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知识经济时代的到来，加之我国高中教育的基本普及，高中教育的功能也随之发生了变化，我国在2001年秋着手进行了新一轮的高中课程改革。在广泛、深入调研的基础上，形成了高中课程方案（实验）和各学科课程标准（实验）。2003年3月，教育部印发了《普通高中课程方案（实验）》和15个学科的课程标准（实验）。继2004年9月在广东、山东、海南、宁夏进行首轮实验后，2005年在江苏高中新学年全面实施。作为一名奋战在教学一线的高中生物教师，笔者深切感受到了新课程改革给高中生物教学带来的深刻变化。接下来，笔者结合自己的教学实际与教学反思，来粗浅论述新课标下高中生物教学的教学策略，希望能够抛砖引玉，对其他教师更好的开展高中生物教学有一定的借鉴和参考价值。笔者对新课标下高中生物的教学策略有下列思考：
一、学生的维度——因材施教，适时调整授课内容
在普通高中生物课程标准中明确指出要面向全体学生,着眼于学生全面发展和终身发展的需要。因此教师在备课时，在充分了解高中生身心特点及智力水平的基础上，从实际出发，针对不同年级和不同班级的学生实行因材施教，始终遵循以学生为主体的教学理念，不放弃任何一个学生。对于较为抽象不好理解的知识点，高中教师可以根据学生的接受程度。如果高中生能够把握的住就多讲授一些相关知识进行拓展，开拓学生的视野；要是学生接受不了，讲解基本的内容就行。例如在讲解基因与染色体这一章节的内容时，如果学生对基因的相关知识感兴趣，教师可以在讲解完基因知识后，介绍转基因的相关知识，丰富同学们对基因知识的了解，提高对基因知识的掌握程度。
同时，当讲解到较为枯燥的生物理论知识时，高中生物教师一定要随时注意学生的眼神或动作反馈，对于高中生眼神或动作所传递出来的满足、疑惑或惊奇，教师需要认真仔细观察，然后适时调整知识传授的难易、快慢程度，始终将学生的需要放在教学的第一位。诚然，这一点并不容易做到，它需要长时间经验的积累。对高中生物教师提出了较高的要求。
二、课堂的维度——气氛融洽，强调探究性学习
高中生物课堂有其自身的特殊性，在教学的过程中有实验设计的安排。教师在讲解生物实验时，首先需要营造良好的课堂氛围，良好的课堂气氛有利于提高中专生的学习效率，同时，多多与学生互动，邀请学生走上讲台互动，这样更能激发学生的学习兴趣，提高高中生物教学的效果。例如高中生物教师在讲解光学显微镜的结构、呈像原理、放大倍数计算方法时，教师可以先在讲台上对光学显微镜的相关知识讲解演示，然后可以请几位同学走向讲台进行讲解和演示。在这一过程中，能够充分调动学生的学习积极性，使课堂气氛更加融洽，这样学生学习高中生物知识的效果也会更加好。
另外，高中生物教师要注意培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯，使学生能够进行探究性学习。这一点在普通高中生物课程标准中被重点提及。例如笔者在讲解分子与细胞这一章节的内容时，首先在课前根据高中生物的教学计划和教学大纲，给学生列出细胞学习的提纲，让学生去探究搜集有关干细胞研究进展和应用的资料。在课堂进行过程中，教师将细胞知识中的重点和难点标出来，再组织学生进行课堂讨论和相关知识的讲评，并通过课堂提问、随堂小测验等方式，督促学生自觉对干细胞研究进展进行探究性学习。笔者认为，丰富课堂教学的方式方法，能够提高高中生物的教学效果。
三、教学方法的维度——与实际结合，利用多媒体进行教学
高中生物教师需要根据不同的教学内容，采用不同的教学方法，只有这样才能在限定的时间内把生物学的内容讲深、讲透，从而使学生能够举一反三，融会贯通。例如，笔者在讲解高中生物“生态环境的保护”这一章节的知识时，并不是像传统的教学方式，照本宣科的将课本和教案上的所有知识点灌输给学生，让学生记住枯燥的知识，而是先让班级学生组成小组根据要教授的内容先到网上、图书馆查阅人口增长对生态环境的影响的相关资料。在课堂教学时，笔者先对总体内容作一个简单概述，然后让每组学生代表分别把查询到的资料在课堂上分享，并对保护我们共同的家园展开讨论，最后再由老师进行知识汇总，把由“老师讲，学生听”的教学方式转变为“学生讲，老师问”的模式，加强了师生的互动，使得师生关系更加和谐融洽。多样化的教学方法能够使高中生物教学更加有效，教学目标更容易实现。
高中生物学的基本理论和基本概念抽象而枯燥，有些知识不易理解，采用传统的教学方式，不能生动地表现所讲的教学内容，容易使学生产生厌学情绪，在高中生物的教学中如果能采用多媒体课件，利用生动、直观、形象的生物学课件表现所讲的内容，化深为浅，化静为动，例如在讲解高中生物中细胞的能量供应和利用这一章节时，教师可以用多媒体课件模拟出细胞的呼吸，光合作用的全过程，借用声音和动态的画面来阐述原来在课本上静止不动的细胞呼吸知识，让静止的知识“动”起来，这样一来学生学习生物的兴趣自然而然能够被激发出来，学生学习兴趣的提升使得教师在进行高中生物教学时事半功倍。因此，笔者在教学过程中，采用多媒体技术，将不可见的生物变化过程直观的呈现出来，深受学生们的喜爱。
