论文部分内容阅读
【摘 要】如何提升当前高中英语早读的实效性，并提高学生学习英语的热情和兴趣，成为了眼前亟需解决的事情。本文就从目前高中英语早读教学的基本现状出发，所有出现的现状进行分析和思考，进而提出如何提升高中英语早读教学实效性的一些策略。
【关键词】高中英语；早读教学；实效性
“一日之计在于晨”，英语需要学生读和记，以此来加强记忆和培养综合的语言能力以及学习英语的信心。然而目前多数高中学生对英语早读却不够重视，没有将英语早读的效果充分发挥出来，普遍呈现英语早读低效率的现象。因此，探讨提升英语早读课实效性的对策，显得必要。
一、现状分析
目前高中学校一般固定每周隔天早上安排半小时来早读英语。虽然学校领导也很重视早读课的读书气氛，但早读的气氛就是不够浓厚，效率也不大。其情况如下：
（一）学生早读习惯的缺失
一些学生由于英语基础差，学习上有困难，因而对英语不感兴趣也不爱开口，并在某种程度上还有厌烦情绪，常常逃避开口读英语或羞于放声朗读。还有部分学生没有养成良好的作息习惯和紧张又有序的学习生活节奏，晚睡晚起早上瞌睡连连，匆匆上学不吃早餐等不良习惯极容易导致身心疲惫，早读课效率低下。
（二）学生缺少英语早读计划
许多学生早读课学习非常盲目，有的学生似乎总在读第一课，有的学生早读进行了很久目光还停留在某一页，有的学生一味在读单词表等等，这些现象都反映出学生对英语早读课缺少学习目标和完成学习任务的计划意识，没有明确的目标和任务，学生就没有压力也没有动力，早读课的实际效率就可想而知了。
二、对策分析
（一）认识并明确重要性
早晨是一天之中人的记忆力最好的时候。通过反复地对英语进行阅读，不仅可以重新巩固原来学习过的知识，同时也能提升学生们的英语口感。通过不断地阅读，会发现原来看不懂的句子和语法好像也能理解了。有过多年英语教学经验的老师，在谈及如何学好英语的时候，都会不约而同地把早读作为首要因素。
通常想要了解一个班级的英语水平，不需要一个个查看所在班级每次英语考试的成绩，只需要观察这个班级每天的早读情况就能看出这个班级的英語水平。如果一个班级的学生在早读期间，每一个学生都精神充沛、斗志昂扬地大声地读着英语，那么该班的英语水平一定不会差；相反，如果一个班级的学生在英语早读期间，每一个精神都萎靡不振，声音很小，那长此以往，英语学习成绩肯定会变得一塌糊涂。总的来说，就是要让学生充分认识到英语学习的重要性，以此来增加学生学好英语的信心和动力。
（二）精心设计早读任务
早读的目标任务要明确。早读伊始，英语教师应该有针对性地布置好早读任务，使学生在早读时有的放矢。如：识记单词，朗读、背诵重要的句、段、篇，理解识记语法规则，预习新课等。
对于基础比较差的学生而言，要求能熟练地朗读文章，对于文章中出现的每一个词语或是句子都要知道它的含义；对于中等英语水平的学生而言，可以要求他们背诵出文章中重点句子以及相关语法的学习和掌握；而对于英语水平较高的学生而言，最好能背诵出整篇文章，并学会对其中的重点语法进行灵活运用。这样的话，班级中每一个层次的学生都有自身明确的学习任务，在英语早读的过程中，带着目标和任务去阅读会在很大程度上提高学生学习英语的成就感。
要保证早读任务形式的多样性以及新颖性，贴近美味学生实际的英语基础和学习能力。众所周知，高中英语的单词量非常大，文章也很多，有的甚至很胀，而且陌生词汇占大部分。学生不仅要查单词，还要熟练地阅读出来，对于大对数学生而言，任务量是很重的，基本不到半小时的时间，学生就会厌倦，失去学习的兴趣。其结果就只能是，一个早上单词没记住几个，精力也耗尽了。一个人去记住这么多单词，在仅仅一个早上的时间基本上是不可能的。比如，找一个英语水平较高且发音较准的学生领读，然后同桌之间可以互读、互听以及相互改正。这样早读的学习氛围就很快营造起来了，学生的英语朗读热情也会提升，就会大大增加英语早读的阅读效率。
