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2002年9月，新课程改革轰轰烈烈地在神州大地上铺开，“一切为了学生的发展”成了这次课程改革的宗旨。新课程强调改变学生的学习方式，强调既要关注学生的学习生活，又要关注学生的现实生活。在我的教学中，我一直在不断地学习，不断地尝试。
近两年，我一直任教初一、初二年级。鉴于历史这门学科的特殊性，本学科在初一、初二是考查学科，不做考试要求。这对我们任教的教师来说，貌似减轻了负担，但就在我们暗自庆幸之余一个又一个的问题出现在我们眼前。学生对历史没有热情、没有兴趣，有的干脆就认为是副科，态度上很不重视。其实我也在想，学生喜欢历史类的书籍和影视剧，其实并不是他们不喜欢历史，而是不喜欢历史上课的方式。因此，我就在如何创新历史课程方面动足了脑筋。
一次一次的讨论思考，如何结合新课程改革来创新我们的教学；如何提高学生的兴趣，如何激发他们对历史学科的热情，如何让他们对每节课都充满了期待，如何让他们在轻松之余能掌握好知识点，如何保护和激发初一、初二学生对历史学科的热情，如何达到真正的有效课堂，不让他们的热情和兴趣被考试磨灭……我们教师想出了很多方法。我也做了很多尝试，在此和大家探讨一下。
我的探索和改革是从铃声响后到上正课之间的5分钟开始。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”这5分钟我觉得非常重要，我也很重视。如果开门见山，直接讲课，学生会觉得有点枯燥，可能会失去对我们这种学科的一种期待感。甚至有些孩子，一看到下节课是历史，是考查学科，他们的心不会很快地回到课堂，在铃声响后仍然会游离在教室外面。其实，他们也很想给自己偷懒一下，如果在这个时候你上来就直接讲知识点的话，效果之差是可以预知的。
那怎样让他们既对历史课充满了期待，又给他们心理上有一个过渡呢？又能培养他们自主学习的能力呢？又能取得较好的教学效果呢？怎样在往常的教学方法上有所改进和创新呢？怎样才能切合课程改革的要求呢？我做了很多尝试。在2010学年的时候，我请每位学生在铃声响后、我讲课本知识之前，按照学号顺序，给大家介绍《历史上的今天》。开始学生都很起劲儿也很好奇，他们都会回去上网查阅，在历史上的今天有重大的事情。但时间一长，我明显地感觉到他们的这个热情没了，变成了应付我和为了完成任务。每节课开始后，他们会小和尚念经般的把自己罗列的事情，读一遍给大家听，也不去深究这件事情的来龙去脉。更有偷懒者，他们发现每天早上学校大门口的显示屏上都会给大家介绍历史上的今天，于是他们连查的这一步骤都直接省去了。我觉得这样进行下去就是浪费我们的时间，起不到好的效果，反而会带来负面影响。但我一时没想到别的好方法来改变这个现象，于是我取消了这个活动。可是我还是有点不服，因为虎头蛇尾不是我的风格，这样会给学生带来不好的榜样，甚至还会影响到学生对历史这门学科的态度。我想着得尽快再想出一个方案。
于是在第二学年，我做了调整，时间仍然是讲课本内容之前的5分钟，人员仍然是按学号顺序，内容改成：讲述即将要学的内容有关的历史小故事，也可以介绍人物。如我们要学习秦始皇，轮到的学生要提前准备几个与秦始皇有关的小故事。一听是换成讲故事了，学生又起劲儿了，每当上课铃声响了后，我问今天是谁讲故事啊，孩子们的脸上立刻充满了期待，个个都兴奋起来。我想，这个活动应该会很成功，开展下去，不仅能锻炼每个学生的能力，而且能让他们对历史更感兴趣，从而更好地掌握书本知识。但是开展了一段时间后，问题又出现了：有的孩子会捧着一本书上来，简单读个故事给大家听；有的孩子可能有点内向，不想讲，对我说忘记了；有的孩子讲的故事是课本上的小故事，大家不感兴趣，觉得没劲儿……这样，一下子别的孩子的那种期待感就被打击了，这又对我提出了挑战。
