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湖南农业大学商学院 长沙 410128
摘要：建设特色专业是高等学校优化专业结构，提高人才培养质量的重要措施，本文在对特色专业建设任务分析的基础上，针对农业高等院校的特色专业建设提出了措施与思路。
关键词：特色专业 农业高等院校 专业建设
Agricultural institutions of higher learning characteristic specialized construction and practice
Wang Jihong
Abstract:The construction characteristic specialty is the college optimizes the specialized structure,improves the personnel training quality the important measure,this article in to the characteristic specialized construction task analysis foundation in,proposed the measure and the mentality in view of the agricultural institutions of higher learning characteristic specialized construction.
Keywords:Characteristic specialized Agriculture institutions of higher learning Specialized construction
【中图分类号】G647【文献标识码】B 【文章编号】1009-9646(2009)03-0011-02
1.特色专业的内涵
随着我国高等教育大众化、国际化步伐日益加快，高等教育已逐步从数量满足型向质量提高型转变，高校逐步引入了市场竞争机制，要求高等学校向市场提供高质量的“产出”，否则就会被淘汰出局。在市场中，产品要能长盛不衰必须具备独有的特色，高等学校只有努力打造自己的特色“产品”，形成专业特色，才能够始终立于不败之地，而建设高等学校特色专业是优化专业结构，提高人才培养质量，办出专业特色的重要措施。[1]
所谓特色专业，是指一所学校的某一专业，在专业名称、课程设置、人才培养目标、人才培养模式、人才培养实际质量方面，已具有其独特性、地方性和比较优势，已产生较好的办学效益和社会影响。是一种高标准、高水平、高质量的专业，是“人无我有，人有我优”的专业。特色专业必须符合“特色明晰、思路清晰、师资优化、设备精良、改革突出、质量优秀”的要求，其衡量标准包括四点：第一，特色专业应该是具有生命力、发展稳定、前景广阔的“长线”专业，并已取得了一定的专业建设成果。第二，具有先进的教育教学理念、准确的职业定位，在人才培养、学科建设、专业建设方面具有创新性、科学性和可操作性，在省(市、自治区)同类院校中处于先进行列，起到示范作用。第三，必须具备特色课程、特色教师、精品教材和特色学生。第四，社会声誉好，受到社会广泛欢迎。[2]
湖南农业大学商学院市场营销专业建设和发展，经历了一个由课程开设到专业设置，由本科层次人才培养到硕士研究生层次人才培养的发展历程，现已形成了本科与研究生两个层次的市场营销专业人才培养体系。在多年的市场营销专业办学实践中，围绕以发展具有农科特色的商科教育这一基本任务，坚持立足湖南，面向全国，服务企业，服务“三农”，为地方经济建设和企业发展提供决策咨询，培养和输送优秀市场营销人才的办学定位，形成了具有一定特色的市场营销人才培养模式，即依托农大学科优势，突出专业办学特色，面向涉农企业和农村市场培养市场营销专门人才的特色人才培养模式。2008年5月,湖南农业大学商学院市场营销专业被确立为湖南省特色专业。
2.特色专业建设的任务
2.1 凝炼专业定位。
高校的某些专业在长期办学中，已经积淀下来某些优势，初步形成一定的特色，但没有充分发挥其优势，尤其是在人才培养的过程中没有把高校在科学研究和社会服务方面积累起来的优势整合进来，专业特色不明显，以至于部分大学生毕业后找不到就业的方向，而对具有专业能力的人才有需求的单位又难以招聘到合适的大学毕业生，造成我国高等教育人才培养与社会需求之间不同程度的结构性失衡。要把这种专业建设成特色专业，就要提炼这种特色，并分析这种特色是否符合人才市场的需求和自身的资源能力条件，是保留该特色还是对原有特色做出调整，或者重新提炼特色并重新定位。
