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【摘 要】在新课程改革的背景下，探究如何提高农村初中生英语学习的兴趣具有重要的现实意义。通过探讨找出培养农村地区初中生英语学习兴趣的有效途径，有利于提高学生综合运用英语的能力，为农村地区初中阶段的英语教学提供一些借鉴和参考。
【关键词】农村初中生；英语学习；兴趣；培养
英语不仅是中学阶段一门重要的主干课程，也是现代社会学生必须要掌握的一项基本技能。调动学生学习英语的兴趣是中学英语教学的关键。然而，在长期的英语教学中却忽略了英语教学中学生的主体地位。因此，针对现阶段中学英语教学中存在的问题，加强对如何调动农村地区初中生英语学习兴趣的研究具有重要的现实意义。激发农村地区初中生英语学习的兴趣对于培养学生英语语言实际运用能力进而切实提高初中英语的教学质量具有重要的作用。
一、关于初中生英语学习兴趣的相关概念理解
著名心理学家孟四清认为学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，这种倾向是和愉快的情感体验相联系的。由此可见，学习兴趣就是学生对学习产生的愉快的情感体验。英语学习兴趣就是学生在英语课程的学习过程中所体验到的愉快的情绪。教育家布鲁诺说过“：学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣。”不仅如此，我国伟大的教育家、思想家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。认为爱好学习才是最重要的。可见孔子早就注意到兴趣对学习重要作用。
二、农村地区初中生英语学习兴趣培养的建议
现阶段，在中学英语教学中，传统教育观念根深蒂固，仍然坚持教师为中心，忽视了学生的主体性，忽视了对学习兴趣的培养。因此，教师应该充分运用现有的资源为学生创造一个良好的英语教学环境，从而培养学生的英语学习兴趣。下面就针对现阶段农村地区中学英语教学的现状，提出一些关于农村地区初中生英语学习兴趣培养的建议。
1、摆脱传统教育观念的束缚，注重学生英语语言实际应用能力的培养
虽然教育界许多人士已经意识到应试教育的弊端，但传统的教育观念依然束缚着教育工作者。在有升学压力的初中阶段，教师不得不以中考为目标，重视分数和录取率。这样就使初中英语的课堂教学模式变成了教师单一向学生灌输死记硬背的知识而学生则是被动的接受。因此，教师传统的教育观念下的填鸭式的教学模式导致了教师教学和学生学习的热情都大大的降低。美国实用主义教育家杜威曾经说：“任何时候都不要忘记教学对象是一个活生生的思想、感情、意志、个性都处于变化之中的个体，学生是学习活动的主体，是教学过程的能动参与者，而不是被动接受知识的‘容器’”。因此，必须要改变传统的“学科中心”、“满堂灌”的教学模式，以调动学生的英语学习兴趣为先导，注重对学生英语语言实际应用能力的培养。
2、教师应努力提高自身的素质
农村地区的中学英语教师大多都是一些年老的，观念陈旧且素质不高的教师。这些素质不高的教师在英语教学中不能及时转变教育观念，更不能调动学生的学习兴趣，教学效果自然也就不是很理想。因此，农村地区的教师更应该努力提高自己的专业素质，从而创新教学手段和方法，吸引学生的注意力，使学生在英语学习的良好氛围中自主探究，把“要我学”变成“我要学”。
3、创新教学模式，恰当运用情境教学
我国学者张兼中俞红珍认为，在英语教学中，使用的情景也是语境。[2]在新课程理念下，要改变传统的教学模式，坚持以学生为主体，教师为学生学习的引导者，应该恰当的运用情境教学。英语课堂上教师的课堂用语就是情境教学的一种。因此，教师应该在英语课堂上多用英语与学生互动，模拟英语语言的情境，让学生在口语交际中学会英语口语的正确发音和词汇、语法的运用等并感受英语语言运用的情境。这对培养学生的英语语言运用能力能起到非常重要的推动作用。例如：在学习中学教材中的making telephone calls的相关内容时，教师就可以引导学生进行角色扮演，在接近真实的交际情境中感受英语口语在特定环境下的运用，能提高学生英语学习的兴趣和课堂的教学效率。
