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【摘要】近年来，随着我国科学技术的不断发展和广泛应用，计算机网路在便捷人们日常生活、提高企业生产效益的同时，将其作为一种辅助性教学工作应用到课堂实践教学过程中，在一定程度上也能极大地提高教育工作者的教学质量和教学效率，进而为学生的整体发展奠定了良好基础。鉴于此，本文立足新课程高中复习课堂教学，对“微课”应用进行了全面探析。
【关键词】高中数学;“微课”教学;复习课堂;应用策略
一、科学合理地制定复习目标，规范学生的复习内容
目前，伴随电子信息技术的不断发展与改进，“微课”作为一种新型的教育教学模式被广泛地应用于具体的课堂实践教学过程中，在一定程度上不仅有效地激发了学生的学习兴趣，与此同时在培养学生自主学习意识、锻炼学生自主学习能力等方面也发挥了显著作用，其中复习教学作为高中数学教学的重要组成部分，在当前新课程教育体系改革的不断完善和发展中，其教学质量和教学效率也受到了社会各界及人们的广泛关注和高度重视，而经大量教研数据分析可知，将“微课”贯穿于具体的复习过程中，为学生数学学习奠定了良好基础。
高中数学作为高中课程教育的重要组成部分，其教学一直以来都是高中阶段的重点和难点，究其原因不仅是因为由于初始阶段课程教学效率低下以及学生之间逻辑思维和空间思维水平的存在显著差异，因此，在进行高中数学第一阶段的课程学习过程中，未能全面理解和掌握课程某些知识，而由于数学知识之间存在一定的互通性，长此以往势必会对学生后期的学习质量和学习效率造成一定影响，更有甚者会导致其抗拒心理和畏难情绪的产生，故此为从根本上规避上述问题的发生，有效地改善当前的教育现状，利用“微课”进行复习教学时当前高中数学教育工作者的一种现代化教学手段，在数学复习教学过程中，为提高复习质量和复习效率，制定正确的复习目标，并让学生在正确复习目标的指引之下进行有规律的复习是开展复习教学的重要基础和根本前提，与此同时在“微课”教学的应用过程中，教师还需将其及时地贯穿于整个复习过程，让学生在微课的指导形式之下，进行高效的复习。
例如，在进行《立体几何的面积计算》的复习过程中，为从根本上有效地提高复习质量和复习效率，首先利用“微课”，教育工作者需将复习目标一一列举出来，如熟练地掌握长方体、正方体、圆柱体的面积公式，能快速地找到图形中的长、宽、高，科学合理地运用公式进行解决等，然后让学生在明确复习目标的基础上，为后期教育工作者的各项教学活动的开展奠定了良好基础。
二、创设生动形象的复习情境，以小组为单位进行课程学习
经大量教研数据分析可知，由于高中阶段学生的逻辑思维和空间思维水平存在显著差异。因此，在进行课堂实践教学过程中，为从根本上提高数学复习质量和复习效率，利用“微课”创设生动形象的复习情境，以小组为单位进行课程学习也是当前高中数学教育工作者的重要教学手段，在进行情景的创设过程中，为保障情景创设的科学性、合理性和有效性，数学教育工作者在根据自身多年教学经验外，还需综合考虑当前学生的学习能力、学习特点和认知规律，以此在为高中生设置一个良好数学复习情境的基础上，有效地激发起他们的数学复习兴趣，以此来保障其主观能动性的充分发挥。
例如，在进行《集合的含义与表示》的章节内容复习过程中，为有效地提高复习效率，教育工作者可充分利用日常生活中学生常见的物品，来进行情景的创设，以此在拉近学生与课程之间距离的同时，激起其复习的欲望进而为学生主观能动性的充分发挥也打下了坚实基础，具体来看首先教育工作者可利用“微课”，播放一些学生生活中常见物品的视频，从而为学生学习兴趣的激发奠定了良好基础，而后再让同学们讲解说一说，视频中所出现的物体哪些彼此之间存在一定联系，有包含和被包含的关系，以此来对课程知识进行巩固，最后让学生带着疑问来共同复习。从某方面来讲，相较于传统的复习方式和复习手段，“微课”的应用在一定程度上不仅能有效地激起学生的学习欲望，还能显著地提高学生的主观能动性，进而為后期的高中课程教学奠定了良好基础。除此之外在复习过后，教育工作者再以小组为单位，让学生进行讨论交流，在将自己见解，与小组成员之间互相交换的过程中，从而与其共同完成复习内容，并及时且有效地解决自身在复习过程中存在的问题，进而为后期教育工作者各项教学活动的开展奠定了良好基础。
