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摘 要： 高中数学作为一门重要的课程，它的教学质量将会直接关系到高中生的学习质量。当前高中数学教学中，一些教师只重视数学知识点的讲解，没有给予学生个性发展的机会，从而降低学生学习数学的积极性和主动性，进而影响到学生的学习水平。本文从学生个性化教育角度出发，找到更有效的高中数学教学策略，以提高数学课堂教学效率。
关键词： 个性化教育 高中数学 教学策略
引言
在传统的高中数学教学中，教师往往采用“灌输式”的教学方式讲解数学，学生只能够被动地接受教师所讲解的知识。长期在这样的课堂上学习，高中生会逐渐失去对数学的学习兴趣，不利于他们数学思维的培养，也不利于提升学生的整体数学水平。对于大多数学生来说，数学知识相对抽象，理解和学习难度大，如果教师不采用科学的教学方式开展数学教学，就会增加学生的学习难度，削弱他们学习数学的信心。所以在教学中教师要转变教学观念，充分尊重学生的个性发展需求，引导他们自主探索数学知识的奥秘，从而提高他们的学习质量。
1.高中数学个性化教学的策略
1.1尊重个体差异性
高中数学教师在教学数学知识时，需要转变以往的教学理念，从学生个体出发，结合每个人的学习状况，制定相应的教学方案，这样才能够实现因材施教，提高学生的数学学习效率。尊重个体差异，教师可以从不同角度了解学生的数学学习状况，积极培养他们良好的数学思维，降低他们的数学学习难度。
1.2加强与学生的沟通交流
数学教师要想建立高质量、高效率的课堂，就要加强与学生的交流，了解每个学生的性格和学习偏好，结合他们的实际状况调整教学方案，从而达到高中数学教学目标。比如在讲解立体几何知识时，对于立体空间思维能力较差的学生，教师可以充分利用多媒体或者其他教学工具，降低他们的学习难度，而对于空间思维能力较强的学生，教师可以给予他们更多的思考空间，扩大他们的知识面，由长方体、正方体的特性再到主体特性的探索，增强学生对立体几何的认识，从而提高他们的数学学习兴趣。
1.3尊重学生个性发展
当前高中生大多为“90后”，他们一般比较独立，在生活中追求个性，因此教师在教学中需要转变教学理念，给予他们更多的数学发展空间，满足他们的数学学习需求，为今后数学知识的学习奠定坚实的基础。教师可以结合每个学生的优点、特点及爱好等，帮助他们认识自我、发展自我，找到适合自己的数学学习方法，增强他们学习数学的信心。
2.个性化教育在高中数学教学中的作用
2.1增强学生学习主观能动性
高中学生在学习时数学知识，一般已经掌握一定的学习方法，并且可以利用这些方法进行自主学习，因此高中数学教师在教学时可以转变自身的教学理念，从学生角度出发，给予他们更多的自我发展空间，充分尊重他们的学习需求，结合个体的差异性引导他们进行相关知识的学习，从而提高数学教学质量。在个性化的教学中，学生可以增强主体意识，发挥自身的主观能动性，找到更适合自己学习数学的方法，为今后数学知识的学习奠定坚实的基础。
2.2提高学生的学习兴趣
数学知识对于大多数学生来说难度较大，如果教师单纯进行理论知识的讲解，就会降低高中生学习数学的兴趣，进而会影响到他们的学习质量。通过个性化教学，教师可以更好地与学生交流，了解他们当前的学习状况，并且结合他们的学习问题调整教学方案，满足不同学生的学习需求。除此之外，学生在教师的引导下也可以找到自身学习方法上的不足，按照自己的学习进度和思维方式制订学习计划，充分发挥主观能动性，最终达到高中数学个性教育的要求，提高高中数学课堂教学质量。
2.3发展学生的数学思维
教师在个性化教学中，可以培养学生良好的数学思维方式，为他们以后数学知识的学习提供帮助。比如：求经过圆（x-1）■ y■=1外一点（2，3）的切线方程。通常情况下，学生会将切线方程设为点斜式，然后在利用圆心（1，0）到切线的距离等于半径1，从而求出斜率，但是忽视了斜率不存在情况下x=2的解。通过对学生实施个性化教学，引导学生认识到圆外一点引圆的切线有两条，培养他们缜密的数学思维，从而降低学生的错误率，提升学生的数学学习水平。除此之外，在个性化的数学课堂上，学生也可以充分表达自己的想法，在教师的帮助下找到学习上的不足，学习到更科学的解题方法，增强学习数学的信心，降低学习数学的难度，最终达到高中数学个性化教学目标。
结语
高中数学教师在教学中，应该尊重学生的个性化发展，帮助学生养成良好的数学思维习惯，从而激发他们学习数学的兴趣。同时也要充分调动学生的学习主动性，使他们感受到数学知识的魅力，为他们以后的学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]张应军.浅析分层教学在高中数学教学中的应用[J].中国校外教育，2013，02：76.
[2]黄春雷.类比推理在高中数学教学中的作用[J].成功（教育），2013，20：72.
