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◆摘 要：随着我国现代化教育的深化，现代化教育越来越重视学生综合能力的培养，在初中语文教学，比较看重学生情感的培养和思维的引导，语文的学习更偏向感性，学好语文，可以更深层次上挖掘自我情感导向。积极心理学注重学生情感导向的挖掘，通过积极心理学，可以培养学生积极向上的品质和情感，让学生感受到生活中的美好，心灵上的洗涤胜过千言万语。基于此，本文就对积极心理学在初中语文教学中的渗透于应用进行了一个较为详细的说明。
◆关键词：积极心理学;初中语文;语文教学;渗透与应用
积极心理学起源于美国，经历了漫长的演变历史，它是对传统心理学进行批判与反思的结晶，积极心理学与传统心理学呈两极分化形式，积极心理学注重挖掘人自身的价值，主张以人为本，唤醒人们深处的美好品德和潜在的力量，让人们找到自我价值。积极心理学是一种正向的引导，初中语文教学是一种情感的引导，通过与积极心理学的融合，可以有效提高學生内心深处对情感的呼唤，帮助学生更好的学习语文，达到一个事半功倍的效果。
1在初中语文教学中运用积极心理学的必要性
积极心理学的核心理念是注重并挖掘人自身的美好品质，帮助人们建立一个积极向上的生活态度，这与语文教学的最终理念不谋而合。但是从目前的初衷语文教学情况来看，还存在很多问题有待解决，初中语文教学过于强调工具性和格式性，缺乏真情实感的导入，使得学生对情感的认知能力非常低下，不利于学生健全人格的形成。初中语文教学很多时候还是采用传统的教学方式，无法贴合现代化教育的发展需求，在具体的教学过程中，忽视情感导入，对于重点内容一笔带过，教学方式过于单调化，很多学生就算想学好语文，也没有动力，老师也不在乎学生的想法，使得教学效果也不理想。现代化教育比较重视学生主体地位的体现，但在初中语文课堂上，却弱化了学生的主体地位，老师不重视学生的想法，在上课的时候，也没有给予学生充足的时间进行思考，不重视学生之间的探讨交流，弱化了学生的感悟体验，老师自己为教学中心，将自己的想法理所当然的灌输给学生，使得语文学习极其枯燥，老师在讲台上侃侃而谈，学生在台下漠不关心，对师生关系有一定程度上的影响。通过积极心理学在语文教学中的应用，可以对学生的情感进行有效的引导，赋予课堂更多的可能性，这样有有利于学生学好语文。
2积极心理学在初中语文教学中的应用策略
2.1注重导语设计，激发学生主动感
有位教育学家曾经说过：教育本身的内涵是激励、唤醒人的美好品质，知识的传授只是单方面的。在语文课堂教学设计的过程中，老师要综合考虑各个教学环节的影响，合理设计教学方案，合理导入课程内容，课程导入的形式比较多样化，最为关键的是要贴合教学目标，导入形式要自然，不能原本的课程结构内容。比如在教学《陋室铭》这一章节内容时，老师可以先以故事的形式向学生讲述“陋室铭”的故事，刘禹锡被势利的县太爷一再逼迫搬迁，刘禹锡坦荡乐观的心态另我们佩服。故事讲完后，不同的学生肯定有不同的想法，老师在进行述说：时代更迭，朝代更替，那位县的尸骨早已化作尘土随风而去，而这篇《陋室铭》却流传千古，今天，我们就来感受这篇文章的描述的内容。这么一讲完，学生们都迫不及待的想要看一看这篇文章，学生的思维也被调动了起来，通过故事导入的方式，再加上正面心理的影响，学生学起来要更加容易些，也更容易将自身情感融入文章内容中，当然，学生如果能更深层次感悟文章内容，对学生心灵又何尝不是一种洗涤呢。初中语文教学中，描述了很多历史风流人物，这些人物有好的也有坏的，老师要教学生如何去辨别好与坏，对文中的人物形象要正确分析，不能将个人想法加诸于历史人物上，让学生有一个正确的自我认知观念。
2.2运用积极的语言，诱发学习动机
