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摘 要：现代科技和现代生产力的迅猛发展，在给人类带来便利的同时，不可避免地对人类生活环境产生了不良影响，而人口的持续不断增长，使得环境进一步恶化。环境教育刻不容缓。本文分析了初中物理教学中渗透环境教育的原则与形式。
关键词：物理教学；渗透环境教育；原则
一、初中物理教学中渗透环境教育的原则
（一）科学性与思想性统一的原则
科学性原则是指在环境教育过程中，以科学的态度对学生传授环境方面的基础知识和概念，保证这些知识和概念都是经过严格的科学验证的。知识本身既有科学性，又有思想性，环境知识也不例外。教师需要根据学科特点，在教学活动中进行思想品德教育，把环境知识内化为学生的意识，提高学生的环境道德水平，真正做到科学性与思想性的统一。
（二）以学生为主体的原
学生是教学活动的主体，是学习的主人，教师是组织者、引导者。课堂教学倡导“主动参与、交流与合作”的学习方式，有利于培养学生的主体意识。教师应注重学生的主动参与，引导学生自己查找资料，自己调查、分析、动手制作、总结。学生的自主活动，可以给不同水平的学生探究的体验。通过学生的自主活动增长环境知识，提高环境意识。
（三）理论联系实际的原则
理论联系实际的原则要求把传授给学生的理论知识与学生的经验和自然、社会的实际事物联系起来，把接受、理解知识与实际应用联系起来。渗透的环境知识要与初中物理知识有联系，要与学生已有的知识体系有联系，要与学生的円常经验有联系。并且不仅要介绍知识，还要引导学生把所学知识应用于生活实际，真正提高学生的环境意识。
二、初中物理教学中渗透环境教育的形式
（一）有机结合教学内容，穿插环境教育内容
综合教材，穿插环境教育内容，既让学生学习了物理知识，又帮助学生树立正确的环境意识，同时还提高了学生利用物理知识分析实际问题并最终解决问题的能力。
例如，在讲了电功和电功率相关章节之后，教师让学生观察家庭中各种用电器的铭牌并查阅相关说明书，搞清楚不同铭牌中的电功率如何标记，单位是什么，不同用电器的电功率有多大差别，尝试根据相关用电器的电功率和使用时段和频率，估算每月使用的电能和电费，并跟实际产生的电费作比较，思考如何合理安排各用电器的使用时段、结合实际用电需要，适当降低某些用电器的使用频率，节约用电，并在实施一段时间后，观察节电效果。将这些现实中的物理问题，如节电措施等以讨论形式用于课堂交流，将大大活跃课堂气氛，增加学生学习物理的兴趣，拉近物理学与生产、生活的距离，同时也让学生自然接受节能减排、保护环境的理念。
（二）实验过程中，渗透环境教育
1.初中物理实验教学中存在的污染
（1）废旧干电池的污染。废旧干电池的处理早己成为环保话题。在电学实验中，首先提醒学生干电池中含有“铅”以及其他有毒物质，所以不能随便丢弃。在物理电学实验室里设置专门的废旧电池回收箱，在做实验过程中，学生发现实验器材中有电压不足的电池，可以拿废旧电池和老师换新电池，将废旧电池统一集中放在废旧电池回收箱里。
针对这个问题，还可以进一步开展“电池与环境”主题教育活动。首先教师辅助学生查阅大量资料，让学生主动认识电池的各种分类、供电原理及对可能环境的污染；随后，教师组织学生以小组讨论并辅以幻灯片交流的形式，系统梳理相关知识及信息；再然后，教师组织学生实施“电池危害认识”的问卷调查，随机调查其他几个班级学生、路上市民的观点；最后，汇总调查结果，结合相关知识，撰写小论文，如有可能，还可以制作宣传册，开展废旧电池回收宣传活动，将废旧电池的各种危害告诉家长、亲戚、朋友和邻居等，让更多的人了解废旧电池对环境的严重危害，明白废旧电池需统一回收处理的必要性和紧迫性，为保护环境尽一份自己的力量。让学生成为环境保护的宣传者、执行者，这样的环保宣传活动深入人心、影响范围也更广，甚至能够产生一定的社会效益。
（2）有毒物质的污染。中学物理实验中，有时会用到一些有毒物质，主要是水银和碘。水银是剧毒物质，容易蒸发，会造成空气污染，危害师生的身体健康。所以托里拆利实验，课堂上不做演示实验，以播放视频代替。学习温度计使用时，可以用酒精温度计替代水银温度计，避免使用水银温度计，避免破碎。
