通，理不达。巧妙地运用体育课堂语言，运用得体，恰倒好处，不但会给我们教学工作带来意想不到的效果，还会缩短教师和学生之间的距离，使体育课堂更加生动有趣。