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摘要:语言表达能力是人们必须具备的一种语言能力。随着社会的进步和科学文化的发展,人与人之间的多层次多领域的接触越来越多,良好的语言表达能力也越来越成为职教生必备的一种能力。
关键词:职教生 语言 表达能力
语言表达能力是人们必须具备的一种语言能力。随着社会的进步和科学文化的发展,人与人之间的多层次多领域的接触越来越多,良好的语言表达能力也越来越成为职教生必备的一种能力。那么,通过哪些语文实践才能有效地培养学生的语言表达能力呢?笔者就提高语言表达能力提出几点不成熟的看法:
一、职教生语言表达能力的基本要求
1、合乎逻辑的思维能力
一个人说话的准确、清晰、简明,与其思维的准确性、逻辑性有密切联系。高职毕业生的口语表达要做到说话不走样、不零乱、不罗嗦,力求有条理地阐述自己的观点和见解,这就要求有合乎逻辑的思维能力。
2、较强的综合概括能力
毕业生在择业、应聘、就业和工作实践中,将面对许多重要的口语表达场合,如介绍自我,介绍相关的技术知识、经验等,这就要求要有较强的综合概括能力。
3、清晰的語言表述能力
语言表述就是运用说明、叙述等表达方式把要介绍的知识、技术和方法讲述出来,做到表达的内容言之有物、言之有序;表达的声音要明快优美,做到语速适中、语调自然、音量适度,并配之以恰当的姿势。
4、运用语言技巧的能力
要想提高自身的口语表达能力,必须要掌握一定的语言表达技巧,说理明人,打动对方,达到口语表达的目的。
二、培养职教生的语言表达能力的策略
1、诵读
诵读即准确、响亮、生动地把书面语言(无声语言)变为口头语言(有声语言)。它不仅可以帮助读者理解文章的思想内容,还是口语训练的重要形式。通过诵读,可加强记忆、积累材料、丰富词汇,可以使自己的语言得以净化、趋于规范、纠正方言。通过发音、语调、停顿、重音和表情等方面的练习,可以提高口语表达能力。因此,在教学中,笔者特别注重组织学生单读、齐读、接力诵读、分角色读等,收到了事半功倍的效果。
朗诵训练首先要做到发音标准,学习声母、韵母的发音及注意事项,练习声调及与普通话发音有关的语流音变。同时训练发音过程中的呼吸方法、发声方法,通过绕口令比赛综合检验学生的口齿和四声准确度,提高学生的学习积极性。然后讲授语调的轻重、快慢、高低、停顿技巧,通过听示范朗诵体会文章的感情。最后要求学生有感情地朗诵指定的文章。
2、问答
课堂提问既是检查学生掌握知识程度的途径,也是训练学生口语表达能力的好办法。教师设计好问题后,可先启发学生积极思考,再指定回答。教师要多加鼓励,及时讲评,对平时不爱说话、不善表达的学生要多给予练习机会。
3、复述
复述就是将读到的、听到的或现成的语言材料在理解的基础上,根据要求重述出来的一种语言练习活动。通过复述,可以培养学生的记忆力、概括力、理解力,培养系统、连贯的口头表达能力。
4、对话
对话是人们沟通思想、交流感情的重要交际方式。所以,在教学中要鼓励学生根据不同对象、不同场合,选择适当的话题进行对话训练,并鼓励学生到街道、公共汽车站、人才交流市场等场所练习跟陌生人打交道,如问路、问时间、进行就业咨询等等。
5、辩论