三、将主要题型导入数学复习中，让学生明确数学课程的重点内容
简单来讲，所谓的“复习”其实指的是在当前新课程教育体系改革下，教育工作者通过正确的引导方式，让学生在复习过程当中能够有目标、有重点地进行学习，从目前来看在高中数学复习教学过程中，复习的主要目的是为了让学生通过一些简单例题的训练，在培养起学生正确解题方式和解题思路的基础上，为其理性思维能力的提升奠定良好基础。但从目前来看，由于部分教育工作者受传统应试教育根深蒂固的影响，在实际复习教学过程中仍采取传统的复习手段与复习模式——将课程内容笼统地教授给学生，这种复习方式的应用在一定程度上不仅极大地降低了复习质量和复习效率，与此同时也给学生未来的整体发展带来了极为不利的影响，故此为从根本有效地规避上述问题，在复习过程中，教育工作者需根据同学们的学习特点、学习能力和认知规律，采取“因材施教”的复习手法，有重点地指导学生进行复习。
例如，在《三角函数》的复习过程中，为提高复习的全面性、针对性和系统性，教育工作者可找一道囊括三角函数知识的题型，让学生在对三角函数的含义、定义进行有效复习的同时，为其对知识的完全掌握也打下了坚实基础，至于具体到“微课”教学模式中，即教育工作者可利用“微课”一步一步按照学生的思维模式来进行运算，利用视频形式清晰地给学生展示出结题需要注意的问题，以此来将主要题型为复习重点，进而为复习效率的提高打下坚实基础。
四、结语
总而言之，在当前新课程教育体系改革下，“微课”的顺利开展在提高学生高中数学复习效率和复习效率中发挥了重要作用，与此同时，为从根本上确保其先导作用的充分发挥，制定正确的复习目标、设置生动形象的情境、有目的的导入重点题型是当前数学教育工作者的核心教育发展方向。
参考文献：
[1]黄悦.基于微课的小学数学课堂教学模式探讨[J].湖南第一师范学院学报，2016（04）.
[2]曾琼莉.微课在小学数学教学中的作用[J].基础教育研究，2016（02）.
[3]卞惠石.小学数学微课的应用与建设[J].教学与管理，2015（05）.
[4]何晓园.微课对小学数学课堂教学影响的实证研究——以《找次品》为例[J].中国教育信息化，2014（22）.
【关键词】高中数学;“微课”教学;复习课堂;应用策略
一、科学合理地制定复习目标，规范学生的复习内容
目前，伴随电子信息技术的不断发展与改进，“微课”作为一种新型的教育教学模式被广泛地应用于具体的课堂实践教学过程中，在一定程度上不仅有效地激发了学生的学习兴趣，与此同时在培养学生自主学习意识、锻炼学生自主学习能力等方面也发挥了显著作用，其中复习教学作为高中数学教学的重要组成部分，在当前新课程教育体系改革的不断完善和发展中，其教学质量和教学效率也受到了社会各界及人们的广泛关注和高度重视，而经大量教研数据分析可知，将“微课”贯穿于具体的复习过程中，为学生数学学习奠定了良好基础。
高中数学作为高中课程教育的重要组成部分，其教学一直以来都是高中阶段的重点和难点，究其原因不仅是因为由于初始阶段课程教学效率低下以及学生之间逻辑思维和空间思维水平的存在显著差异，因此，在进行高中数学第一阶段的课程学习过程中，未能全面理解和掌握课程某些知识，而由于数学知识之间存在一定的互通性，长此以往势必会对学生后期的学习质量和学习效率造成一定影响，更有甚者会导致其抗拒心理和畏难情绪的产生，故此为从根本上规避上述问题的发生，有效地改善当前的教育现状，利用“微课”进行复习教学时当前高中数学教育工作者的一种现代化教学手段，在数学复习教学过程中，为提高复习质量和复习效率，制定正确的复习目标，并让学生在正确复习目标的指引之下进行有规律的复习是开展复习教学的重要基础和根本前提，与此同时在“微课”教学的应用过程中，教师还需将其及时地贯穿于整个复习过程，让学生在微课的指导形式之下，进行高效的复习。