新课标高中生物的教学具有其自身的特点，高中教师只有深入研究教学，不断进行教学反思，积累教学经验，充分发挥自身的主观能动性。同时高中生物教师对学生要因材施教，适时调整授课内容；在课堂中营造良好的课堂氛围，强调探究性学习；与实际结合，利用多媒体进行教学，才能将新课标下高中生物教学开展的更好。
（作者单位：江苏省淮安市车桥中学）
一、学生的维度——因材施教，适时调整授课内容
在普通高中生物课程标准中明确指出要面向全体学生,着眼于学生全面发展和终身发展的需要。因此教师在备课时，在充分了解高中生身心特点及智力水平的基础上，从实际出发，针对不同年级和不同班级的学生实行因材施教，始终遵循以学生为主体的教学理念，不放弃任何一个学生。对于较为抽象不好理解的知识点，高中教师可以根据学生的接受程度。如果高中生能够把握的住就多讲授一些相关知识进行拓展，开拓学生的视野；要是学生接受不了，讲解基本的内容就行。例如在讲解基因与染色体这一章节的内容时，如果学生对基因的相关知识感兴趣，教师可以在讲解完基因知识后，介绍转基因的相关知识，丰富同学们对基因知识的了解，提高对基因知识的掌握程度。
同时，当讲解到较为枯燥的生物理论知识时，高中生物教师一定要随时注意学生的眼神或动作反馈，对于高中生眼神或动作所传递出来的满足、疑惑或惊奇，教师需要认真仔细观察，然后适时调整知识传授的难易、快慢程度，始终将学生的需要放在教学的第一位。诚然，这一点并不容易做到，它需要长时间经验的积累。对高中生物教师提出了较高的要求。
二、课堂的维度——气氛融洽，强调探究性学习
高中生物课堂有其自身的特殊性，在教学的过程中有实验设计的安排。教师在讲解生物实验时，首先需要营造良好的课堂氛围，良好的课堂气氛有利于提高中专生的学习效率，同时，多多与学生互动，邀请学生走上讲台互动，这样更能激发学生的学习兴趣，提高高中生物教学的效果。例如高中生物教师在讲解光学显微镜的结构、呈像原理、放大倍数计算方法时，教师可以先在讲台上对光学显微镜的相关知识讲解演示，然后可以请几位同学走向讲台进行讲解和演示。在这一过程中，能够充分调动学生的学习积极性，使课堂气氛更加融洽，这样学生学习高中生物知识的效果也会更加好。
另外，高中生物教师要注意培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯，使学生能够进行探究性学习。这一点在普通高中生物课程标准中被重点提及。例如笔者在讲解分子与细胞这一章节的内容时，首先在课前根据高中生物的教学计划和教学大纲，给学生列出细胞学习的提纲，让学生去探究搜集有关干细胞研究进展和应用的资料。在课堂进行过程中，教师将细胞知识中的重点和难点标出来，再组织学生进行课堂讨论和相关知识的讲评，并通过课堂提问、随堂小测验等方式，督促学生自觉对干细胞研究进展进行探究性学习。笔者认为，丰富课堂教学的方式方法，能够提高高中生物的教学效果。
三、教学方法的维度——与实际结合，利用多媒体进行教学
高中生物教师需要根据不同的教学内容，采用不同的教学方法，只有这样才能在限定的时间内把生物学的内容讲深、讲透，从而使学生能够举一反三，融会贯通。例如，笔者在讲解高中生物“生态环境的保护”这一章节的知识时，并不是像传统的教学方式，照本宣科的将课本和教案上的所有知识点灌输给学生，让学生记住枯燥的知识，而是先让班级学生组成小组根据要教授的内容先到网上、图书馆查阅人口增长对生态环境的影响的相关资料。在课堂教学时，笔者先对总体内容作一个简单概述，然后让每组学生代表分别把查询到的资料在课堂上分享，并对保护我们共同的家园展开讨论，最后再由老师进行知识汇总，把由“老师讲，学生听”的教学方式转变为“学生讲，老师问”的模式，加强了师生的互动，使得师生关系更加和谐融洽。多样化的教学方法能够使高中生物教学更加有效，教学目标更容易实现。
高中生物学的基本理论和基本概念抽象而枯燥，有些知识不易理解，采用传统的教学方式，不能生动地表现所讲的教学内容，容易使学生产生厌学情绪，在高中生物的教学中如果能采用多媒体课件，利用生动、直观、形象的生物学课件表现所讲的内容，化深为浅，化静为动，例如在讲解高中生物中细胞的能量供应和利用这一章节时，教师可以用多媒体课件模拟出细胞的呼吸，光合作用的全过程，借用声音和动态的画面来阐述原来在课本上静止不动的细胞呼吸知识，让静止的知识“动”起来，这样一来学生学习生物的兴趣自然而然能够被激发出来，学生学习兴趣的提升使得教师在进行高中生物教学时事半功倍。因此，笔者在教学过程中，采用多媒体技术，将不可见的生物变化过程直观的呈现出来，深受学生们的喜爱。
新课标高中生物的教学具有其自身的特点，高中教师只有深入研究教学，不断进行教学反思，积累教学经验，充分发挥自身的主观能动性。同时高中生物教师对学生要因材施教，适时调整授课内容；在课堂中营造良好的课堂氛围，强调探究性学习；与实际结合，利用多媒体进行教学，才能将新课标下高中生物教学开展的更好。
（作者单位：江苏省淮安市车桥中学）