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摘要：小学阶段是学生英语学习的起始阶段和奠基阶段，做好这一阶段的英语学习非常重要。对于教师教学来说，一定要立足于小学生的特点，科学有序地开展小学英语教学活动，特别是要充分尊重学生在课堂教学中的主体地位，通过营造和谐的学习氛围，激发学生英语学习的兴趣;同时，要引导学生学会学习英语，养成良好的学习习惯;同时也要创新教学方法，满足学生的学习需求;合理地应用教材，使学生在良好的氛围中学习英语，提高英语教学效率。
关键词：和谐氛围;学习兴趣;多媒体;学习习惯
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-251
在小学课程体系中，英语学科被认为是三大主科之一，在整个课程体系中居于非常重要的地位。当前，英语作为一门国际性语言越来越重要，所以无论是家长还是学校都比较重视英语教育。小学阶段是学生英语学习的起步阶段，也是学生学习习惯的养成阶段，所以在小学英语教学中，一定要从学生长远发展的需求来推进英语教学，提高课堂教学的实效性，努力打造高效且充满生命力的课堂。
在新颁布的小学英语课程标准指出：英语课程要面向全体学生，激发他们学习英语的兴趣，使他们通过英语的学习发展综合语言运用能力，开发思维能力，增强实践能力，提高人文素养。因此，小学英语教学中，教师要针对小学生的年龄特征设计教学内容，不断创新教学方法，激发学生的学习兴趣，使他们能积极主动地参与到教学过程中去，增强学生的自信。下面根据本人多年的教学实践，从以下几方面谈谈自己的教学体会。
一、用和谐的氛围来引导学生
教育心理学的研究证明，学生上课学习的效果不仅与教师的教法、学生的学法关系密切，同时也受到了课堂教学环境的影响。这个环境既包括客观上的物质存在，也包括精神存在即课堂气氛。从孩子们的心理特点来看，在他们喜欢的氛围下，不仅会心情愉悦，做事的效果也会提升，在学习中也是如此。
所以，在小学英语教学中，教师一定要注意给学生营造和谐的氛围来调动和引导学生，更好地发挥学生在课堂教学中的主体地位。具体来说，教师的课堂教学一定要结合学生的实际学习能力和学习特点进行预设，要根据小学英语作为一门语言学科的特点来设计教学流程，鼓励学生积极参与，在体验式学习中感受英语的学科价值和魅力。作为教师来说，要努力给学生营造和谐、民主、宽松的课堂教学氛围，重视赏识教育，善于发现学生的闪光点，对于学生要多鼓励、多肯定;同时，针对小学生喜欢展示自己且争强好胜的心理特点，可以在课堂教学中发挥竞争机制的作用，激发学生主动学习的内驱力，可以以学习小组为单元开展竞争性的探究性学习活动，以个体带动群体，实现学生由要我学到我要学的态度转变，从而优化学生学习英语的效果。
二、给予正确引导，夯实学生基础
小学是学生身心发展的关键时期，他们对外界充满兴趣，想要去探险，且模仿能力强，记忆力好，这是学生学习的优势。因此在教学实践过程中，笔者会发挥自身榜样作用，为学生提供准确的英语读音，引导其进入趣味性的教学活动，促使其完成具有挑战性的作业，夯实学生基础。
例如，学习“Do you have any cousins？”这一单元时，笔者在研读教材的基础上确定了本单元的教学目标为：掌握核心词汇any/cousin/family/parents/grandfather;能熟练运用“Do you have any……？”询问别人家的家庭成员状况;能正确读出字母e在闭音节中的读音。从上述教学目标中可以看出：基础性目标特征凸显。为了完成上述几个目标，笔者设计了一系列教学活动：教师领读，学生模仿;组建学习小组，生生之间进行对话练习;课堂背写，熟悉核心单词和句式;布置课后练习作业，与父母进行对话练习……一系列活动过后，学生牢牢掌握了单元基础知识，且发挥了学生的优势和特征，让学生学得更快、学得更好。
三、更新教学形式，激发学生学习兴致
兴趣是学生主动学习、愿意进步的不竭动力，是学生最好的老师。因此在教学实践中，教师要重视学生英语学习兴趣，并想方设法拓展和延伸。
例如，学习“At the shop”这一单元时，学生需要掌握apple/apples/bananas/banana 等核心词汇以及“How much is it？”“How much are they？”等句式询问物品的价钱。为了完成这一教学目标，笔者提前准备了教学道具——各种各样的水果并布置了小组表演任务，即将全班同学分为若干小组，每个小组的学生要借助道具创编英语对话，登台表演英语对话，且小组成员都要演出。这一新颖的教学方式，激发了大家的学习兴致，不等笔者催促大家就展开了讨论，进入了状态。
四、重视开发教材资源
教材是进行小学英语教学的载体，也是学生进行英语学习的主要参照。但是教材并不是唯一的依据，我们进行小学英语教学要从课标的要求出发来灵活地应用教材，所以在教材使用上应该是灵活地用教材教而不是死板地教教材。据此，教师要在课程标准的指导下灵活地来应用和挖掘教材，注意落实课程标准所要求的三维目标，把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面的要求融入其中，以培养学生的英语学科核心素养为目标开展小学英语教学，为学生的英语学习以及未来的成长进步打下坚实的基础。
总之，对于小学英语教学来说，教师应认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟，把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法，外语教學的重点不再应该是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。因此，英语教育就是把“快乐学英语”的理念融入英语教学中，营造氛围，激发学生的学习兴趣，利用多媒体等教学方式，培养良好的学习习惯，促进他们主动在快乐的课堂活动中自主学习，享受英语学习所带来的每一份快乐。
参考文献
[1]曹慧敏.小学英语教学中学生学习兴趣的培养[J].黑河学刊，2010（11）.