例如，在进行《立体几何的面积计算》的复习过程中，为从根本上有效地提高复习质量和复习效率，首先利用“微课”，教育工作者需将复习目标一一列举出来，如熟练地掌握长方体、正方体、圆柱体的面积公式，能快速地找到图形中的长、宽、高，科学合理地运用公式进行解决等，然后让学生在明确复习目标的基础上，为后期教育工作者的各项教学活动的开展奠定了良好基础。
二、创设生动形象的复习情境，以小组为单位进行课程学习
经大量教研数据分析可知，由于高中阶段学生的逻辑思维和空间思维水平存在显著差异。因此，在进行课堂实践教学过程中，为从根本上提高数学复习质量和复习效率，利用“微课”创设生动形象的复习情境，以小组为单位进行课程学习也是当前高中数学教育工作者的重要教学手段，在进行情景的创设过程中，为保障情景创设的科学性、合理性和有效性，数学教育工作者在根据自身多年教学经验外，还需综合考虑当前学生的学习能力、学习特点和认知规律，以此在为高中生设置一个良好数学复习情境的基础上，有效地激发起他们的数学复习兴趣，以此来保障其主观能动性的充分发挥。
例如，在进行《集合的含义与表示》的章节内容复习过程中，为有效地提高复习效率，教育工作者可充分利用日常生活中学生常见的物品，来进行情景的创设，以此在拉近学生与课程之间距离的同时，激起其复习的欲望进而为学生主观能动性的充分发挥也打下了坚实基础，具体来看首先教育工作者可利用“微课”，播放一些学生生活中常见物品的视频，从而为学生学习兴趣的激发奠定了良好基础，而后再让同学们讲解说一说，视频中所出现的物体哪些彼此之间存在一定联系，有包含和被包含的关系，以此来对课程知识进行巩固，最后让学生带着疑问来共同复习。从某方面来讲，相较于传统的复习方式和复习手段，“微课”的应用在一定程度上不仅能有效地激起学生的学习欲望，还能显著地提高学生的主观能动性，进而為后期的高中课程教学奠定了良好基础。除此之外在复习过后，教育工作者再以小组为单位，让学生进行讨论交流，在将自己见解，与小组成员之间互相交换的过程中，从而与其共同完成复习内容，并及时且有效地解决自身在复习过程中存在的问题，进而为后期教育工作者各项教学活动的开展奠定了良好基础。
三、将主要题型导入数学复习中，让学生明确数学课程的重点内容
简单来讲，所谓的“复习”其实指的是在当前新课程教育体系改革下，教育工作者通过正确的引导方式，让学生在复习过程当中能够有目标、有重点地进行学习，从目前来看在高中数学复习教学过程中，复习的主要目的是为了让学生通过一些简单例题的训练，在培养起学生正确解题方式和解题思路的基础上，为其理性思维能力的提升奠定良好基础。但从目前来看，由于部分教育工作者受传统应试教育根深蒂固的影响，在实际复习教学过程中仍采取传统的复习手段与复习模式——将课程内容笼统地教授给学生，这种复习方式的应用在一定程度上不仅极大地降低了复习质量和复习效率，与此同时也给学生未来的整体发展带来了极为不利的影响，故此为从根本有效地规避上述问题，在复习过程中，教育工作者需根据同学们的学习特点、学习能力和认知规律，采取“因材施教”的复习手法，有重点地指导学生进行复习。
例如，在《三角函数》的复习过程中，为提高复习的全面性、针对性和系统性，教育工作者可找一道囊括三角函数知识的题型，让学生在对三角函数的含义、定义进行有效复习的同时，为其对知识的完全掌握也打下了坚实基础，至于具体到“微课”教学模式中，即教育工作者可利用“微课”一步一步按照学生的思维模式来进行运算，利用视频形式清晰地给学生展示出结题需要注意的问题，以此来将主要题型为复习重点，进而为复习效率的提高打下坚实基础。
四、结语
总而言之，在当前新课程教育体系改革下，“微课”的顺利开展在提高学生高中数学复习效率和复习效率中发挥了重要作用，与此同时，为从根本上确保其先导作用的充分发挥，制定正确的复习目标、设置生动形象的情境、有目的的导入重点题型是当前数学教育工作者的核心教育发展方向。
参考文献：
[1]黄悦.基于微课的小学数学课堂教学模式探讨[J].湖南第一师范学院学报，2016（04）.
[2]曾琼莉.微课在小学数学教学中的作用[J].基础教育研究，2016（02）.
[3]卞惠石.小学数学微课的应用与建设[J].教学与管理，2015（05）.
[4]何晓园.微课对小学数学课堂教学影响的实证研究——以《找次品》为例[J].中国教育信息化，2014（22）.