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【摘要】本案例以农村中学英语教学为背景，着重叙述如何对农村基础不好的学生进行课堂教学，旨在唤起那些在生源与教学条件皆不理想的状况下师生的积极性，共同为英语教育发现新的心得。
【关键词】农村；英语； 耐心；持之以恒；成功
案例背景
眼下，农村中学英语教学面临严峻的问题，那就是上课很难展开，主要由于好的学生几乎全部去城里相对好的学校上学了，剩下的学生由于种种原因，他们的学习基础往往很不好，上课常常成了老师唱独角戏的教学方式。由于学生基础很不扎实，于是英语课中，上课气氛可想而知，学生不愿意认真学习，他们的成绩当然会令人沮丧的，进而发展成教师也失去积极性，从而形成恶性循环，笔者经历这样的一番经历，所教的方式是初三的插班教学，也就是这个班级初一与初二不是笔者教的，并且接过来最高分也只有40分不到，可是，到了初三，由于种种需要，才特殊地由笔者担任。由于笔者对后进生的教育有一定教学经验的积累，所以，笔者也就接了这个任务，这样也算体现自己的一点点人生价值，笔者已经教了一个学期了，也想从中采撷一个教学片断，与同行谈谈与分享自己的些许体会。
案例实录
本班学生已经被笔者教到第三单元Teenagers should be allowed to choose their own clothes了，以下是笔者的临场发挥，以便复习以前的两个单元，从而引出新知识）
T： Xiao Yang， we are in Grade 9 now， so we should stay at home on Saturday nights.You used to be afraid of the dark.，didn’t you？ I think you often study for a test by doing some homework. Is it right？
S：（所叫学生还算差中之优，却也站在那无动于衷，目光迟钝，随着便不知所措，急促不安）
T：How do you study for a test？
S：（He can’t answer）
T：How can you spell “used”？
S：（He can’t answer it ，either）
T：（笔者惊讶地站在一旁，失望得稀里糊涂，进而发展为无名的伤痛，怎么自己以前的汗水白花了？但不知什么原因，笔者却似乎看到对面闪过一道亮光，希望有了，那就是改变教学方式）
T：笔者说，你们怎么了？怎么对学过的知识那么陌生？
S：老师，我们这班学习成绩很不好，基础根本很薄弱，我们连初一的知识也大多不懂，我们需要一个补基础的学习过程。所以你平时讲的我们都不懂啊！
T：（笔者听到这句话虽然有些茫然若失，却也觉得来了一个认识和了解他们的机会，聪明的老师应该将计就计，正确引导）哦，原来这样，非常抱歉，本人由于初一初二没有教你们，还真的不是很了解。既然如此，那么，你们要的一个学习过程到底怎么样？
S：我们跟不上你常规的教学步骤，希望你因材施教，先讲一些简单易懂，你可以让我们自己来学习，我们越差劲你越不要多管多教，你就越让我们放松心情，自由学习，自己来发现自己的不足，自己“以毒攻毒”，你只提供辅导帮助，然后循序渐进教学，慢慢地跟上常规步骤。
T：哦，好个“以毒攻毒”！谢谢，希望你们能坚持！
案例回音壁
后来，笔者还真的退了几步依照他们的意愿进行教学，可能上课的气氛乱哄哄，单是，大多数学生还是真的进入了认真求学的状态，一个学期下来，绝大部分学生成绩还真的有了或多或少的进步，一个学生从37分增加到54分，笔者也得到一丝欣慰。
案例分析
根据以往的教学经验和这个班级的亲身经历，笔者对这个案例作以下几点分析。
1 具体问题具体分析
作为一个比较负责任的教师，用心良苦，以常规的教学标准来要求和落实教学任务，对本来学习基础很不好的学生与其他学习基础良好的学生一视同仁，本来无可厚非，笔者的初衷一定得以理解。然而，假如真正这样去执行教学目标和任务，往往是事与愿违，我们必须深思自己的教学方式，它是否适合当下的教学对象。辩证唯物主义认为，具体问题具体分析，我们的教学也同样道理。我们以往的所教班级常常学习基础处于正常水平，所以我们按常规的教学目标来衡量与要求他们，这是很好的教学原则。可是，现在，我们的教学对象变了，好的学生大多数去城里了，剩下几个好的又没有在这个班级里，也就是说，从成绩基础上来说，这是一个很不理想的班级，这里的学生不再像以前的学生了，已经大变了。他们就好像还不会走路，可是按要求他们应该学跑步了。所以我们现在还真的不能向他们传授跑步的技能，更多的是先叫他们自己多练走路，然后慢慢让他们学会跑步。