（三）适时传授记忆方法
第一，记忆单词和短语的方法。单词的记忆，最实用的就是音标记忆法，根据英语单词的构造和拼写，以及音标的发音，对其进行准确地记忆。短语的记忆，相对单词来说，就比较容易了，只要其中比较简单的单词攻克了以后，在根据单词的记忆方法攻克下较难的，这样就能把整个短语记住了。
第二，语法的记忆。首先必须先得熟悉和了解它的意思之后，在进行记忆。在英语早读开始的时候，可以先对这个新的语法进行了解和阅读，在反复地阅读之下，有什么问题和疑问可以与老师还有同学进行交流和探讨，这样有助于加深对语法的理解和记忆。
第三，文本段落的记忆。看到一篇新的英语文章，不要怕，可以现在心里默读，了解其整篇文章的主题思想之后，再对文中出现的生词和短语进行查阅，可以利用词典或者是电子产品等手段；然后就要大声朗读全篇文章，了解文章的每一个细节和内在深层的含义；最后，根据自身的英语水平，选择喜欢的段落进行背诵，程度好的最好将全文背诵下来。
（四）定期检查读背效果
早读的效果要及时检查，应善始善终，保质保量。因此教师要做好对早读效果的检查和抽查。时间可选在早读中间或最后，并根据学生学习层次注意优差兼顾，难易适中。比如让学困生朗读所要求的词、段、篇等；中等生听写单词、短语或句子；优生背诵或复述课文。没有完成所要求的早读任务怎么办？责其限期“达标”，下次早读再检查。绝不姑息迁就，只说不兑现。否则，检查只会流于形式，使学生产生“南郭先生”式的投机取巧的心理，并养成对学习、工作不负责任得过且过的坏毛病。
总之，按照上述原則和做法辅导早读，作者感觉绝大多数学生早读都很认真，并逐渐由被动变为主动，形成习惯。因此早读的质量大大提高，学生英语学习的综合素质也得到有效的促进和提高。
参考文献：
[1]方冰依.浅谈如何提高英语早读课的实效[C].中小学外语教学论坛，2009.
[2]覃丽霞.英语教学要注重朗读[J].中学英语教师版，2011.
【关键词】高中英语；早读教学；实效性
“一日之计在于晨”，英语需要学生读和记，以此来加强记忆和培养综合的语言能力以及学习英语的信心。然而目前多数高中学生对英语早读却不够重视，没有将英语早读的效果充分发挥出来，普遍呈现英语早读低效率的现象。因此，探讨提升英语早读课实效性的对策，显得必要。
一、现状分析
目前高中学校一般固定每周隔天早上安排半小时来早读英语。虽然学校领导也很重视早读课的读书气氛，但早读的气氛就是不够浓厚，效率也不大。其情况如下：
（一）学生早读习惯的缺失
一些学生由于英语基础差，学习上有困难，因而对英语不感兴趣也不爱开口，并在某种程度上还有厌烦情绪，常常逃避开口读英语或羞于放声朗读。还有部分学生没有养成良好的作息习惯和紧张又有序的学习生活节奏，晚睡晚起早上瞌睡连连，匆匆上学不吃早餐等不良习惯极容易导致身心疲惫，早读课效率低下。
（二）学生缺少英语早读计划
许多学生早读课学习非常盲目，有的学生似乎总在读第一课，有的学生早读进行了很久目光还停留在某一页，有的学生一味在读单词表等等，这些现象都反映出学生对英语早读课缺少学习目标和完成学习任务的计划意识，没有明确的目标和任务，学生就没有压力也没有动力，早读课的实际效率就可想而知了。
二、对策分析
（一）认识并明确重要性
早晨是一天之中人的记忆力最好的时候。通过反复地对英语进行阅读，不仅可以重新巩固原来学习过的知识，同时也能提升学生们的英语口感。通过不断地阅读，会发现原来看不懂的句子和语法好像也能理解了。有过多年英语教学经验的老师，在谈及如何学好英语的时候，都会不约而同地把早读作为首要因素。