2.2 提高人才培养质量。
当今社会处在一个信息化时代，学科之间交融发展。而我国现行的专业结构和专业人才培养体系是建国以后适应我国当时现代化建设和工业化进程而逐渐形成的，不少高校近年新增的本科专业大部分是一些传统专业，专业整合与建设力度不够，以高新技术专业为重点的新兴学科专业发展不足，人才培养与经济社会发展相适应的自我调节、良性发展机制尚未建立。尽管为我国的经济社会发展做出了巨大贡献，但要适应新的时代需求必须与时俱进，进行调整、变革和创新。另一方面，我国高等教育机构在专业设置和专业建设方面存在同质化和低水平重复、专业内涵建设不足、专业人才培养特色不明显等问题。上述内外两个方面的原因，导致高等教育人才培养产生了社会适应性问题。[3]
2.3 整合教学资源。
传统的专业建设和专业教育往往偏重专业知识的传授，学科间的交流与合作、学校和企业的交流与合作、科研与教学的有机结合相对缺乏，导致学生在掌握了一定的专业知识的同时解决实习问题的能力有限。要解决这个问题，必须在专业教学的过程中整合资源，使学生能了解专业相关的知识，掌握实际动手的技巧，具备分析解决问题的能力，真正成为一专而多能的人才。
3.农业高等院校特色专业建设的措施与思路
3.1 突出特色定位。
我国是一个农业大国，在农业发展和产业化进程中衍生了一大批农业产业化龙头企业、农业生产资料生产经营企业、农产品生产经营加工企业；改革开放后农村经济发展进程中，出现了大量的其它各种类型的乡镇企业；此外，广大农村也是城市各类企业产品的销售市场。因此，城市各类企业要开拓农村市场，农村各类企业要开拓国内国际市场，都需要大量的既掌握了经营管理和国际贸易基本理论和一般技能，又了解农村市场或者掌握农产品基本知识，并对农业农村农民有深厚感情的市场营销专门人才。
湖南农业大学在农科类学科以及涉农学科方面有很强的优势和丰富的资源，为湖南农业大学商学院市场营销专业人才培养和学科发展提供了良好的条件，也为市场营销专业办学的特色定位奠定了基础。湖南农业大学商学院市场营销专业在设立与办学过程中，始终体现了学校立足湖南，服务“三农”的共同价值取向，并以此为基础构建了面向涉农企业和农村市场培养市场营销专门人才的特色人才培养模式。明确了与特色专业定位相匹配的业务知识与专业技能培养的两个方面的要求。首先，要求市场营销专业学生必须掌握市场营销专业的基本理论和一般技能，既学生通过对市场营销及工商管理方面的基本理论和基本知识的学习和营销方法与技巧方面的基本训练，具有分析和解决一般营销问题的基本能力。其次，要求市场营销专业学生必须掌握有关农业、农村和农民的基本知识，包括农业与农产品、农业生产资料等方面的基本知识以及农村消费经济学、农村社会学、农产品营销与国际贸易等知识或技能。
3.2 建设特色课程。
农业类高等院校特色专业需要以对应的优势学科为支撑，并融入学校的其它办学特色要素；以特色课程为落脚点，将学校的办学特色核心要素融入人才培养方案并有效的组织实施来实现特色专业建设。[4]湖南农业大学商学院市场营销专业在课程体系的设计上将所有课程分为四个模块：公共基础课模块、专业基础课模块、共性专业课模块、涉农特色专业课模块，如图1所示。这四大模块课程，根据湖南农业大学的课程分类，又包括五种类型：公共基础课、专业基础课、专业主干课、专业选修课和公共选修课。公共基础课模块、专业基础课模块根据国家专业目录和学校的统一要求设置。专业主干课既设置了共性专业课模块的课程，如消费者行为学、市场调查与预测、广告学和现代推销学等；也设置了涉农特色专业课模块课程，如农产品营销学。专业选修课中，列入了由其他学院专业教师授课的涉农特色专业课模块8门课程供学生选修，包括农村社会学、农产品国际贸易、饲料与兽药营销专题、种子营销专题、农机市场与营销专题、食品营销专题等。公共选修课中，可供商学院市场营销专业学生选修的涉农课程有17门。
3.3 推行本科生导师制。