[2]孙淑琴.形成良好习惯 成就学生精彩 提高教学效率[J].中学生英语（初中版），2013（17）.
[3]何碧.小学英语教学的情感因素分析[J].黔西南民族师范高等专科学校学报，2008（1）.
关键词：和谐氛围;学习兴趣;多媒体;学习习惯
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-251
在小学课程体系中，英语学科被认为是三大主科之一，在整个课程体系中居于非常重要的地位。当前，英语作为一门国际性语言越来越重要，所以无论是家长还是学校都比较重视英语教育。小学阶段是学生英语学习的起步阶段，也是学生学习习惯的养成阶段，所以在小学英语教学中，一定要从学生长远发展的需求来推进英语教学，提高课堂教学的实效性，努力打造高效且充满生命力的课堂。
在新颁布的小学英语课程标准指出：英语课程要面向全体学生，激发他们学习英语的兴趣，使他们通过英语的学习发展综合语言运用能力，开发思维能力，增强实践能力，提高人文素养。因此，小学英语教学中，教师要针对小学生的年龄特征设计教学内容，不断创新教学方法，激发学生的学习兴趣，使他们能积极主动地参与到教学过程中去，增强学生的自信。下面根据本人多年的教学实践，从以下几方面谈谈自己的教学体会。
一、用和谐的氛围来引导学生
教育心理学的研究证明，学生上课学习的效果不仅与教师的教法、学生的学法关系密切，同时也受到了课堂教学环境的影响。这个环境既包括客观上的物质存在，也包括精神存在即课堂气氛。从孩子们的心理特点来看，在他们喜欢的氛围下，不仅会心情愉悦，做事的效果也会提升，在学习中也是如此。
所以，在小学英语教学中，教师一定要注意给学生营造和谐的氛围来调动和引导学生，更好地发挥学生在课堂教学中的主体地位。具体来说，教师的课堂教学一定要结合学生的实际学习能力和学习特点进行预设，要根据小学英语作为一门语言学科的特点来设计教学流程，鼓励学生积极参与，在体验式学习中感受英语的学科价值和魅力。作为教师来说，要努力给学生营造和谐、民主、宽松的课堂教学氛围，重视赏识教育，善于发现学生的闪光点，对于学生要多鼓励、多肯定;同时，针对小学生喜欢展示自己且争强好胜的心理特点，可以在课堂教学中发挥竞争机制的作用，激发学生主动学习的内驱力，可以以学习小组为单元开展竞争性的探究性学习活动，以个体带动群体，实现学生由要我学到我要学的态度转变，从而优化学生学习英语的效果。
二、给予正确引导，夯实学生基础
小学是学生身心发展的关键时期，他们对外界充满兴趣，想要去探险，且模仿能力强，记忆力好，这是学生学习的优势。因此在教学实践过程中，笔者会发挥自身榜样作用，为学生提供准确的英语读音，引导其进入趣味性的教学活动，促使其完成具有挑战性的作业，夯实学生基础。
例如，学习“Do you have any cousins？”这一单元时，笔者在研读教材的基础上确定了本单元的教学目标为：掌握核心词汇any/cousin/family/parents/grandfather;能熟练运用“Do you have any……？”询问别人家的家庭成员状况;能正确读出字母e在闭音节中的读音。从上述教学目标中可以看出：基础性目标特征凸显。为了完成上述几个目标，笔者设计了一系列教学活动：教师领读，学生模仿;组建学习小组，生生之间进行对话练习;课堂背写，熟悉核心单词和句式;布置课后练习作业，与父母进行对话练习……一系列活动过后，学生牢牢掌握了单元基础知识，且发挥了学生的优势和特征，让学生学得更快、学得更好。
三、更新教学形式，激发学生学习兴致
兴趣是学生主动学习、愿意进步的不竭动力，是学生最好的老师。因此在教学实践中，教师要重视学生英语学习兴趣，并想方设法拓展和延伸。
例如，学习“At the shop”这一单元时，学生需要掌握apple/apples/bananas/banana 等核心词汇以及“How much is it？”“How much are they？”等句式询问物品的价钱。为了完成这一教学目标，笔者提前准备了教学道具——各种各样的水果并布置了小组表演任务，即将全班同学分为若干小组，每个小组的学生要借助道具创编英语对话，登台表演英语对话，且小组成员都要演出。这一新颖的教学方式，激发了大家的学习兴致，不等笔者催促大家就展开了讨论，进入了状态。
四、重视开发教材资源
教材是进行小学英语教学的载体，也是学生进行英语学习的主要参照。但是教材并不是唯一的依据，我们进行小学英语教学要从课标的要求出发来灵活地应用教材，所以在教材使用上应该是灵活地用教材教而不是死板地教教材。据此，教师要在课程标准的指导下灵活地来应用和挖掘教材，注意落实课程标准所要求的三维目标，把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面的要求融入其中，以培养学生的英语学科核心素养为目标开展小学英语教学，为学生的英语学习以及未来的成长进步打下坚实的基础。
总之，对于小学英语教学来说，教师应认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟，把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法，外语教學的重点不再应该是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。因此，英语教育就是把“快乐学英语”的理念融入英语教学中，营造氛围，激发学生的学习兴趣，利用多媒体等教学方式，培养良好的学习习惯，促进他们主动在快乐的课堂活动中自主学习，享受英语学习所带来的每一份快乐。
参考文献
[1]曹慧敏.小学英语教学中学生学习兴趣的培养[J].黑河学刊，2010（11）.
[2]孙淑琴.形成良好习惯 成就学生精彩 提高教学效率[J].中学生英语（初中版），2013（17）.
[3]何碧.小学英语教学的情感因素分析[J].黔西南民族师范高等专科学校学报，2008（1）.