4、积极利用多媒体辅助教学
初中阶段正是学生英语发音学习的重要阶段。然而，由于很多英语教师还受传统的教育观念的影响，在英语课堂教学中依然采用“满堂灌”的教学模式，为了升学，为了成绩，甚至把学生束缚在英语的题海战术中不能自拔。教师一味的教，学生被动的学，这样所带来的结果则是学生学习的都是“哑巴英语”，学生变成了“考试机器”、“做题机器”，不能充分发挥英语作为一个语言工具所具有的实用性。
5、课堂教学中充分发挥师生双方的作用
课堂教学不仅是教师的事也是学生的事，需要师生互动。一直以来，在英语教学中，很多教师都重视教学的“量”而忽视了“质”即重视课堂教学的强度而忽视了它的有效性。当下，我们的英语课堂教学大多比较沉闷，缺乏师生互动讨论的活跃气氛。教师只是单一的将书本上的的语法知识照本宣科的灌输给学生，而学生只是被动的接受。英语教学也缺乏与其他学科的关联性，不能与历史、艺术、物理，科技以及学生的日常生活联系起来，不能给学生运用语法创造情境，所以无法引起学生的兴趣，无法调动学生的积极性和主动性。
结语
由于应试教育和传统的教育观念的束缚，一直以来，在农村地区的英语教学中，很多教师都重视教学的“量”而忽视了“质”即重视课堂教学的强度而忽视了它的有效性。而英语教学的有效性在很大程度上取决于学生对英语学习的兴趣培养。因此，转变传统的教学观念，提高农村英语教师队伍的专业素质，积极运用多媒体辅助教学，创设情境，进行师生互动交流等都是在新课程改革的背景下培养农村地区初中生英语学习兴趣的重要途径。
参考文献
[1]孟四清.兴趣是最好的老师[M].百花文艺出版社，2009.
[2]张剑屏.英语教学情景创设初探[J].成都教育学院学报， 2004，18，89.
[3]李仁.如何激发农村初中生学习英语的兴趣[J].学知报，2010（3）.
【关键词】农村初中生；英语学习；兴趣；培养
英语不仅是中学阶段一门重要的主干课程，也是现代社会学生必须要掌握的一项基本技能。调动学生学习英语的兴趣是中学英语教学的关键。然而，在长期的英语教学中却忽略了英语教学中学生的主体地位。因此，针对现阶段中学英语教学中存在的问题，加强对如何调动农村地区初中生英语学习兴趣的研究具有重要的现实意义。激发农村地区初中生英语学习的兴趣对于培养学生英语语言实际运用能力进而切实提高初中英语的教学质量具有重要的作用。
一、关于初中生英语学习兴趣的相关概念理解
著名心理学家孟四清认为学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，这种倾向是和愉快的情感体验相联系的。由此可见，学习兴趣就是学生对学习产生的愉快的情感体验。英语学习兴趣就是学生在英语课程的学习过程中所体验到的愉快的情绪。教育家布鲁诺说过“：学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣。”不仅如此，我国伟大的教育家、思想家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。认为爱好学习才是最重要的。可见孔子早就注意到兴趣对学习重要作用。
二、农村地区初中生英语学习兴趣培养的建议
现阶段，在中学英语教学中，传统教育观念根深蒂固，仍然坚持教师为中心，忽视了学生的主体性，忽视了对学习兴趣的培养。因此，教师应该充分运用现有的资源为学生创造一个良好的英语教学环境，从而培养学生的英语学习兴趣。下面就针对现阶段农村地区中学英语教学的现状，提出一些关于农村地区初中生英语学习兴趣培养的建议。
