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摘要：和谐发展是教育的理想境界，是新课改极力倡导和追求的价值取向。信息技术课堂必须营造宽松、自由的学习氛围，构建和谐课堂，才更有利于学生创造性地学习。作为教师，责任和爱是和谐课堂的核心。
关键词：信息技术；教学热情；关注学生；师生关系；共同改变
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）09-0096
笔者记得刚参加工作的时候，在自己的信息技术课堂上，总受到各种各样的因素干扰，曾经一度对课堂教学迷茫、彷徨、无奈。不过，现在笔者依然快乐地活着、干着、努力着。笔者慢慢地营造，一个和谐的信息技术课堂，有更多的学生主动参与其中，在很多地方给学生带了积极的影响，也渐渐地看到了部分学生的进步和改变。虽然他们离笔者理想的信息技术课堂境界还很远，但是这已经令笔者开心不已了。构建和谐的信息技术课堂，笔者就自己的教学经验谈谈个人体会。
一、體现信息技术教师的热情，表现出坚持的品质和对学生公平、客观的原则
信息技术科目，特别在农村学校，受重视的程度不够，学生也视它为一门无所谓的副课。作为信息技术教师，我们在不断提高自身的专业素养之外，更应该保持一种对教学的热情。在平日的教学中，努力借鉴已有教材，了解现有学生水平并结合周围的人事信息，形成自身的教学风格，建立属于自己和学生的内容体系。同时建立一套学生的评价体系。笔者专门为每个学生制定了一个档案，在这个档案中，记录了学生小学升初中时的信息技术水平、记录了信息技术课堂上的行为及道德表现（如帮助同学，违反机房规则等）、记录了学生每次上交作业教师给他的评定，和记录了学生相关信息技术方面的相关特长。学生可以随时阅览这个档案，来查看教师对学生上交作业的评定，及时了解近期的信息技术的学习情况，也可以输入自己的需求，提醒教师阅览他的档案。让这份档案成为教师与学生间的沟通手段。教师通过这份档案中各个方面，根据学生的进步程度来最终评定学期末的信息技术等级，给学生公平、客观的综合评定。笔者相信坚持才能改变。
二、尊重学生，重视学生
教学行为是在平等、信任的前提下，才能有可能产生效果。尊重学生是建立平等、信任的师生关系的基础。在平时的信息技术课堂教学中，教师对满足学生的合理需求（比如要求偶尔放点音乐，放个动画，调整一下机位）多做考虑，帮助他们心情愉悦地学习。在信息课堂中，有两类学生教师需要特别关注，需要引起足够的重视。这一类是往往被教师忽略的学生，信息技术水平差的，在电脑面前无所适从的，想学又跟不上的。教师要根据他的基础，降低对他的要求，给他指定学习计划，鼓励和肯定他们的每次进步，培养他们的操作自信心，用帮学、促学的方式，使他们慢慢地溶入平时的信息技术课堂。另一类是令教师头疼的学生，什么都不想学，还捣蛋，往往是些厌学者。信息技术教师对他们除了尊重和重视之外，还要有足够的耐心，我们只能通过教育、谈心、交往等各种途径来提高他的认识，与其保持和谐的关系，放大他们的优点，宽容他们的缺点的同时，从他们的爱好与信息技术之间找到一个切入点，把他们的兴奋点吸引到信息技术学科上来。很好地处理好这两类学生的关系，为营造和谐的信息技术课堂打下了固定的保障。
三、善于发现学生好的改变，并让周围的人知道，同时激励周围的人改变