做碘的升华和凝华实验时，把碘装在密闭的玻璃器皿内。避免做实验时碘蒸气扩散到空气中，造成实验室空气污染。
（3）光污染。在光学实验中，会用到一些强光源。比如，光在水中传播、探究光的反射规律、探究光的折射特点，这些光学实验中就用到了激光笔，学生长时间注视，会造成眼睛不适。所以要提醒学生尽量避免强光源直射入人的眼睛。
2.利用物理实验器材，设计实验，渗透环境教育
做电学实验时，连接电路时应断开开关，这个操作除了安全的考虑外，也比较省电。电学电路设计时也可以考虑节省实验耗材，节能等。培养良好的实验习惯，节约实验材料，也是在渗透环境教育。
学习电功和电功率内容时，可以利用电能表和秒表比较节能灯和普通灯泡的耗电情况，利用公式P=W/t计算出电功率，10W的节能灯和40W的白炽灯的亮度差不多，10W的节能灯l0h耗电0. 06 kW ·h，40W的白识灯l0h耗电0. 45 kW · h，通过实验数据让学生体会到节能灯的优点，为节能灯的推广出一份力。
3.利用身边的废旧物品，设计实验，体会物品的循环利用
塑料袋、橡皮筋、纸盒、塑料瓶和玻璃瓶都是身边随处可见的废旧物品，利用这些废旧物品可以做初中物理的很多小实验。提倡师生利用身边的物品进行物理实验。不但具有简便、直观的优点，而且有利于学生动手能力和創新意识的培养，提髙学习物理的兴趣，知道物品循环利用的价值。如：做自制温度计。在小瓶里装满带颜色的水。给小瓶配一个橡皮塞，橡皮塞上插进一根细玻璃管，使橡皮塞塞住瓶口。将小瓶放入热水中，观察细管中水柱的位置，然后把小瓶放入冷水中，观察水柱的位置。
想想看，自制的温度计是根据什么道理来测量温度的？怎样用自制温度计测量温度？参考人教版教材，学生动手制作，在过程中体会温度计的原理是测温液体的热胀冷缩，而且可以思考怎样改进器材让实验现象更加明显。
参考文献：
[1]刘雪荣.新课改下初中物理实验教学探讨[J].文理导航（中旬），2013.
[2]边红枫.从环境教育知识在教材中的渗透看初中环境教育——以人教版教材为例[J].环境教育，2010
关键词：物理教学；渗透环境教育；原则
一、初中物理教学中渗透环境教育的原则
（一）科学性与思想性统一的原则
科学性原则是指在环境教育过程中，以科学的态度对学生传授环境方面的基础知识和概念，保证这些知识和概念都是经过严格的科学验证的。知识本身既有科学性，又有思想性，环境知识也不例外。教师需要根据学科特点，在教学活动中进行思想品德教育，把环境知识内化为学生的意识，提高学生的环境道德水平，真正做到科学性与思想性的统一。
（二）以学生为主体的原
学生是教学活动的主体，是学习的主人，教师是组织者、引导者。课堂教学倡导“主动参与、交流与合作”的学习方式，有利于培养学生的主体意识。教师应注重学生的主动参与，引导学生自己查找资料，自己调查、分析、动手制作、总结。学生的自主活动，可以给不同水平的学生探究的体验。通过学生的自主活动增长环境知识，提高环境意识。
（三）理论联系实际的原则
理论联系实际的原则要求把传授给学生的理论知识与学生的经验和自然、社会的实际事物联系起来，把接受、理解知识与实际应用联系起来。渗透的环境知识要与初中物理知识有联系，要与学生已有的知识体系有联系，要与学生的円常经验有联系。并且不仅要介绍知识，还要引导学生把所学知识应用于生活实际，真正提高学生的环境意识。
二、初中物理教学中渗透环境教育的形式
（一）有机结合教学内容，穿插环境教育内容
综合教材，穿插环境教育内容，既让学生学习了物理知识，又帮助学生树立正确的环境意识，同时还提高了学生利用物理知识分析实际问题并最终解决问题的能力。