辩论通常分正反两方,双方对同一问题持相反意见,论辩过程唇枪舌剑,布满语言陷阱;又如竞聘答辩和论辩比赛。教师可以把教学延伸到班级管理活动之中,结合班干部竞选等,协同多方面关系,科学训练指导学生,强化学生听辩、思辨、论辩能力等的训练。辩论要求双方辩者,仔细听辨,开足脑力,否则就会误入圈套,全军覆没。辩论符合高职学生争强好胜的性格,论辩、答辩演讲的目的性、准备性、预见性和临场性,对语言表达能力具有正迁移作用,有组织有计划经常性地开展丰富多样的论辩、答辩比赛,有利于提高职教生听说能力,有利于提高他们的语言表达能力。
6、演讲
演讲是面对较多听众,借助语言、手势、情感等阐述事理、发表见解、抒发感情的一种说话方式。通过演讲训练,可提高学生的思考能力、论辩能力和口语表达的条理性、灵活性和生动性。语文教学中,可采取多种形式进行演讲训练:
(1)自我介绍。
笔者没有按照常规讲新课,而是上了一节自我介绍课,让每个学生上台用普通话介绍自己的姓名、籍贯、性格、爱好等。刚开始时,有的学生不好意思,后来,一个比一个介绍得好,在热烈的气氛中结束了第一堂课。
(2)课前5分钟演讲。笔者率先在全校语文课教学中开展了课前演讲活动。
上课开始,便由轮到的两名学生先后进行简短演讲,演讲完毕,由下节课即将演讲的两名学生对演讲者的语言、仪态、表情、演讲内容等进行评价,然后教师再做一总结。这样,既让演讲的学生得到了锻炼,明确了自己的优点和不足,又使评论的同学有了一次当众说话的机会,并为下节课自己演讲中应注意哪些问题做了准备。这种形式一举多得,效果很好。
(3)即席演讲。
在学生具备了一定的口语表达能力的基础上,可以循序渐进地增加说话的难度,即席演讲就是一种较好的形式。针对职业学校的特点,在训练中我常提出一些题目让学生即席发言。如,“给我们介绍一下你的专业”,“说说你理想中的就业单位”,“在就业面试时,你将如何面对企业领导介绍你自己”,“你认为在企业中怎样做才是一个合格的员工”等等。这样,既锻炼了学生思维的敏捷性、深度和广度,使学生语言的组织能力、表达能力得到了提高,又为学生毕业后的求职和就业打下了一定的基础。
关键词:职教生 语言 表达能力
语言表达能力是人们必须具备的一种语言能力。随着社会的进步和科学文化的发展,人与人之间的多层次多领域的接触越来越多,良好的语言表达能力也越来越成为职教生必备的一种能力。那么,通过哪些语文实践才能有效地培养学生的语言表达能力呢?笔者就提高语言表达能力提出几点不成熟的看法:
一、职教生语言表达能力的基本要求
1、合乎逻辑的思维能力
一个人说话的准确、清晰、简明,与其思维的准确性、逻辑性有密切联系。高职毕业生的口语表达要做到说话不走样、不零乱、不罗嗦,力求有条理地阐述自己的观点和见解,这就要求有合乎逻辑的思维能力。
2、较强的综合概括能力
毕业生在择业、应聘、就业和工作实践中,将面对许多重要的口语表达场合,如介绍自我,介绍相关的技术知识、经验等,这就要求要有较强的综合概括能力。
3、清晰的語言表述能力
语言表述就是运用说明、叙述等表达方式把要介绍的知识、技术和方法讲述出来,做到表达的内容言之有物、言之有序;表达的声音要明快优美,做到语速适中、语调自然、音量适度,并配之以恰当的姿势。
4、运用语言技巧的能力
要想提高自身的口语表达能力,必须要掌握一定的语言表达技巧,说理明人,打动对方,达到口语表达的目的。
二、培养职教生的语言表达能力的策略
1、诵读
诵读即准确、响亮、生动地把书面语言(无声语言)变为口头语言(有声语言)。它不仅可以帮助读者理解文章的思想内容,还是口语训练的重要形式。通过诵读,可加强记忆、积累材料、丰富词汇,可以使自己的语言得以净化、趋于规范、纠正方言。通过发音、语调、停顿、重音和表情等方面的练习,可以提高口语表达能力。因此,在教学中,笔者特别注重组织学生单读、齐读、接力诵读、分角色读等,收到了事半功倍的效果。