导师制是学生教育与管理的一种重要形式，目的是加强对学生的学习指导和思想指导产生。它起源于14世纪英国的牛津、剑桥等大学，形成于19世纪，是针对个性的差异，强调因材施教而产生的。每位导师指导数名学生，对学生学习和思想行为负有重要责任，对高等教育产生积极影响。[5]为了推进湖南农业大学商学院市场营销特色专业建设，密切师生联系，发挥教师在学生培养中的主导作用和指导作用，提高湖南农业大学商学院市场营销专业人才培养质量，湖南农业大学商学院营销管理系从市场营销专业2007级（2）班开始为本科生配备指导教师，实行本科生导师制试点。导师指导学生确立研究方向，合理安排学习计划，师生之间随时可以就某个学术问题进行对话与交流，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，从而达成共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，[6]经过一个学期的试行后效果良好，并计划在市场营销专业的所有班级全面实施。
3.4 强化实践教学。
实践教学是本科教育体系的重要组成部分，是培养学生理论联系实际，提高学生综合素质、实践能力和创新能力的重要教学过程。湖南农业大学商学院市场营销专业在教学计划中安排了社会调查、教学实习、课程论文、生产实习、毕业实习以及毕业论文等实践教学环节，让学生在从第三学期到第八学期的学习过程中每个学期都能将部分理论学习与实践结合起来。为了适应专业特色的培养要求，湖南农业大学商学院市场营销专业在生产实习实践教学环节中选择涉农企业作为实习合作单位，有针对性的培养学生涉农产品营销的能力，并且将具备条件的实习合作单位发展成为相对稳定的实习基地，形成了良好的校企合作关系。
参考文献
［1］ 林江辉、李俊龙、胡锋、顾南.建设品牌与特色专业，切实提高本科人才培养质量——南京农业大学品牌专业、特色专业建设实践与思考［J］.中国农业教育,2007(3):44~45
［2］ 宋瑛、陈淑祥.刍议我国高校贸易经济特色专业建设［J］.商业时代(原名《商业经济研究》，2008年26期:77~78
［3］ 李元元.加强特色专业建设 提高人才培养质量［J］.中国高等教育,2008(9):25~27
［4］ 易荣华、潘岚.特色专业建设的理念与实践——以中国计量学院为例［J］.中国大学教学,2007(10):57~59
［5］ 高昀．牛津大学的导师制对我国本科生教育的启示［J］．理工高教研究，2004，23(4)；59~60
［6］ 张成明、隽兆东.特色专业本科生实习实行导师制的探索［J］.中国高等医学教育,2007年(5):17~18
摘要：建设特色专业是高等学校优化专业结构，提高人才培养质量的重要措施，本文在对特色专业建设任务分析的基础上，针对农业高等院校的特色专业建设提出了措施与思路。
关键词：特色专业 农业高等院校 专业建设
Agricultural institutions of higher learning characteristic specialized construction and practice
Wang Jihong
Abstract:The construction characteristic specialty is the college optimizes the specialized structure,improves the personnel training quality the important measure,this article in to the characteristic specialized construction task analysis foundation in,proposed the measure and the mentality in view of the agricultural institutions of higher learning characteristic specialized construction.
Keywords:Characteristic specialized Agriculture institutions of higher learning Specialized construction
【中图分类号】G647【文献标识码】B 【文章编号】1009-9646(2009)03-0011-02
1.特色专业的内涵
随着我国高等教育大众化、国际化步伐日益加快，高等教育已逐步从数量满足型向质量提高型转变，高校逐步引入了市场竞争机制，要求高等学校向市场提供高质量的“产出”，否则就会被淘汰出局。在市场中，产品要能长盛不衰必须具备独有的特色，高等学校只有努力打造自己的特色“产品”，形成专业特色，才能够始终立于不败之地，而建设高等学校特色专业是优化专业结构，提高人才培养质量，办出专业特色的重要措施。[1]