根据相关心理研究显示，间断性的幸福享受可以有效提高人的幸福感，初中生对于情感的感知有着一定的差异性，不同的学生对于情感的认知不同，但毫无疑问，语言是能够影响学生的内在情感的，所以老师要在各个方面都注意自己的一言一行，正确认识到自身的榜样作用。老师是学生学习过程中的引路人们，一个具有高尚品格的老师绝对会影响学生的一生，学生在老师人格魅力的影响下，其心理情感也会发生改变，会逐渐向积极方面靠拢。在具有的教学过程中，老师要多用鼓励的语言，学生也有犯错误的时候，是非没有绝对的对错，老师不要直接学生严厉指责学生，要耐心引导学生，学生的情感感知能力比较强，如果老师不是真心想帮助学生或者由任何言语上的攻击，学生都会感觉得到，所以要出于真心帮助学生，不要表面一套背后一套。俗话说：“好话一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，温暖的语言会让人如浴春风，而恶毒的语言就如同一把利刃伤人心，在语文教学中，老师要经常鼓励学生，让学生相信自己可以做得更好，如果学生没有感受到来自老师的鼓励，那么也会逐渐怀疑自己。在日常教学中，老师可以说：“你的思路很清晰，回答也有条理，下次把语言更流利的表达出来就更棒了！”“你的回答是正确的，希望以后经常举手，不要害羞哦”“你很聪明，反应能力也快，这道题可以再细心点，这样就完美了”。在语言的鼓励下，学生逐渐养成正面积极向上的心态，乐观好学，成绩也自然而然的提升上去了。
3结语
语文教学和积极心理学两者之间存在一定的连接性，两者相辅相成，如果可以将两者进行一个有效的融合，那么就可以极大程度上语文教学效率，我国人均整体素质水平也将得到一个巨大的提升。
参考文献
[1]刘宝善，刘健.积极心理学在初中语文教学中的渗透与运用[J].艺术教育，2017，3（10）：123-125.
[2]李存霞，朱志伟，安琪飞.试析积极心理学在初中语文教学中的渗透与运用[J].初中教育，2017，8（11）：55-56.
[3]姚远，刘必渝，刘光辉.浅谈积极心理学在初中语文教学中的渗透与运用[J].教育导刊，2017，8（03）：99-101.
◆关键词：积极心理学;初中语文;语文教学;渗透与应用
积极心理学起源于美国，经历了漫长的演变历史，它是对传统心理学进行批判与反思的结晶，积极心理学与传统心理学呈两极分化形式，积极心理学注重挖掘人自身的价值，主张以人为本，唤醒人们深处的美好品德和潜在的力量，让人们找到自我价值。积极心理学是一种正向的引导，初中语文教学是一种情感的引导，通过与积极心理学的融合，可以有效提高學生内心深处对情感的呼唤，帮助学生更好的学习语文，达到一个事半功倍的效果。
1在初中语文教学中运用积极心理学的必要性
积极心理学的核心理念是注重并挖掘人自身的美好品质，帮助人们建立一个积极向上的生活态度，这与语文教学的最终理念不谋而合。但是从目前的初衷语文教学情况来看，还存在很多问题有待解决，初中语文教学过于强调工具性和格式性，缺乏真情实感的导入，使得学生对情感的认知能力非常低下，不利于学生健全人格的形成。初中语文教学很多时候还是采用传统的教学方式，无法贴合现代化教育的发展需求，在具体的教学过程中，忽视情感导入，对于重点内容一笔带过，教学方式过于单调化，很多学生就算想学好语文，也没有动力，老师也不在乎学生的想法，使得教学效果也不理想。现代化教育比较重视学生主体地位的体现，但在初中语文课堂上，却弱化了学生的主体地位，老师不重视学生的想法，在上课的时候，也没有给予学生充足的时间进行思考，不重视学生之间的探讨交流，弱化了学生的感悟体验，老师自己为教学中心，将自己的想法理所当然的灌输给学生，使得语文学习极其枯燥，老师在讲台上侃侃而谈，学生在台下漠不关心，对师生关系有一定程度上的影响。通过积极心理学在语文教学中的应用，可以对学生的情感进行有效的引导，赋予课堂更多的可能性，这样有有利于学生学好语文。