由于一次偶然的机会，我看到孩子们有表演天赋，我就想，我干吗非要让孩子在这5分钟里讲呢？为什么不能演呢？我可以让孩子去演历史剧呀，之前就有很多教师运用过历史剧教学（历史剧教学是指在历史课堂教学中，教师引导或协助学生表演，创设一定的情境，用简单的情节再现历史知识点或升华知识点的一种课堂艺术表现形式）。历史剧教学一般都被用作教学的手段，它能调动学生的积极性，活跃课堂气氛，有助于突出重点、突破难点，而且深受孩子们喜爱。对这么受孩子们喜爱的一种方式，我更要加以充分利用，发挥学生的创作才能，激发学生的兴趣，培养他们合作的能力。于是我选中了两个班级，并且选了一些适合表演的内容，在小范围内进行尝试。在有限的5分钟内，学生们表演得形象生动、幽默诙谐、惟妙惟肖，虽然只是模拟表演，不及小品演员演得专业，但让观看的学生有一种新鲜感和现场感，赢得了在座同学们的阵阵掌声和笑声。确实，历史剧以它独特的戏剧小品形式吸引着学生，也激发了他们对历史的热情，为他们提供了展现自我的舞台，同时也丰富了我的课堂教学。还有些同学甚至在日记中说上大学要学习历史。我感到很欣慰，觉得自己的努力是有收获的。学生都有其自尊心，我们在教学中要让他们体会到一种成就感，一种通过自己的努力所获得的喜悦，只要每天都有这样的收获，就是一种进步。但是在尝试的过程中，我也发现了一些困难，如说排练历史剧需要花费一定的时间，需要制作一定的道具，还会使有些孩子把精力过多的放在上面。那该如何调整呢？怎样才能在既不过多占用孩子的时间，又能达到预想效果二者中达到平衡呢？我又不得不进行思考沟通与调整。
目前我仍然在探索，在尝试如何让学生将对历史的兴趣能很好地转移到历史课上，让他们知道历史课同样也能如此的精彩！如何提高课堂的有效性，如何激发学生的兴趣，如何让这5分钟更加精彩，我想经过我的不断改善和完善，一定会使这5分钟大放异彩的！
（苏州工业园区第十中学）
近两年，我一直任教初一、初二年级。鉴于历史这门学科的特殊性，本学科在初一、初二是考查学科，不做考试要求。这对我们任教的教师来说，貌似减轻了负担，但就在我们暗自庆幸之余一个又一个的问题出现在我们眼前。学生对历史没有热情、没有兴趣，有的干脆就认为是副科，态度上很不重视。其实我也在想，学生喜欢历史类的书籍和影视剧，其实并不是他们不喜欢历史，而是不喜欢历史上课的方式。因此，我就在如何创新历史课程方面动足了脑筋。
一次一次的讨论思考，如何结合新课程改革来创新我们的教学；如何提高学生的兴趣，如何激发他们对历史学科的热情，如何让他们对每节课都充满了期待，如何让他们在轻松之余能掌握好知识点，如何保护和激发初一、初二学生对历史学科的热情，如何达到真正的有效课堂，不让他们的热情和兴趣被考试磨灭……我们教师想出了很多方法。我也做了很多尝试，在此和大家探讨一下。
我的探索和改革是从铃声响后到上正课之间的5分钟开始。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”这5分钟我觉得非常重要，我也很重视。如果开门见山，直接讲课，学生会觉得有点枯燥，可能会失去对我们这种学科的一种期待感。甚至有些孩子，一看到下节课是历史，是考查学科，他们的心不会很快地回到课堂，在铃声响后仍然会游离在教室外面。其实，他们也很想给自己偷懒一下，如果在这个时候你上来就直接讲知识点的话，效果之差是可以预知的。