所谓特色专业，是指一所学校的某一专业，在专业名称、课程设置、人才培养目标、人才培养模式、人才培养实际质量方面，已具有其独特性、地方性和比较优势，已产生较好的办学效益和社会影响。是一种高标准、高水平、高质量的专业，是“人无我有，人有我优”的专业。特色专业必须符合“特色明晰、思路清晰、师资优化、设备精良、改革突出、质量优秀”的要求，其衡量标准包括四点：第一，特色专业应该是具有生命力、发展稳定、前景广阔的“长线”专业，并已取得了一定的专业建设成果。第二，具有先进的教育教学理念、准确的职业定位，在人才培养、学科建设、专业建设方面具有创新性、科学性和可操作性，在省(市、自治区)同类院校中处于先进行列，起到示范作用。第三，必须具备特色课程、特色教师、精品教材和特色学生。第四，社会声誉好，受到社会广泛欢迎。[2]
湖南农业大学商学院市场营销专业建设和发展，经历了一个由课程开设到专业设置，由本科层次人才培养到硕士研究生层次人才培养的发展历程，现已形成了本科与研究生两个层次的市场营销专业人才培养体系。在多年的市场营销专业办学实践中，围绕以发展具有农科特色的商科教育这一基本任务，坚持立足湖南，面向全国，服务企业，服务“三农”，为地方经济建设和企业发展提供决策咨询，培养和输送优秀市场营销人才的办学定位，形成了具有一定特色的市场营销人才培养模式，即依托农大学科优势，突出专业办学特色，面向涉农企业和农村市场培养市场营销专门人才的特色人才培养模式。2008年5月,湖南农业大学商学院市场营销专业被确立为湖南省特色专业。
2.特色专业建设的任务
2.1 凝炼专业定位。
高校的某些专业在长期办学中，已经积淀下来某些优势，初步形成一定的特色，但没有充分发挥其优势，尤其是在人才培养的过程中没有把高校在科学研究和社会服务方面积累起来的优势整合进来，专业特色不明显，以至于部分大学生毕业后找不到就业的方向，而对具有专业能力的人才有需求的单位又难以招聘到合适的大学毕业生，造成我国高等教育人才培养与社会需求之间不同程度的结构性失衡。要把这种专业建设成特色专业，就要提炼这种特色，并分析这种特色是否符合人才市场的需求和自身的资源能力条件，是保留该特色还是对原有特色做出调整，或者重新提炼特色并重新定位。
2.2 提高人才培养质量。
当今社会处在一个信息化时代，学科之间交融发展。而我国现行的专业结构和专业人才培养体系是建国以后适应我国当时现代化建设和工业化进程而逐渐形成的，不少高校近年新增的本科专业大部分是一些传统专业，专业整合与建设力度不够，以高新技术专业为重点的新兴学科专业发展不足，人才培养与经济社会发展相适应的自我调节、良性发展机制尚未建立。尽管为我国的经济社会发展做出了巨大贡献，但要适应新的时代需求必须与时俱进，进行调整、变革和创新。另一方面，我国高等教育机构在专业设置和专业建设方面存在同质化和低水平重复、专业内涵建设不足、专业人才培养特色不明显等问题。上述内外两个方面的原因，导致高等教育人才培养产生了社会适应性问题。[3]
2.3 整合教学资源。
传统的专业建设和专业教育往往偏重专业知识的传授，学科间的交流与合作、学校和企业的交流与合作、科研与教学的有机结合相对缺乏，导致学生在掌握了一定的专业知识的同时解决实习问题的能力有限。要解决这个问题，必须在专业教学的过程中整合资源，使学生能了解专业相关的知识，掌握实际动手的技巧，具备分析解决问题的能力，真正成为一专而多能的人才。
3.农业高等院校特色专业建设的措施与思路
3.1 突出特色定位。
我国是一个农业大国，在农业发展和产业化进程中衍生了一大批农业产业化龙头企业、农业生产资料生产经营企业、农产品生产经营加工企业；改革开放后农村经济发展进程中，出现了大量的其它各种类型的乡镇企业；此外，广大农村也是城市各类企业产品的销售市场。因此，城市各类企业要开拓农村市场，农村各类企业要开拓国内国际市场，都需要大量的既掌握了经营管理和国际贸易基本理论和一般技能，又了解农村市场或者掌握农产品基本知识，并对农业农村农民有深厚感情的市场营销专门人才。