例如，在讲了电功和电功率相关章节之后，教师让学生观察家庭中各种用电器的铭牌并查阅相关说明书，搞清楚不同铭牌中的电功率如何标记，单位是什么，不同用电器的电功率有多大差别，尝试根据相关用电器的电功率和使用时段和频率，估算每月使用的电能和电费，并跟实际产生的电费作比较，思考如何合理安排各用电器的使用时段、结合实际用电需要，适当降低某些用电器的使用频率，节约用电，并在实施一段时间后，观察节电效果。将这些现实中的物理问题，如节电措施等以讨论形式用于课堂交流，将大大活跃课堂气氛，增加学生学习物理的兴趣，拉近物理学与生产、生活的距离，同时也让学生自然接受节能减排、保护环境的理念。
（二）实验过程中，渗透环境教育
1.初中物理实验教学中存在的污染
（1）废旧干电池的污染。废旧干电池的处理早己成为环保话题。在电学实验中，首先提醒学生干电池中含有“铅”以及其他有毒物质，所以不能随便丢弃。在物理电学实验室里设置专门的废旧电池回收箱，在做实验过程中，学生发现实验器材中有电压不足的电池，可以拿废旧电池和老师换新电池，将废旧电池统一集中放在废旧电池回收箱里。
针对这个问题，还可以进一步开展“电池与环境”主题教育活动。首先教师辅助学生查阅大量资料，让学生主动认识电池的各种分类、供电原理及对可能环境的污染；随后，教师组织学生以小组讨论并辅以幻灯片交流的形式，系统梳理相关知识及信息；再然后，教师组织学生实施“电池危害认识”的问卷调查，随机调查其他几个班级学生、路上市民的观点；最后，汇总调查结果，结合相关知识，撰写小论文，如有可能，还可以制作宣传册，开展废旧电池回收宣传活动，将废旧电池的各种危害告诉家长、亲戚、朋友和邻居等，让更多的人了解废旧电池对环境的严重危害，明白废旧电池需统一回收处理的必要性和紧迫性，为保护环境尽一份自己的力量。让学生成为环境保护的宣传者、执行者，这样的环保宣传活动深入人心、影响范围也更广，甚至能够产生一定的社会效益。
（2）有毒物质的污染。中学物理实验中，有时会用到一些有毒物质，主要是水银和碘。水银是剧毒物质，容易蒸发，会造成空气污染，危害师生的身体健康。所以托里拆利实验，课堂上不做演示实验，以播放视频代替。学习温度计使用时，可以用酒精温度计替代水银温度计，避免使用水银温度计，避免破碎。
做碘的升华和凝华实验时，把碘装在密闭的玻璃器皿内。避免做实验时碘蒸气扩散到空气中，造成实验室空气污染。
（3）光污染。在光学实验中，会用到一些强光源。比如，光在水中传播、探究光的反射规律、探究光的折射特点，这些光学实验中就用到了激光笔，学生长时间注视，会造成眼睛不适。所以要提醒学生尽量避免强光源直射入人的眼睛。
2.利用物理实验器材，设计实验，渗透环境教育
做电学实验时，连接电路时应断开开关，这个操作除了安全的考虑外，也比较省电。电学电路设计时也可以考虑节省实验耗材，节能等。培养良好的实验习惯，节约实验材料，也是在渗透环境教育。
学习电功和电功率内容时，可以利用电能表和秒表比较节能灯和普通灯泡的耗电情况，利用公式P=W/t计算出电功率，10W的节能灯和40W的白炽灯的亮度差不多，10W的节能灯l0h耗电0. 06 kW ·h，40W的白识灯l0h耗电0. 45 kW · h，通过实验数据让学生体会到节能灯的优点，为节能灯的推广出一份力。
3.利用身边的废旧物品，设计实验，体会物品的循环利用
塑料袋、橡皮筋、纸盒、塑料瓶和玻璃瓶都是身边随处可见的废旧物品，利用这些废旧物品可以做初中物理的很多小实验。提倡师生利用身边的物品进行物理实验。不但具有简便、直观的优点，而且有利于学生动手能力和創新意识的培养，提髙学习物理的兴趣，知道物品循环利用的价值。如：做自制温度计。在小瓶里装满带颜色的水。给小瓶配一个橡皮塞，橡皮塞上插进一根细玻璃管，使橡皮塞塞住瓶口。将小瓶放入热水中，观察细管中水柱的位置，然后把小瓶放入冷水中，观察水柱的位置。
想想看，自制的温度计是根据什么道理来测量温度的？怎样用自制温度计测量温度？参考人教版教材，学生动手制作，在过程中体会温度计的原理是测温液体的热胀冷缩，而且可以思考怎样改进器材让实验现象更加明显。
参考文献：
[1]刘雪荣.新课改下初中物理实验教学探讨[J].文理导航（中旬），2013.
[2]边红枫.从环境教育知识在教材中的渗透看初中环境教育——以人教版教材为例[J].环境教育，2010