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【摘 要】
随着素质教育不断推进，语文越来越受到重视。作文是小学语文教学的重要内容，对于小学生来说，作文能力是语文综合能力的体现。现在的小学语文教学效果并不太理想，还需要改进。因此运用层递式教学模式，并应用到小学语文作文教学中，来提高作小学作文的教学效果。
【关键词】
小学语文 作文教学 中层递式 教学模式 应用研究
无论是教学体制的改革与否，作文教学在语文教学中依然属于重要构成部分。只是相较于传统的语文作文教学而言，改革后的作文教学更多的是要求对学生的生活思考和感悟能力进行培养，并逐步强化对学生写作兴趣以及独立思考能力的培养力度。并且作为极具针对性的一种教学手段的层递式教学模式是时代发展的产物，将其应用在小学语文作文的教学之中不仅能够提升学生综合性的写作素养，还能够较好的完成语文教师的教学目标。
一、关于现阶段小学语文作文课堂教学的现状
（一）对于小学语文教学而言，作文教学是其中必不可少的环节，是教学的重点，也是教学的难点。在课堂教学中难免会遇到这样或那样的问题，有时在课堂上就能轻易解决，有时又非常棘手，一时半会难以解决。就如小学语文的课堂教学一样，其是我国语文素质教育成果最直接的体现，虽然中国有着五千多年的灿烂文明，有着悠久的历史积淀，但这并意味着语文作文课堂的教学是一帆风顺的，其中也会掀起波澜。
（二）有很多不确定性的因素存在于小学语文的作文教学之中，这是因为作文写作的主题是需要学生自己去体会、去领悟的，“正如世界上没有完全两片相同的叶子一样”，每一个学生的性格、思想认识不同，即使是同一个作文主题也有着不同的理解。在实际的作文课堂教学之中，良好的教学效果不仅要求学生必须具备丰富的情感体验以及生活经历，而且还必须掌握良好的学习能力以及表达能力。然而事实上，处于小学阶段的学生，无论是心理，还是生理的发育都不够成熟，对于语文作文写作只有片面的认识，难以通过题目及写作要求深刻地意识到其中想要表达的寓意，因而时常与语文教师作文课堂教学的理念和思维相违背，天马行空的写作，虽是童趣的体现，却偏离了主题。如：笔者在课堂上要求学生根据本章单元学习中所认识的人物描述一段话，要求是自己喜欢的、倾佩的，从声音、动作以及神态等方面进行描述。一目了然的作文写作要求：选择本章所学习单元中涉及到的人物，可是还是有很多同学没有理解到，有写明星的、家人的，还有朋友的。
（三）还有一定的功利性存在于作文课堂的教学之中，语文教师在作文教学的过程中大多会使用章节段落背诵的教学模式，尤其是在语文作文日常训练环节，教师会要求学生积极背诵一些优秀的范文，显然，对于这样一种已经过时的教学模式，学生的自我意识发展以及创新能力培养都受到了抑制。另外，作文虽然在整个语文教学中占据了加大比重，但是依然还有很多语文教师思想观念陈旧，认为：作文再重要也最多三十分，难道剩下的七十分不要了？正是因为受到这种不正确思想的误导，有一部分的小学语文教师虽然认识到作文写作能力培养的重要性，却没有在实际教学中进行转换，依然是以课文教学为主，作文教学很少涉及，有时甚至在没有讲解作文写作意图的情况下，就要求学生开始写作。如：根据课本要求，需要安排学生写一篇有关于“感动”的文章，题目要求是“我”亲眼所见的，能够打动“我”心灵的文章。有的教师认为这样的题目很简单，无需解释写作意图，可是事实上某些学生并没有认真审题，拿着半截就跑，看到的前部分要求，却忽视了后一部分，有的写的是自己亲眼见到了什么，感受是什么，却没有体现出心灵的感动。
二、关于层递式教学模式应用下的应对策略分析
無论是哪一阶段的作文教学，都应该根据学生的心理特征、学习特点制定教学计划，应当结合不同阶段学习的情况确定出综合性的学习目标，随后在层递式教学手段的应用下能够有效分解作文训练中的各个环节，以此将作文教学所制定的终极教学目标实现。
