【摘 要】
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“主题式学习”的选择和应用，能够为学科教学带来更多正面支持。作为数学学科教师，需要建立“主题式学习”意识，利用多种手段展开“主题式学习”信息搜集整合行动，为学生推出鲜明的“主题式学习”任务，引导学生进入学习状态。发掘教材、知识梳理、活动组织、对接生活，都可以创造更多主题信息来源，教师对多种信息进行整合优化，能够理清主题设计路线，也能够创造更多“主题式学习”活动契机，满足学生学科学习的现实需要。
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“主题式学习”的选择和应用，能够为学科教学带来更多正面支持。作为数学学科教师，需要建立“主题式学习”意识，利用多种手段展开“主题式学习”信息搜集整合行动，为学生推出鲜明的“主题式学习”任务，引导学生进入学习状态。发掘教材、知识梳理、活动组织、对接生活，都可以创造更多主题信息来源，教师对多种信息进行整合优化，能够理清主题设计路线，也能够创造更多“主题式学习”活动契机，满足学生学科学习的现实需要。
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