通常想要了解一个班级的英语水平，不需要一个个查看所在班级每次英语考试的成绩，只需要观察这个班级每天的早读情况就能看出这个班级的英語水平。如果一个班级的学生在早读期间，每一个学生都精神充沛、斗志昂扬地大声地读着英语，那么该班的英语水平一定不会差；相反，如果一个班级的学生在英语早读期间，每一个精神都萎靡不振，声音很小，那长此以往，英语学习成绩肯定会变得一塌糊涂。总的来说，就是要让学生充分认识到英语学习的重要性，以此来增加学生学好英语的信心和动力。
（二）精心设计早读任务
早读的目标任务要明确。早读伊始，英语教师应该有针对性地布置好早读任务，使学生在早读时有的放矢。如：识记单词，朗读、背诵重要的句、段、篇，理解识记语法规则，预习新课等。
对于基础比较差的学生而言，要求能熟练地朗读文章，对于文章中出现的每一个词语或是句子都要知道它的含义；对于中等英语水平的学生而言，可以要求他们背诵出文章中重点句子以及相关语法的学习和掌握；而对于英语水平较高的学生而言，最好能背诵出整篇文章，并学会对其中的重点语法进行灵活运用。这样的话，班级中每一个层次的学生都有自身明确的学习任务，在英语早读的过程中，带着目标和任务去阅读会在很大程度上提高学生学习英语的成就感。
要保证早读任务形式的多样性以及新颖性，贴近美味学生实际的英语基础和学习能力。众所周知，高中英语的单词量非常大，文章也很多，有的甚至很胀，而且陌生词汇占大部分。学生不仅要查单词，还要熟练地阅读出来，对于大对数学生而言，任务量是很重的，基本不到半小时的时间，学生就会厌倦，失去学习的兴趣。其结果就只能是，一个早上单词没记住几个，精力也耗尽了。一个人去记住这么多单词，在仅仅一个早上的时间基本上是不可能的。比如，找一个英语水平较高且发音较准的学生领读，然后同桌之间可以互读、互听以及相互改正。这样早读的学习氛围就很快营造起来了，学生的英语朗读热情也会提升，就会大大增加英语早读的阅读效率。
（三）适时传授记忆方法
第一，记忆单词和短语的方法。单词的记忆，最实用的就是音标记忆法，根据英语单词的构造和拼写，以及音标的发音，对其进行准确地记忆。短语的记忆，相对单词来说，就比较容易了，只要其中比较简单的单词攻克了以后，在根据单词的记忆方法攻克下较难的，这样就能把整个短语记住了。
第二，语法的记忆。首先必须先得熟悉和了解它的意思之后，在进行记忆。在英语早读开始的时候，可以先对这个新的语法进行了解和阅读，在反复地阅读之下，有什么问题和疑问可以与老师还有同学进行交流和探讨，这样有助于加深对语法的理解和记忆。
第三，文本段落的记忆。看到一篇新的英语文章，不要怕，可以现在心里默读，了解其整篇文章的主题思想之后，再对文中出现的生词和短语进行查阅，可以利用词典或者是电子产品等手段；然后就要大声朗读全篇文章，了解文章的每一个细节和内在深层的含义；最后，根据自身的英语水平，选择喜欢的段落进行背诵，程度好的最好将全文背诵下来。
（四）定期检查读背效果
早读的效果要及时检查，应善始善终，保质保量。因此教师要做好对早读效果的检查和抽查。时间可选在早读中间或最后，并根据学生学习层次注意优差兼顾，难易适中。比如让学困生朗读所要求的词、段、篇等；中等生听写单词、短语或句子；优生背诵或复述课文。没有完成所要求的早读任务怎么办？责其限期“达标”，下次早读再检查。绝不姑息迁就，只说不兑现。否则，检查只会流于形式，使学生产生“南郭先生”式的投机取巧的心理，并养成对学习、工作不负责任得过且过的坏毛病。
总之，按照上述原則和做法辅导早读，作者感觉绝大多数学生早读都很认真，并逐渐由被动变为主动，形成习惯。因此早读的质量大大提高，学生英语学习的综合素质也得到有效的促进和提高。
参考文献：
[1]方冰依.浅谈如何提高英语早读课的实效[C].中小学外语教学论坛，2009.
[2]覃丽霞.英语教学要注重朗读[J].中学英语教师版，2011.