（一）遣词造句能力的强化。小学阶段的学生缺乏生活经验，受到学习阶段的影响，头脑中所储存的词汇量不多，并且学生们在词汇运用以及概括方面的能力有限，显然，对于写作技巧以及写作方法更是知之甚少。针对于这样的情况，在整个的小学语文作文课堂教学之中，我们首先需要做的是对学生遣词造句的能力进行强化，如：在作文教学的实施过程中，重点应当是对学生作文造句的通顺性和完整性进行培养，最基本的要求就是能够清楚地表达出作文内容即可。如：为了对学生遣词造句的能力进行培养，笔者会采取口头造句的办法，诸如：以“热闹的集市”为例，造一个句子，这样做的目的在于节省课堂有限教学时间的同时，还能够对学生口头表达以及反应能力起到锻炼作用。
（二）从事物观察着手，通过生活感悟对写作能力进行锻炼。先进的小学语文教育相较于改革之前的小学教育而言，扩大了知识涉及面积，不仅要求学生必须掌握足够的知识量，还必须具备较高的遣词造句水平，并在词句锻炼中培养出学生善于事物观察的能力，通过对生活的感悟而使自身的写作能力得到锻炼。如：笔者发现，现阶段的小学作文教学最缺乏的是写作素材，大部分的作文题目都是来源于课本中，很少涉及到课外，这对于学生来讲，不打是枯燥的，而且还是乏味的，有时教师给出了课本以外的作文素材，却又是极简单的，难以激发出学生的写作欲望。面对这样的情况，为了引起学生写作的热情，不断积累写作素材，因而笔者会要求学生每天写一篇日记，不限字数、格式，并且每隔一周会选出一个时间安排学生在课堂上对自己认为写的好的日记、想要分享的趋势进行交流。
【结 语】
综上所述，作文教学是语文教学中极为重要额一部分，良好的作文写作是良好语文学习素养的体现，为了从小对学生的写作水平进行培养，就需要从学生的实际出发，高效的层递式教学手段的应用下对学生作文写作能力进行锻炼，确保在循序渐进的过程中学生能够对自身的写作水平进行强化和巩固。
【参考文献】
【1】陈静.应用层递式教学模式，提高小学作文教学水平【J】.中华少年，2015（30）
【2】袁廷顺.小学作文层递式教学模式初探【J】.语文教学与研究，2015（32）
随着素质教育不断推进，语文越来越受到重视。作文是小学语文教学的重要内容，对于小学生来说，作文能力是语文综合能力的体现。现在的小学语文教学效果并不太理想，还需要改进。因此运用层递式教学模式，并应用到小学语文作文教学中，来提高作小学作文的教学效果。
【关键词】
小学语文 作文教学 中层递式 教学模式 应用研究
无论是教学体制的改革与否，作文教学在语文教学中依然属于重要构成部分。只是相较于传统的语文作文教学而言，改革后的作文教学更多的是要求对学生的生活思考和感悟能力进行培养，并逐步强化对学生写作兴趣以及独立思考能力的培养力度。并且作为极具针对性的一种教学手段的层递式教学模式是时代发展的产物，将其应用在小学语文作文的教学之中不仅能够提升学生综合性的写作素养，还能够较好的完成语文教师的教学目标。
一、关于现阶段小学语文作文课堂教学的现状
（一）对于小学语文教学而言，作文教学是其中必不可少的环节，是教学的重点，也是教学的难点。在课堂教学中难免会遇到这样或那样的问题，有时在课堂上就能轻易解决，有时又非常棘手，一时半会难以解决。就如小学语文的课堂教学一样，其是我国语文素质教育成果最直接的体现，虽然中国有着五千多年的灿烂文明，有着悠久的历史积淀，但这并意味着语文作文课堂的教学是一帆风顺的，其中也会掀起波澜。
（二）有很多不确定性的因素存在于小学语文的作文教学之中，这是因为作文写作的主题是需要学生自己去体会、去领悟的，“正如世界上没有完全两片相同的叶子一样”，每一个学生的性格、思想认识不同，即使是同一个作文主题也有着不同的理解。在实际的作文课堂教学之中，良好的教学效果不仅要求学生必须具备丰富的情感体验以及生活经历，而且还必须掌握良好的学习能力以及表达能力。然而事实上，处于小学阶段的学生，无论是心理，还是生理的发育都不够成熟，对于语文作文写作只有片面的认识，难以通过题目及写作要求深刻地意识到其中想要表达的寓意，因而时常与语文教师作文课堂教学的理念和思维相违背，天马行空的写作，虽是童趣的体现，却偏离了主题。如：笔者在课堂上要求学生根据本章单元学习中所认识的人物描述一段话，要求是自己喜欢的、倾佩的，从声音、动作以及神态等方面进行描述。一目了然的作文写作要求：选择本章所学习单元中涉及到的人物，可是还是有很多同学没有理解到，有写明星的、家人的，还有朋友的。