[3]王瑞祥.导学案在高中数学教学中存在的问题及解决建议[D].陕西师范大学，2013.
[4]李健.“一题多解”与“多题一解”在高中数学教学中的价值研究与实践[D].苏州大学，2012.
关键词： 个性化教育 高中数学 教学策略
引言
在传统的高中数学教学中，教师往往采用“灌输式”的教学方式讲解数学，学生只能够被动地接受教师所讲解的知识。长期在这样的课堂上学习，高中生会逐渐失去对数学的学习兴趣，不利于他们数学思维的培养，也不利于提升学生的整体数学水平。对于大多数学生来说，数学知识相对抽象，理解和学习难度大，如果教师不采用科学的教学方式开展数学教学，就会增加学生的学习难度，削弱他们学习数学的信心。所以在教学中教师要转变教学观念，充分尊重学生的个性发展需求，引导他们自主探索数学知识的奥秘，从而提高他们的学习质量。
1.高中数学个性化教学的策略
1.1尊重个体差异性
高中数学教师在教学数学知识时，需要转变以往的教学理念，从学生个体出发，结合每个人的学习状况，制定相应的教学方案，这样才能够实现因材施教，提高学生的数学学习效率。尊重个体差异，教师可以从不同角度了解学生的数学学习状况，积极培养他们良好的数学思维，降低他们的数学学习难度。
1.2加强与学生的沟通交流
数学教师要想建立高质量、高效率的课堂，就要加强与学生的交流，了解每个学生的性格和学习偏好，结合他们的实际状况调整教学方案，从而达到高中数学教学目标。比如在讲解立体几何知识时，对于立体空间思维能力较差的学生，教师可以充分利用多媒体或者其他教学工具，降低他们的学习难度，而对于空间思维能力较强的学生，教师可以给予他们更多的思考空间，扩大他们的知识面，由长方体、正方体的特性再到主体特性的探索，增强学生对立体几何的认识，从而提高他们的数学学习兴趣。
1.3尊重学生个性发展
当前高中生大多为“90后”，他们一般比较独立，在生活中追求个性，因此教师在教学中需要转变教学理念，给予他们更多的数学发展空间，满足他们的数学学习需求，为今后数学知识的学习奠定坚实的基础。教师可以结合每个学生的优点、特点及爱好等，帮助他们认识自我、发展自我，找到适合自己的数学学习方法，增强他们学习数学的信心。
2.个性化教育在高中数学教学中的作用
2.1增强学生学习主观能动性
高中学生在学习时数学知识，一般已经掌握一定的学习方法，并且可以利用这些方法进行自主学习，因此高中数学教师在教学时可以转变自身的教学理念，从学生角度出发，给予他们更多的自我发展空间，充分尊重他们的学习需求，结合个体的差异性引导他们进行相关知识的学习，从而提高数学教学质量。在个性化的教学中，学生可以增强主体意识，发挥自身的主观能动性，找到更适合自己学习数学的方法，为今后数学知识的学习奠定坚实的基础。
2.2提高学生的学习兴趣
数学知识对于大多数学生来说难度较大，如果教师单纯进行理论知识的讲解，就会降低高中生学习数学的兴趣，进而会影响到他们的学习质量。通过个性化教学，教师可以更好地与学生交流，了解他们当前的学习状况，并且结合他们的学习问题调整教学方案，满足不同学生的学习需求。除此之外，学生在教师的引导下也可以找到自身学习方法上的不足，按照自己的学习进度和思维方式制订学习计划，充分发挥主观能动性，最终达到高中数学个性教育的要求，提高高中数学课堂教学质量。
2.3发展学生的数学思维
教师在个性化教学中，可以培养学生良好的数学思维方式，为他们以后数学知识的学习提供帮助。比如：求经过圆（x-1）■ y■=1外一点（2，3）的切线方程。通常情况下，学生会将切线方程设为点斜式，然后在利用圆心（1，0）到切线的距离等于半径1，从而求出斜率，但是忽视了斜率不存在情况下x=2的解。通过对学生实施个性化教学，引导学生认识到圆外一点引圆的切线有两条，培养他们缜密的数学思维，从而降低学生的错误率，提升学生的数学学习水平。除此之外，在个性化的数学课堂上，学生也可以充分表达自己的想法，在教师的帮助下找到学习上的不足，学习到更科学的解题方法，增强学习数学的信心，降低学习数学的难度，最终达到高中数学个性化教学目标。
结语
高中数学教师在教学中，应该尊重学生的个性化发展，帮助学生养成良好的数学思维习惯，从而激发他们学习数学的兴趣。同时也要充分调动学生的学习主动性，使他们感受到数学知识的魅力，为他们以后的学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]张应军.浅析分层教学在高中数学教学中的应用[J].中国校外教育，2013，02：76.
[2]黄春雷.类比推理在高中数学教学中的作用[J].成功（教育），2013，20：72.
[3]王瑞祥.导学案在高中数学教学中存在的问题及解决建议[D].陕西师范大学，2013.
[4]李健.“一题多解”与“多题一解”在高中数学教学中的价值研究与实践[D].苏州大学，2012.