那怎样让他们既对历史课充满了期待，又给他们心理上有一个过渡呢？又能培养他们自主学习的能力呢？又能取得较好的教学效果呢？怎样在往常的教学方法上有所改进和创新呢？怎样才能切合课程改革的要求呢？我做了很多尝试。在2010学年的时候，我请每位学生在铃声响后、我讲课本知识之前，按照学号顺序，给大家介绍《历史上的今天》。开始学生都很起劲儿也很好奇，他们都会回去上网查阅，在历史上的今天有重大的事情。但时间一长，我明显地感觉到他们的这个热情没了，变成了应付我和为了完成任务。每节课开始后，他们会小和尚念经般的把自己罗列的事情，读一遍给大家听，也不去深究这件事情的来龙去脉。更有偷懒者，他们发现每天早上学校大门口的显示屏上都会给大家介绍历史上的今天，于是他们连查的这一步骤都直接省去了。我觉得这样进行下去就是浪费我们的时间，起不到好的效果，反而会带来负面影响。但我一时没想到别的好方法来改变这个现象，于是我取消了这个活动。可是我还是有点不服，因为虎头蛇尾不是我的风格，这样会给学生带来不好的榜样，甚至还会影响到学生对历史这门学科的态度。我想着得尽快再想出一个方案。
于是在第二学年，我做了调整，时间仍然是讲课本内容之前的5分钟，人员仍然是按学号顺序，内容改成：讲述即将要学的内容有关的历史小故事，也可以介绍人物。如我们要学习秦始皇，轮到的学生要提前准备几个与秦始皇有关的小故事。一听是换成讲故事了，学生又起劲儿了，每当上课铃声响了后，我问今天是谁讲故事啊，孩子们的脸上立刻充满了期待，个个都兴奋起来。我想，这个活动应该会很成功，开展下去，不仅能锻炼每个学生的能力，而且能让他们对历史更感兴趣，从而更好地掌握书本知识。但是开展了一段时间后，问题又出现了：有的孩子会捧着一本书上来，简单读个故事给大家听；有的孩子可能有点内向，不想讲，对我说忘记了；有的孩子讲的故事是课本上的小故事，大家不感兴趣，觉得没劲儿……这样，一下子别的孩子的那种期待感就被打击了，这又对我提出了挑战。
由于一次偶然的机会，我看到孩子们有表演天赋，我就想，我干吗非要让孩子在这5分钟里讲呢？为什么不能演呢？我可以让孩子去演历史剧呀，之前就有很多教师运用过历史剧教学（历史剧教学是指在历史课堂教学中，教师引导或协助学生表演，创设一定的情境，用简单的情节再现历史知识点或升华知识点的一种课堂艺术表现形式）。历史剧教学一般都被用作教学的手段，它能调动学生的积极性，活跃课堂气氛，有助于突出重点、突破难点，而且深受孩子们喜爱。对这么受孩子们喜爱的一种方式，我更要加以充分利用，发挥学生的创作才能，激发学生的兴趣，培养他们合作的能力。于是我选中了两个班级，并且选了一些适合表演的内容，在小范围内进行尝试。在有限的5分钟内，学生们表演得形象生动、幽默诙谐、惟妙惟肖，虽然只是模拟表演，不及小品演员演得专业，但让观看的学生有一种新鲜感和现场感，赢得了在座同学们的阵阵掌声和笑声。确实，历史剧以它独特的戏剧小品形式吸引着学生，也激发了他们对历史的热情，为他们提供了展现自我的舞台，同时也丰富了我的课堂教学。还有些同学甚至在日记中说上大学要学习历史。我感到很欣慰，觉得自己的努力是有收获的。学生都有其自尊心，我们在教学中要让他们体会到一种成就感，一种通过自己的努力所获得的喜悦，只要每天都有这样的收获，就是一种进步。但是在尝试的过程中，我也发现了一些困难，如说排练历史剧需要花费一定的时间，需要制作一定的道具，还会使有些孩子把精力过多的放在上面。那该如何调整呢？怎样才能在既不过多占用孩子的时间，又能达到预想效果二者中达到平衡呢？我又不得不进行思考沟通与调整。
目前我仍然在探索，在尝试如何让学生将对历史的兴趣能很好地转移到历史课上，让他们知道历史课同样也能如此的精彩！如何提高课堂的有效性，如何激发学生的兴趣，如何让这5分钟更加精彩，我想经过我的不断改善和完善，一定会使这5分钟大放异彩的！
（苏州工业园区第十中学）