1、摆脱传统教育观念的束缚，注重学生英语语言实际应用能力的培养
虽然教育界许多人士已经意识到应试教育的弊端，但传统的教育观念依然束缚着教育工作者。在有升学压力的初中阶段，教师不得不以中考为目标，重视分数和录取率。这样就使初中英语的课堂教学模式变成了教师单一向学生灌输死记硬背的知识而学生则是被动的接受。因此，教师传统的教育观念下的填鸭式的教学模式导致了教师教学和学生学习的热情都大大的降低。美国实用主义教育家杜威曾经说：“任何时候都不要忘记教学对象是一个活生生的思想、感情、意志、个性都处于变化之中的个体，学生是学习活动的主体，是教学过程的能动参与者，而不是被动接受知识的‘容器’”。因此，必须要改变传统的“学科中心”、“满堂灌”的教学模式，以调动学生的英语学习兴趣为先导，注重对学生英语语言实际应用能力的培养。
2、教师应努力提高自身的素质
农村地区的中学英语教师大多都是一些年老的，观念陈旧且素质不高的教师。这些素质不高的教师在英语教学中不能及时转变教育观念，更不能调动学生的学习兴趣，教学效果自然也就不是很理想。因此，农村地区的教师更应该努力提高自己的专业素质，从而创新教学手段和方法，吸引学生的注意力，使学生在英语学习的良好氛围中自主探究，把“要我学”变成“我要学”。
3、创新教学模式，恰当运用情境教学
我国学者张兼中俞红珍认为，在英语教学中，使用的情景也是语境。[2]在新课程理念下，要改变传统的教学模式，坚持以学生为主体，教师为学生学习的引导者，应该恰当的运用情境教学。英语课堂上教师的课堂用语就是情境教学的一种。因此，教师应该在英语课堂上多用英语与学生互动，模拟英语语言的情境，让学生在口语交际中学会英语口语的正确发音和词汇、语法的运用等并感受英语语言运用的情境。这对培养学生的英语语言运用能力能起到非常重要的推动作用。例如：在学习中学教材中的making telephone calls的相关内容时，教师就可以引导学生进行角色扮演，在接近真实的交际情境中感受英语口语在特定环境下的运用，能提高学生英语学习的兴趣和课堂的教学效率。
4、积极利用多媒体辅助教学
初中阶段正是学生英语发音学习的重要阶段。然而，由于很多英语教师还受传统的教育观念的影响，在英语课堂教学中依然采用“满堂灌”的教学模式，为了升学，为了成绩，甚至把学生束缚在英语的题海战术中不能自拔。教师一味的教，学生被动的学，这样所带来的结果则是学生学习的都是“哑巴英语”，学生变成了“考试机器”、“做题机器”，不能充分发挥英语作为一个语言工具所具有的实用性。
5、课堂教学中充分发挥师生双方的作用
课堂教学不仅是教师的事也是学生的事，需要师生互动。一直以来，在英语教学中，很多教师都重视教学的“量”而忽视了“质”即重视课堂教学的强度而忽视了它的有效性。当下，我们的英语课堂教学大多比较沉闷，缺乏师生互动讨论的活跃气氛。教师只是单一的将书本上的的语法知识照本宣科的灌输给学生，而学生只是被动的接受。英语教学也缺乏与其他学科的关联性，不能与历史、艺术、物理，科技以及学生的日常生活联系起来，不能给学生运用语法创造情境，所以无法引起学生的兴趣，无法调动学生的积极性和主动性。
结语
由于应试教育和传统的教育观念的束缚，一直以来，在农村地区的英语教学中，很多教师都重视教学的“量”而忽视了“质”即重视课堂教学的强度而忽视了它的有效性。而英语教学的有效性在很大程度上取决于学生对英语学习的兴趣培养。因此，转变传统的教学观念，提高农村英语教师队伍的专业素质，积极运用多媒体辅助教学，创设情境，进行师生互动交流等都是在新课程改革的背景下培养农村地区初中生英语学习兴趣的重要途径。
参考文献
[1]孟四清.兴趣是最好的老师[M].百花文艺出版社，2009.
[2]张剑屏.英语教学情景创设初探[J].成都教育学院学报， 2004，18，89.
[3]李仁.如何激发农村初中生学习英语的兴趣[J].学知报，2010（3）.