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[摘 要]让小学生有兴趣地、有效地学习英语是有策略的。设计教学过程，首先要有明确的教学目标，要基于目标，高于目标。然后要考虑符合学生的年龄和认知特征，要体现合作交流，要立足文本并进行适当拓展。
[关键词]小学英语 教学 策略
[中图分类号] G623.31 [文献標识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）21-056
《基础教育课程改革纲要（试行）》对优化教学过程提出要求：“教师要转变学生的学习方式，通过教学内容、形式、手段、方法培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”《纲要》提出的要求，对教师在小学英语课堂教学中教育理念的更新，教学方式的转变，探索有效教学的策略和方法，起到了理论指导的作用。
小学英语课堂教学的设计，应考虑以下几个方面。
1.教学设计，基于目标并高于目标
教学目标是教学活动设计的行动指南。教学目标的制定必须符合课程标准和学生的实际水平。小学英语课堂教学的设计应是为了使学生获得语言知识和语言技能而设计的。如果采用的教学形式脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么再好的教学形式也只会背道而驰。为此，教师在设计英语课堂教学时，应认真钻研课程标准，吃透教材，从教材的本质内容和学生的实际知识水平出发确定教学活动，不能任意降低或提高要求，更不能信手拈来，做表面工夫。
例如，某节课英语新单词的学习内容如下。
（1）听、说、认读单词：dog，monkey，duck，panda，cat，rabbit，pig.
（2）通过TPR活动，听懂会做：Act like a dog / monkey……同时巩固所学单词。
如何体现教学目标，并在实现教学目标的基础上使学生“跳一跳摘到桃子”呢？这需要教师用心进行课堂设计。由于本课的单词在前一课时已出现过，大多数学生已掌握了本课的基本内容。如果仅仅根据教材上的目标进行教学，那么整节课只会起到复习的作用。如果把目标定得略高一些，在生动有趣的形式中进行，教学效果会事半功倍。这个环节可以这样设计：让学生结合自己已有的知识，简单描述自己喜欢的小动物或玩具。教师或拿一些小动物玩具作示范，引导学生用简单的英语说话；或编一编chant，并安排一定的小组赛；或听听Story time部分的内容。教师与同学一起参与，学生不仅能在愉悦的氛围中不知不觉地学到知识，而且能突出学生说听的能力。
2.教学设计，要符合学生的年龄和认知特征
不同阶段的学生有着不同的认知特征。因此，教学活动的设计要因人而异。低年级学生好奇心强、好动、好玩，可设计游戏活动；高年级学生接受能力相对较强，有a定难度的、能让学生体会到成就感的活动更有效。如在牛津小学英语5A Unit 2《A new house》中，让学生在课后设计自己的理想之家，然后用英语标出图中物品的名称，在课堂上用英语介绍自己的房间。学生在设计房间的过程中，不仅复习了很多词汇和句型，同时也发挥了学生丰富的想象力，进一步激发了学生的学习兴趣。
3.教学设计，要体现合作交流
《英语课程标准》指出，要让学生全面参与课堂教学活动。根据这一基本理念，在课堂教学中我们可以根据学生的不同认知水平来设计不同的任务，让学生互助合作完成任务。任务设计时首先要面向全体学生，确保人人参与。分小组学习是进行合作交流的较好方式，但分组时要考虑优差搭配，各尽其才，合理分工，让学生在小组中能够运用一定的语言进行交流，人人有机会，从而增强每位学生的学习自信心。这样的教学活动可以根据不同的教学内容进行，采用“对话前合作——让学生胸有成竹，投入对话；对话后合作——让学生如鱼得水，及时巩固；基于任务合作——让学生各尽其才，满载而归”的方式。这些方式将大大地激发学生的学习热情，促进课堂教学达到更高效。
4.教学设计，要立足文本，适当拓展
在设计教学活动时，要充分发掘文本内涵，对文本进行适当的补充和调整，力求让学生既学到知识，又提高能力。如教授学生“名人”的单元时，先让学生在网络上寻找自己喜欢的人物，然后试着用课文所学的句型和语法来描写人物。这个过程不仅仅使学生了解了课文上的人物，还进一步拓展学习了英雄人物的事迹，同时提高了语言在实际生活中的运用能力。
总之，英语是一门语言，多听、多读和多写是必要的学习途径。如何使小学生有兴趣地学、有效地学是有技巧的。遵循小学生语言学习规律和不同的生理特征、发展需求以及学生的实际知识水平是必要的。
（特约编辑 陈兮琰）
[关键词]小学英语 教学 策略
[中图分类号] G623.31 [文献標识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）21-056
《基础教育课程改革纲要（试行）》对优化教学过程提出要求：“教师要转变学生的学习方式，通过教学内容、形式、手段、方法培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”《纲要》提出的要求，对教师在小学英语课堂教学中教育理念的更新，教学方式的转变，探索有效教学的策略和方法，起到了理论指导的作用。
小学英语课堂教学的设计，应考虑以下几个方面。
1.教学设计，基于目标并高于目标
教学目标是教学活动设计的行动指南。教学目标的制定必须符合课程标准和学生的实际水平。小学英语课堂教学的设计应是为了使学生获得语言知识和语言技能而设计的。如果采用的教学形式脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么再好的教学形式也只会背道而驰。为此，教师在设计英语课堂教学时，应认真钻研课程标准，吃透教材，从教材的本质内容和学生的实际知识水平出发确定教学活动，不能任意降低或提高要求，更不能信手拈来，做表面工夫。
例如，某节课英语新单词的学习内容如下。
（1）听、说、认读单词：dog，monkey，duck，panda，cat，rabbit，pig.
