【摘 要】
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高师学前教育专业实践教学的有效开展关系着幼儿教师的职前培养目标,关系着幼儿教育事业的发展前途。但目前高师学前教育实践课程在目标上追求全才与塑造,在实施上追求完成任
【基金项目】
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2015年安徽省哲社规划项目“优质公办园引领农村学前教育发展的示范机制研究”(AHSKQ2015D97);淮北师范大学2015年教研项目“高师学前教育专业实践课程的设置及实施研究”(jy15160);淮北师范大学2017年教学质量工程“通用网络教学平台课程建设项目”(jy17169)的阶段性成果
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高师学前教育专业实践教学的有效开展关系着幼儿教师的职前培养目标,关系着幼儿教育事业的发展前途。但目前高师学前教育实践课程在目标上追求全才与塑造,在实施上追求完成任务、达到规定,在评价上重结果轻过程,很大程度上削弱了学生参与教学实践的积极主动性,降低了实践的针对性与有效性,不利于新时代准幼儿教师的培养。所以我们在构建学前教育专业实践教学体系时要兼顾“社会实用”与“个人发展”,明确培养目标,提高实践教学内容的针对性与灵活性,加强与完善实践教学的实施,从而保障高师学前教育专业实践教学的有效性。
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