信息技术教师发现学生的改变，哪怕是细小的，也要把他们的改变记录到和档案中，让学生通过档案发现自己的改变，教师平时在与学生交谈中让周围的人知道，并能反映到他们的班主任处，学生的改变得到了教师的认可。让学生良好的改变成为一种氛围，同时感染其他人。学生本身为改变而改变，本学期，我给学生看了同一年级段上一学期部分参加假日活动同学制作的动画作品。原来和制作者水平类似的同学，触动蛮大。在今年的课堂上，学生发现，部分学生在完成了自己的任务之后，在剩余的时间里，悄悄地学起了动画制作，把学习当成一种习惯。通过认识学生的改变，让他成为学生的榜样，教师的助手，课堂的小高手。通过对学生的了解和上交作业批改，确认学生的爱好，让他们担任笔者部分教学工作。现在在笔者的班级里，有几个学生承担了部分收集相关图片素材和相关（足球、篮球等）文档资料工作（主要针对WORD作品及EXCEL学习）。教师在使用学生提供的这些素材时，每每提及其的名字，都会让提供者感到快乐。学生成为学习资料提供者，教师在课堂中起到一个组织者，和引导者，部分同学成为制作者，帮助同学的执行者，从中体验一份愉悦，体验一份收获。在和谐的信息技术课堂下，更多的学生参与到了课堂，程度差者溶于课堂，程度中等者追逐新的目标，程度高者在追逐新目标的同时更加注重学习的效率，成为成熟的学习者。
四、教师为学生而改变
每个学生在改变，教师也在改变。教师在教学中除了满足大纲的要求之外，取材于学生感兴趣的、熟悉的内容（特别是学生身边发生的事或现象），作为上课素材，力求达到更好的上课效果，使信息技术教学更贴近平常的生活。信息技术教师，为使学生集中注意力，为学生准备“搞笑动画欣赏”，为调节轻松的课堂气氛，为学生准备了“部分好听的音乐”，在适当的时候使用这些，会让学生感觉到为了构建和谐的信息技术课堂，教师一直在努力。教师的情感在不经意间流露，学生的称呼被改变了，往往用有代表性的昵称或一些平等称呼代替（如小王，小李等），平日与学生的广泛交往，更多地流露出对学生的赞赏和鼓励，这会提高学生对信息技术课程的兴趣，学习信息技术是快乐的事。
笔者认为，教学是交往，教学是服务。营造和谐的信息技术课堂取决于信息技术教师的交往程度和服务水平。虽然营造和谐的信息技术课堂，需要师生共同努力，但这更是信息技术教师的责任。我们要用心、用智慧去经营我们的信息课堂，去完成这个责任。
参考文献：
[1] 赵 微.解密高效课堂[M].北京：教育科学出版社，2015.
[2] 王 莉.营造和谐氛围打造和谐课堂[M].学生之友（下），2011（5）.
（作者单位：浙江省宁波海曙区高桥镇中心初级中学 315000）
关键词：信息技术；教学热情；关注学生；师生关系；共同改变
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）09-0096
笔者记得刚参加工作的时候，在自己的信息技术课堂上，总受到各种各样的因素干扰，曾经一度对课堂教学迷茫、彷徨、无奈。不过，现在笔者依然快乐地活着、干着、努力着。笔者慢慢地营造，一个和谐的信息技术课堂，有更多的学生主动参与其中，在很多地方给学生带了积极的影响，也渐渐地看到了部分学生的进步和改变。虽然他们离笔者理想的信息技术课堂境界还很远，但是这已经令笔者开心不已了。构建和谐的信息技术课堂，笔者就自己的教学经验谈谈个人体会。
一、體现信息技术教师的热情，表现出坚持的品质和对学生公平、客观的原则
信息技术科目，特别在农村学校，受重视的程度不够，学生也视它为一门无所谓的副课。作为信息技术教师，我们在不断提高自身的专业素养之外，更应该保持一种对教学的热情。在平日的教学中，努力借鉴已有教材，了解现有学生水平并结合周围的人事信息，形成自身的教学风格，建立属于自己和学生的内容体系。同时建立一套学生的评价体系。笔者专门为每个学生制定了一个档案，在这个档案中，记录了学生小学升初中时的信息技术水平、记录了信息技术课堂上的行为及道德表现（如帮助同学，违反机房规则等）、记录了学生每次上交作业教师给他的评定，和记录了学生相关信息技术方面的相关特长。学生可以随时阅览这个档案，来查看教师对学生上交作业的评定，及时了解近期的信息技术的学习情况，也可以输入自己的需求，提醒教师阅览他的档案。让这份档案成为教师与学生间的沟通手段。教师通过这份档案中各个方面，根据学生的进步程度来最终评定学期末的信息技术等级，给学生公平、客观的综合评定。笔者相信坚持才能改变。