（三）还有一定的功利性存在于作文课堂的教学之中，语文教师在作文教学的过程中大多会使用章节段落背诵的教学模式，尤其是在语文作文日常训练环节，教师会要求学生积极背诵一些优秀的范文，显然，对于这样一种已经过时的教学模式，学生的自我意识发展以及创新能力培养都受到了抑制。另外，作文虽然在整个语文教学中占据了加大比重，但是依然还有很多语文教师思想观念陈旧，认为：作文再重要也最多三十分，难道剩下的七十分不要了？正是因为受到这种不正确思想的误导，有一部分的小学语文教师虽然认识到作文写作能力培养的重要性，却没有在实际教学中进行转换，依然是以课文教学为主，作文教学很少涉及，有时甚至在没有讲解作文写作意图的情况下，就要求学生开始写作。如：根据课本要求，需要安排学生写一篇有关于“感动”的文章，题目要求是“我”亲眼所见的，能够打动“我”心灵的文章。有的教师认为这样的题目很简单，无需解释写作意图，可是事实上某些学生并没有认真审题，拿着半截就跑，看到的前部分要求，却忽视了后一部分，有的写的是自己亲眼见到了什么，感受是什么，却没有体现出心灵的感动。
二、关于层递式教学模式应用下的应对策略分析
無论是哪一阶段的作文教学，都应该根据学生的心理特征、学习特点制定教学计划，应当结合不同阶段学习的情况确定出综合性的学习目标，随后在层递式教学手段的应用下能够有效分解作文训练中的各个环节，以此将作文教学所制定的终极教学目标实现。
（一）遣词造句能力的强化。小学阶段的学生缺乏生活经验，受到学习阶段的影响，头脑中所储存的词汇量不多，并且学生们在词汇运用以及概括方面的能力有限，显然，对于写作技巧以及写作方法更是知之甚少。针对于这样的情况，在整个的小学语文作文课堂教学之中，我们首先需要做的是对学生遣词造句的能力进行强化，如：在作文教学的实施过程中，重点应当是对学生作文造句的通顺性和完整性进行培养，最基本的要求就是能够清楚地表达出作文内容即可。如：为了对学生遣词造句的能力进行培养，笔者会采取口头造句的办法，诸如：以“热闹的集市”为例，造一个句子，这样做的目的在于节省课堂有限教学时间的同时，还能够对学生口头表达以及反应能力起到锻炼作用。
（二）从事物观察着手，通过生活感悟对写作能力进行锻炼。先进的小学语文教育相较于改革之前的小学教育而言，扩大了知识涉及面积，不仅要求学生必须掌握足够的知识量，还必须具备较高的遣词造句水平，并在词句锻炼中培养出学生善于事物观察的能力，通过对生活的感悟而使自身的写作能力得到锻炼。如：笔者发现，现阶段的小学作文教学最缺乏的是写作素材，大部分的作文题目都是来源于课本中，很少涉及到课外，这对于学生来讲，不打是枯燥的，而且还是乏味的，有时教师给出了课本以外的作文素材，却又是极简单的，难以激发出学生的写作欲望。面对这样的情况，为了引起学生写作的热情，不断积累写作素材，因而笔者会要求学生每天写一篇日记，不限字数、格式，并且每隔一周会选出一个时间安排学生在课堂上对自己认为写的好的日记、想要分享的趋势进行交流。
【结 语】
综上所述，作文教学是语文教学中极为重要额一部分，良好的作文写作是良好语文学习素养的体现，为了从小对学生的写作水平进行培养，就需要从学生的实际出发，高效的层递式教学手段的应用下对学生作文写作能力进行锻炼，确保在循序渐进的过程中学生能够对自身的写作水平进行强化和巩固。
【参考文献】
【1】陈静.应用层递式教学模式，提高小学作文教学水平【J】.中华少年，2015（30）
【2】袁廷顺.小学作文层递式教学模式初探【J】.语文教学与研究，2015（32）