2 建立良好的师生关系，放下架子，俯首甘为孺子牛
凭良心说，谁也不大愿意出现这样的教学方式，课堂上，哪有上课的样子，他们由于基础不好，教学根本无法进行下去，他们前俯后仰，互相讨论，互相交流。东扯西拉，人声鼎沸，有时候，笔者站在那儿头都晕了。记得笔者上到第五单元Unit5 It must belong to Carla.别说落实重点句型It belong to…，连基本的有关物品的词汇也没有掌握，笔者问，watch，pen， pencil，eraser，dictionary等这些单词什么意思，他们一个也回答不出来，结果这节课就变成了只教初一的一些有关词汇，这种情绪落差实在令人揪心的，但是，笔者应该在课前就做好心理准备，不准出现直接或间接的嘲讽语言，我们应该以教师博大的胸怀去包容与理解他们。他们眼下虽然学习有障碍，但是我们坚信，只要他们孜孜不倦，坚持不懈，一定会取得进步。教学中，我们更多地主动接近他们，关心他们，第一时间了解他们的学习情况，耐心地解答疑难点，同甘共苦，互相信任，让他们无意中形成了一种责任感，这样，希望就不远了。
3 循序渐进，持之以恒，风雨之后见彩虹
理解与宽容并不意味着顺其自然，教学中应该确立一个个目标，要求让他们弥补知识的薄弱环节，尽快地进入可以进行常规教学的轨道上来。还是讲第五单元Unit5 It must belong to Carla. 第一课时笔者复习初一初二的词汇与一些巨型，第二课时笔者就讲述It might /can’t/must belong to…这个巨型，第三课时笔者就选择一些简单的阅读材料锻炼他们的阅读能力。教学中，笔者应该督促他们多利用课外时间，弥补初一初二的知识点，课堂上，采取以旧带新的教学方法，逐渐让他们充实基础，树立信心，一步一个脚印，渐渐走向成功。教学中，笔者应该多鼓励他们，多表扬他们，虽然学习成绩很重要，但不能以眼下是分数定格他们，多培养他们吃苦耐劳的精神，多磨练他们坚定不移的意志。鼓励他们坚持不懈地学习英语，让他们相信风雨之后会见彩虹。
【关键词】农村；英语； 耐心；持之以恒；成功
案例背景
眼下，农村中学英语教学面临严峻的问题，那就是上课很难展开，主要由于好的学生几乎全部去城里相对好的学校上学了，剩下的学生由于种种原因，他们的学习基础往往很不好，上课常常成了老师唱独角戏的教学方式。由于学生基础很不扎实，于是英语课中，上课气氛可想而知，学生不愿意认真学习，他们的成绩当然会令人沮丧的，进而发展成教师也失去积极性，从而形成恶性循环，笔者经历这样的一番经历，所教的方式是初三的插班教学，也就是这个班级初一与初二不是笔者教的，并且接过来最高分也只有40分不到，可是，到了初三，由于种种需要，才特殊地由笔者担任。由于笔者对后进生的教育有一定教学经验的积累，所以，笔者也就接了这个任务，这样也算体现自己的一点点人生价值，笔者已经教了一个学期了，也想从中采撷一个教学片断，与同行谈谈与分享自己的些许体会。
案例实录
本班学生已经被笔者教到第三单元Teenagers should be allowed to choose their own clothes了，以下是笔者的临场发挥，以便复习以前的两个单元，从而引出新知识）
T： Xiao Yang， we are in Grade 9 now， so we should stay at home on Saturday nights.You used to be afraid of the dark.，didn’t you？ I think you often study for a test by doing some homework. Is it right？
S：（所叫学生还算差中之优，却也站在那无动于衷，目光迟钝，随着便不知所措，急促不安）
T：How do you study for a test？
S：（He can’t answer）
T：How can you spell “used”？
S：（He can’t answer it ，either）
