国家治理体系建设背景下青少年体育组织的社会责任

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在推进国家治理体系和治理能力现代化的背景下,培育和发展各级各类非营利性质的青少年体育组织是政府转变职能、强化社会服务、激发市场活力的改革要求。以政府、社会和市场治理体系为分析框架,对青少年体育组织治理进行研究,提出应构建由政府或体育行政机构与社会、家庭或青少年组成的治理网络体系。青少年体育组织以其属性多元、形式多样、层级跨域等特点,承载着通过为青少年提供体育服务促进其健康和培育体育后备人才的重要责任。为有效实现青少年体育组织服务职能且满足当前青少年体育需求,应推动其建设成为拓展课外锻炼的重要组织,从培养兴
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体育课堂教学是培养学生体育与健康学科核心素养的主渠道,发展学生体育与健康学科核心素养,也是基础教育体育课堂教学改革的关键,针对体育课堂教学如何生成体育与健康学科核心素养,提出用情境创设、文化统领、意义建构的三维结构来支撑体育教学实践,生成体育与健康学科核心素养的基本观点。研究论述了情境创设、文化统领、意义建构与体育学科核心素养生成间的联系,在情境创设维度对生成体育学科核心素养的支撑方面,提出创设技战术实战对抗的学习情境、与学生健康生活相关的学习情境、以游戏和比赛为主的体能练习情境来发展学生体育学科核心素养
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长期以来,我国职前教师教育课程内容陈旧、空洞且与中小学现实相脱离一直都受到诟病。究其根本原因就在于其长期受制于教育学学科逻辑的束缚,表现出过于“理论化”“学科化”等倾向。教师生活逻辑彰显了教师教育学科的独特性,强调从师范生的“生活世界”中提取养料,基于原生主题的课程内容选择,基于问题中心的课程内容组织,基于生成性统合的课程资源开发,具有生成性、动态性、实践性等特征。基于教师生活逻辑职前教师教育课程内容建构,有助于将职前教师教育课程内容从单一“科学世界”的藩篱中解放出来,从而使师范生“像教师去行动与生活”,
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