朗诵训练首先要做到发音标准,学习声母、韵母的发音及注意事项,练习声调及与普通话发音有关的语流音变。同时训练发音过程中的呼吸方法、发声方法,通过绕口令比赛综合检验学生的口齿和四声准确度,提高学生的学习积极性。然后讲授语调的轻重、快慢、高低、停顿技巧,通过听示范朗诵体会文章的感情。最后要求学生有感情地朗诵指定的文章。
2、问答
课堂提问既是检查学生掌握知识程度的途径,也是训练学生口语表达能力的好办法。教师设计好问题后,可先启发学生积极思考,再指定回答。教师要多加鼓励,及时讲评,对平时不爱说话、不善表达的学生要多给予练习机会。
3、复述
复述就是将读到的、听到的或现成的语言材料在理解的基础上,根据要求重述出来的一种语言练习活动。通过复述,可以培养学生的记忆力、概括力、理解力,培养系统、连贯的口头表达能力。
4、对话
对话是人们沟通思想、交流感情的重要交际方式。所以,在教学中要鼓励学生根据不同对象、不同场合,选择适当的话题进行对话训练,并鼓励学生到街道、公共汽车站、人才交流市场等场所练习跟陌生人打交道,如问路、问时间、进行就业咨询等等。
5、辩论
辩论通常分正反两方,双方对同一问题持相反意见,论辩过程唇枪舌剑,布满语言陷阱;又如竞聘答辩和论辩比赛。教师可以把教学延伸到班级管理活动之中,结合班干部竞选等,协同多方面关系,科学训练指导学生,强化学生听辩、思辨、论辩能力等的训练。辩论要求双方辩者,仔细听辨,开足脑力,否则就会误入圈套,全军覆没。辩论符合高职学生争强好胜的性格,论辩、答辩演讲的目的性、准备性、预见性和临场性,对语言表达能力具有正迁移作用,有组织有计划经常性地开展丰富多样的论辩、答辩比赛,有利于提高职教生听说能力,有利于提高他们的语言表达能力。
6、演讲
演讲是面对较多听众,借助语言、手势、情感等阐述事理、发表见解、抒发感情的一种说话方式。通过演讲训练,可提高学生的思考能力、论辩能力和口语表达的条理性、灵活性和生动性。语文教学中,可采取多种形式进行演讲训练:
(1)自我介绍。
笔者没有按照常规讲新课,而是上了一节自我介绍课,让每个学生上台用普通话介绍自己的姓名、籍贯、性格、爱好等。刚开始时,有的学生不好意思,后来,一个比一个介绍得好,在热烈的气氛中结束了第一堂课。
(2)课前5分钟演讲。笔者率先在全校语文课教学中开展了课前演讲活动。
上课开始,便由轮到的两名学生先后进行简短演讲,演讲完毕,由下节课即将演讲的两名学生对演讲者的语言、仪态、表情、演讲内容等进行评价,然后教师再做一总结。这样,既让演讲的学生得到了锻炼,明确了自己的优点和不足,又使评论的同学有了一次当众说话的机会,并为下节课自己演讲中应注意哪些问题做了准备。这种形式一举多得,效果很好。
(3)即席演讲。
在学生具备了一定的口语表达能力的基础上,可以循序渐进地增加说话的难度,即席演讲就是一种较好的形式。针对职业学校的特点,在训练中我常提出一些题目让学生即席发言。如,“给我们介绍一下你的专业”,“说说你理想中的就业单位”,“在就业面试时,你将如何面对企业领导介绍你自己”,“你认为在企业中怎样做才是一个合格的员工”等等。这样,既锻炼了学生思维的敏捷性、深度和广度,使学生语言的组织能力、表达能力得到了提高,又为学生毕业后的求职和就业打下了一定的基础。