T：（笔者惊讶地站在一旁，失望得稀里糊涂，进而发展为无名的伤痛，怎么自己以前的汗水白花了？但不知什么原因，笔者却似乎看到对面闪过一道亮光，希望有了，那就是改变教学方式）
T：笔者说，你们怎么了？怎么对学过的知识那么陌生？
S：老师，我们这班学习成绩很不好，基础根本很薄弱，我们连初一的知识也大多不懂，我们需要一个补基础的学习过程。所以你平时讲的我们都不懂啊！
T：（笔者听到这句话虽然有些茫然若失，却也觉得来了一个认识和了解他们的机会，聪明的老师应该将计就计，正确引导）哦，原来这样，非常抱歉，本人由于初一初二没有教你们，还真的不是很了解。既然如此，那么，你们要的一个学习过程到底怎么样？
S：我们跟不上你常规的教学步骤，希望你因材施教，先讲一些简单易懂，你可以让我们自己来学习，我们越差劲你越不要多管多教，你就越让我们放松心情，自由学习，自己来发现自己的不足，自己“以毒攻毒”，你只提供辅导帮助，然后循序渐进教学，慢慢地跟上常规步骤。
T：哦，好个“以毒攻毒”！谢谢，希望你们能坚持！
案例回音壁
后来，笔者还真的退了几步依照他们的意愿进行教学，可能上课的气氛乱哄哄，单是，大多数学生还是真的进入了认真求学的状态，一个学期下来，绝大部分学生成绩还真的有了或多或少的进步，一个学生从37分增加到54分，笔者也得到一丝欣慰。
案例分析
根据以往的教学经验和这个班级的亲身经历，笔者对这个案例作以下几点分析。
1 具体问题具体分析
作为一个比较负责任的教师，用心良苦，以常规的教学标准来要求和落实教学任务，对本来学习基础很不好的学生与其他学习基础良好的学生一视同仁，本来无可厚非，笔者的初衷一定得以理解。然而，假如真正这样去执行教学目标和任务，往往是事与愿违，我们必须深思自己的教学方式，它是否适合当下的教学对象。辩证唯物主义认为，具体问题具体分析，我们的教学也同样道理。我们以往的所教班级常常学习基础处于正常水平，所以我们按常规的教学目标来衡量与要求他们，这是很好的教学原则。可是，现在，我们的教学对象变了，好的学生大多数去城里了，剩下几个好的又没有在这个班级里，也就是说，从成绩基础上来说，这是一个很不理想的班级，这里的学生不再像以前的学生了，已经大变了。他们就好像还不会走路，可是按要求他们应该学跑步了。所以我们现在还真的不能向他们传授跑步的技能，更多的是先叫他们自己多练走路，然后慢慢让他们学会跑步。
2 建立良好的师生关系，放下架子，俯首甘为孺子牛
凭良心说，谁也不大愿意出现这样的教学方式，课堂上，哪有上课的样子，他们由于基础不好，教学根本无法进行下去，他们前俯后仰，互相讨论，互相交流。东扯西拉，人声鼎沸，有时候，笔者站在那儿头都晕了。记得笔者上到第五单元Unit5 It must belong to Carla.别说落实重点句型It belong to…，连基本的有关物品的词汇也没有掌握，笔者问，watch，pen， pencil，eraser，dictionary等这些单词什么意思，他们一个也回答不出来，结果这节课就变成了只教初一的一些有关词汇，这种情绪落差实在令人揪心的，但是，笔者应该在课前就做好心理准备，不准出现直接或间接的嘲讽语言，我们应该以教师博大的胸怀去包容与理解他们。他们眼下虽然学习有障碍，但是我们坚信，只要他们孜孜不倦，坚持不懈，一定会取得进步。教学中，我们更多地主动接近他们，关心他们，第一时间了解他们的学习情况，耐心地解答疑难点，同甘共苦，互相信任，让他们无意中形成了一种责任感，这样，希望就不远了。
3 循序渐进，持之以恒，风雨之后见彩虹
理解与宽容并不意味着顺其自然，教学中应该确立一个个目标，要求让他们弥补知识的薄弱环节，尽快地进入可以进行常规教学的轨道上来。还是讲第五单元Unit5 It must belong to Carla. 第一课时笔者复习初一初二的词汇与一些巨型，第二课时笔者就讲述It might /can’t/must belong to…这个巨型，第三课时笔者就选择一些简单的阅读材料锻炼他们的阅读能力。教学中，笔者应该督促他们多利用课外时间，弥补初一初二的知识点，课堂上，采取以旧带新的教学方法，逐渐让他们充实基础，树立信心，一步一个脚印，渐渐走向成功。教学中，笔者应该多鼓励他们，多表扬他们，虽然学习成绩很重要，但不能以眼下是分数定格他们，多培养他们吃苦耐劳的精神，多磨练他们坚定不移的意志。鼓励他们坚持不懈地学习英语，让他们相信风雨之后会见彩虹。