2积极心理学在初中语文教学中的应用策略
2.1注重导语设计，激发学生主动感
有位教育学家曾经说过：教育本身的内涵是激励、唤醒人的美好品质，知识的传授只是单方面的。在语文课堂教学设计的过程中，老师要综合考虑各个教学环节的影响，合理设计教学方案，合理导入课程内容，课程导入的形式比较多样化，最为关键的是要贴合教学目标，导入形式要自然，不能原本的课程结构内容。比如在教学《陋室铭》这一章节内容时，老师可以先以故事的形式向学生讲述“陋室铭”的故事，刘禹锡被势利的县太爷一再逼迫搬迁，刘禹锡坦荡乐观的心态另我们佩服。故事讲完后，不同的学生肯定有不同的想法，老师在进行述说：时代更迭，朝代更替，那位县的尸骨早已化作尘土随风而去，而这篇《陋室铭》却流传千古，今天，我们就来感受这篇文章的描述的内容。这么一讲完，学生们都迫不及待的想要看一看这篇文章，学生的思维也被调动了起来，通过故事导入的方式，再加上正面心理的影响，学生学起来要更加容易些，也更容易将自身情感融入文章内容中，当然，学生如果能更深层次感悟文章内容，对学生心灵又何尝不是一种洗涤呢。初中语文教学中，描述了很多历史风流人物，这些人物有好的也有坏的，老师要教学生如何去辨别好与坏，对文中的人物形象要正确分析，不能将个人想法加诸于历史人物上，让学生有一个正确的自我认知观念。
2.2运用积极的语言，诱发学习动机
根据相关心理研究显示，间断性的幸福享受可以有效提高人的幸福感，初中生对于情感的感知有着一定的差异性，不同的学生对于情感的认知不同，但毫无疑问，语言是能够影响学生的内在情感的，所以老师要在各个方面都注意自己的一言一行，正确认识到自身的榜样作用。老师是学生学习过程中的引路人们，一个具有高尚品格的老师绝对会影响学生的一生，学生在老师人格魅力的影响下，其心理情感也会发生改变，会逐渐向积极方面靠拢。在具有的教学过程中，老师要多用鼓励的语言，学生也有犯错误的时候，是非没有绝对的对错，老师不要直接学生严厉指责学生，要耐心引导学生，学生的情感感知能力比较强，如果老师不是真心想帮助学生或者由任何言语上的攻击，学生都会感觉得到，所以要出于真心帮助学生，不要表面一套背后一套。俗话说：“好话一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，温暖的语言会让人如浴春风，而恶毒的语言就如同一把利刃伤人心，在语文教学中，老师要经常鼓励学生，让学生相信自己可以做得更好，如果学生没有感受到来自老师的鼓励，那么也会逐渐怀疑自己。在日常教学中，老师可以说：“你的思路很清晰，回答也有条理，下次把语言更流利的表达出来就更棒了！”“你的回答是正确的，希望以后经常举手，不要害羞哦”“你很聪明，反应能力也快，这道题可以再细心点，这样就完美了”。在语言的鼓励下，学生逐渐养成正面积极向上的心态，乐观好学，成绩也自然而然的提升上去了。
3结语
语文教学和积极心理学两者之间存在一定的连接性，两者相辅相成，如果可以将两者进行一个有效的融合，那么就可以极大程度上语文教学效率，我国人均整体素质水平也将得到一个巨大的提升。
参考文献
[1]刘宝善，刘健.积极心理学在初中语文教学中的渗透与运用[J].艺术教育，2017，3（10）：123-125.
[2]李存霞，朱志伟，安琪飞.试析积极心理学在初中语文教学中的渗透与运用[J].初中教育，2017，8（11）：55-56.
[3]姚远，刘必渝，刘光辉.浅谈积极心理学在初中语文教学中的渗透与运用[J].教育导刊，2017，8（03）：99-101.