湖南农业大学在农科类学科以及涉农学科方面有很强的优势和丰富的资源，为湖南农业大学商学院市场营销专业人才培养和学科发展提供了良好的条件，也为市场营销专业办学的特色定位奠定了基础。湖南农业大学商学院市场营销专业在设立与办学过程中，始终体现了学校立足湖南，服务“三农”的共同价值取向，并以此为基础构建了面向涉农企业和农村市场培养市场营销专门人才的特色人才培养模式。明确了与特色专业定位相匹配的业务知识与专业技能培养的两个方面的要求。首先，要求市场营销专业学生必须掌握市场营销专业的基本理论和一般技能，既学生通过对市场营销及工商管理方面的基本理论和基本知识的学习和营销方法与技巧方面的基本训练，具有分析和解决一般营销问题的基本能力。其次，要求市场营销专业学生必须掌握有关农业、农村和农民的基本知识，包括农业与农产品、农业生产资料等方面的基本知识以及农村消费经济学、农村社会学、农产品营销与国际贸易等知识或技能。
3.2 建设特色课程。
农业类高等院校特色专业需要以对应的优势学科为支撑，并融入学校的其它办学特色要素；以特色课程为落脚点，将学校的办学特色核心要素融入人才培养方案并有效的组织实施来实现特色专业建设。[4]湖南农业大学商学院市场营销专业在课程体系的设计上将所有课程分为四个模块：公共基础课模块、专业基础课模块、共性专业课模块、涉农特色专业课模块，如图1所示。这四大模块课程，根据湖南农业大学的课程分类，又包括五种类型：公共基础课、专业基础课、专业主干课、专业选修课和公共选修课。公共基础课模块、专业基础课模块根据国家专业目录和学校的统一要求设置。专业主干课既设置了共性专业课模块的课程，如消费者行为学、市场调查与预测、广告学和现代推销学等；也设置了涉农特色专业课模块课程，如农产品营销学。专业选修课中，列入了由其他学院专业教师授课的涉农特色专业课模块8门课程供学生选修，包括农村社会学、农产品国际贸易、饲料与兽药营销专题、种子营销专题、农机市场与营销专题、食品营销专题等。公共选修课中，可供商学院市场营销专业学生选修的涉农课程有17门。
3.3 推行本科生导师制。
导师制是学生教育与管理的一种重要形式，目的是加强对学生的学习指导和思想指导产生。它起源于14世纪英国的牛津、剑桥等大学，形成于19世纪，是针对个性的差异，强调因材施教而产生的。每位导师指导数名学生，对学生学习和思想行为负有重要责任，对高等教育产生积极影响。[5]为了推进湖南农业大学商学院市场营销特色专业建设，密切师生联系，发挥教师在学生培养中的主导作用和指导作用，提高湖南农业大学商学院市场营销专业人才培养质量，湖南农业大学商学院营销管理系从市场营销专业2007级（2）班开始为本科生配备指导教师，实行本科生导师制试点。导师指导学生确立研究方向，合理安排学习计划，师生之间随时可以就某个学术问题进行对话与交流，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，从而达成共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，[6]经过一个学期的试行后效果良好，并计划在市场营销专业的所有班级全面实施。
3.4 强化实践教学。
实践教学是本科教育体系的重要组成部分，是培养学生理论联系实际，提高学生综合素质、实践能力和创新能力的重要教学过程。湖南农业大学商学院市场营销专业在教学计划中安排了社会调查、教学实习、课程论文、生产实习、毕业实习以及毕业论文等实践教学环节，让学生在从第三学期到第八学期的学习过程中每个学期都能将部分理论学习与实践结合起来。为了适应专业特色的培养要求，湖南农业大学商学院市场营销专业在生产实习实践教学环节中选择涉农企业作为实习合作单位，有针对性的培养学生涉农产品营销的能力，并且将具备条件的实习合作单位发展成为相对稳定的实习基地，形成了良好的校企合作关系。
参考文献
［1］ 林江辉、李俊龙、胡锋、顾南.建设品牌与特色专业，切实提高本科人才培养质量——南京农业大学品牌专业、特色专业建设实践与思考［J］.中国农业教育,2007(3):44~45
［2］ 宋瑛、陈淑祥.刍议我国高校贸易经济特色专业建设［J］.商业时代(原名《商业经济研究》，2008年26期:77~78
［3］ 李元元.加强特色专业建设 提高人才培养质量［J］.中国高等教育,2008(9):25~27
［4］ 易荣华、潘岚.特色专业建设的理念与实践——以中国计量学院为例［J］.中国大学教学,2007(10):57~59
［5］ 高昀．牛津大学的导师制对我国本科生教育的启示［J］．理工高教研究，2004，23(4)；59~60
［6］ 张成明、隽兆东.特色专业本科生实习实行导师制的探索［J］.中国高等医学教育,2007年(5):17~18