二、尊重学生，重视学生
教学行为是在平等、信任的前提下，才能有可能产生效果。尊重学生是建立平等、信任的师生关系的基础。在平时的信息技术课堂教学中，教师对满足学生的合理需求（比如要求偶尔放点音乐，放个动画，调整一下机位）多做考虑，帮助他们心情愉悦地学习。在信息课堂中，有两类学生教师需要特别关注，需要引起足够的重视。这一类是往往被教师忽略的学生，信息技术水平差的，在电脑面前无所适从的，想学又跟不上的。教师要根据他的基础，降低对他的要求，给他指定学习计划，鼓励和肯定他们的每次进步，培养他们的操作自信心，用帮学、促学的方式，使他们慢慢地溶入平时的信息技术课堂。另一类是令教师头疼的学生，什么都不想学，还捣蛋，往往是些厌学者。信息技术教师对他们除了尊重和重视之外，还要有足够的耐心，我们只能通过教育、谈心、交往等各种途径来提高他的认识，与其保持和谐的关系，放大他们的优点，宽容他们的缺点的同时，从他们的爱好与信息技术之间找到一个切入点，把他们的兴奋点吸引到信息技术学科上来。很好地处理好这两类学生的关系，为营造和谐的信息技术课堂打下了固定的保障。
三、善于发现学生好的改变，并让周围的人知道，同时激励周围的人改变
信息技术教师发现学生的改变，哪怕是细小的，也要把他们的改变记录到和档案中，让学生通过档案发现自己的改变，教师平时在与学生交谈中让周围的人知道，并能反映到他们的班主任处，学生的改变得到了教师的认可。让学生良好的改变成为一种氛围，同时感染其他人。学生本身为改变而改变，本学期，我给学生看了同一年级段上一学期部分参加假日活动同学制作的动画作品。原来和制作者水平类似的同学，触动蛮大。在今年的课堂上，学生发现，部分学生在完成了自己的任务之后，在剩余的时间里，悄悄地学起了动画制作，把学习当成一种习惯。通过认识学生的改变，让他成为学生的榜样，教师的助手，课堂的小高手。通过对学生的了解和上交作业批改，确认学生的爱好，让他们担任笔者部分教学工作。现在在笔者的班级里，有几个学生承担了部分收集相关图片素材和相关（足球、篮球等）文档资料工作（主要针对WORD作品及EXCEL学习）。教师在使用学生提供的这些素材时，每每提及其的名字，都会让提供者感到快乐。学生成为学习资料提供者，教师在课堂中起到一个组织者，和引导者，部分同学成为制作者，帮助同学的执行者，从中体验一份愉悦，体验一份收获。在和谐的信息技术课堂下，更多的学生参与到了课堂，程度差者溶于课堂，程度中等者追逐新的目标，程度高者在追逐新目标的同时更加注重学习的效率，成为成熟的学习者。
四、教师为学生而改变
每个学生在改变，教师也在改变。教师在教学中除了满足大纲的要求之外，取材于学生感兴趣的、熟悉的内容（特别是学生身边发生的事或现象），作为上课素材，力求达到更好的上课效果，使信息技术教学更贴近平常的生活。信息技术教师，为使学生集中注意力，为学生准备“搞笑动画欣赏”，为调节轻松的课堂气氛，为学生准备了“部分好听的音乐”，在适当的时候使用这些，会让学生感觉到为了构建和谐的信息技术课堂，教师一直在努力。教师的情感在不经意间流露，学生的称呼被改变了，往往用有代表性的昵称或一些平等称呼代替（如小王，小李等），平日与学生的广泛交往，更多地流露出对学生的赞赏和鼓励，这会提高学生对信息技术课程的兴趣，学习信息技术是快乐的事。
笔者认为，教学是交往，教学是服务。营造和谐的信息技术课堂取决于信息技术教师的交往程度和服务水平。虽然营造和谐的信息技术课堂，需要师生共同努力，但这更是信息技术教师的责任。我们要用心、用智慧去经营我们的信息课堂，去完成这个责任。
参考文献：
[1] 赵 微.解密高效课堂[M].北京：教育科学出版社，2015.
[2] 王 莉.营造和谐氛围打造和谐课堂[M].学生之友（下），2011（5）.
（作者单位：浙江省宁波海曙区高桥镇中心初级中学 315000）