（2）通过TPR活动，听懂会做：Act like a dog / monkey……同时巩固所学单词。
如何体现教学目标，并在实现教学目标的基础上使学生“跳一跳摘到桃子”呢？这需要教师用心进行课堂设计。由于本课的单词在前一课时已出现过，大多数学生已掌握了本课的基本内容。如果仅仅根据教材上的目标进行教学，那么整节课只会起到复习的作用。如果把目标定得略高一些，在生动有趣的形式中进行，教学效果会事半功倍。这个环节可以这样设计：让学生结合自己已有的知识，简单描述自己喜欢的小动物或玩具。教师或拿一些小动物玩具作示范，引导学生用简单的英语说话；或编一编chant，并安排一定的小组赛；或听听Story time部分的内容。教师与同学一起参与，学生不仅能在愉悦的氛围中不知不觉地学到知识，而且能突出学生说听的能力。
2.教学设计，要符合学生的年龄和认知特征
不同阶段的学生有着不同的认知特征。因此，教学活动的设计要因人而异。低年级学生好奇心强、好动、好玩，可设计游戏活动；高年级学生接受能力相对较强，有a定难度的、能让学生体会到成就感的活动更有效。如在牛津小学英语5A Unit 2《A new house》中，让学生在课后设计自己的理想之家，然后用英语标出图中物品的名称，在课堂上用英语介绍自己的房间。学生在设计房间的过程中，不仅复习了很多词汇和句型，同时也发挥了学生丰富的想象力，进一步激发了学生的学习兴趣。
3.教学设计，要体现合作交流
《英语课程标准》指出，要让学生全面参与课堂教学活动。根据这一基本理念，在课堂教学中我们可以根据学生的不同认知水平来设计不同的任务，让学生互助合作完成任务。任务设计时首先要面向全体学生，确保人人参与。分小组学习是进行合作交流的较好方式，但分组时要考虑优差搭配，各尽其才，合理分工，让学生在小组中能够运用一定的语言进行交流，人人有机会，从而增强每位学生的学习自信心。这样的教学活动可以根据不同的教学内容进行，采用“对话前合作——让学生胸有成竹，投入对话；对话后合作——让学生如鱼得水，及时巩固；基于任务合作——让学生各尽其才，满载而归”的方式。这些方式将大大地激发学生的学习热情，促进课堂教学达到更高效。
4.教学设计，要立足文本，适当拓展
在设计教学活动时，要充分发掘文本内涵，对文本进行适当的补充和调整，力求让学生既学到知识，又提高能力。如教授学生“名人”的单元时，先让学生在网络上寻找自己喜欢的人物，然后试着用课文所学的句型和语法来描写人物。这个过程不仅仅使学生了解了课文上的人物，还进一步拓展学习了英雄人物的事迹，同时提高了语言在实际生活中的运用能力。
总之，英语是一门语言，多听、多读和多写是必要的学习途径。如何使小学生有兴趣地学、有效地学是有技巧的。遵循小学生语言学习规律和不同的生理特征、发展需求以及学生的实际知识水平是必要的。
（特约编辑 陈兮琰）