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摘 要：学困生作为素质教育实施以来对学习有困难学生的一种称谓，越来越被教育者所接受和理解，这一方面代表着教育思想、观念的进步，也标识着教师对于学生差异的多层次划分。作为一名教师，除了要提高我们的教学知识水平外，更多的是要树立良好的教风、学风。而这一切的取得都要求教师们要查找产生学困生的具体根源。从而对学困生的形成原因进行“对症下药”，才能达到事半功倍的教学效果。
关键词：产生 学困生 原因 与 措施
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）10（c）-0239-02
学困生是指智力身体正常，但学习习惯不好，或由于方法不当或由于社会、家庭环境的影响，以至于在规定期限内未能达到国家教学目标的基本要求的学生。为了了解我校学困生形成的主要原因，以便制定相应的对策和措施，优化教育资源。笔者做了一次調查，主要是从家庭环境的影响、学校环境的影响、社会不良因素的影响和学生自身因素四个方面进行的调查。并试着针对这些形成原因提出一些建议。
1 产生学困生的原因
1.1 家庭环境的影响
家庭是孩子的第一课堂，家长是孩子的第一任教师，家庭对孩子的影响至关重要。笔者仔细分析了几名学困生的情况，其中由家庭因素造成的不乏其人。
学生次姆，父母离异，父亲为了生计外出打工，留下她跟年迈的奶奶一起生活。该生性格孤僻，不与同学交往，经常不完成作业，上课无精打采，反映迟钝，不能自觉的完成学习任务，上课还经常发呆，完全丧失了他这个年龄应有的天真笑脸和灿烂童年，取而代之的是与他这般年龄不该有的苦闷、焦虑和忧愁，当然他的成绩就可想而知了。每当我要“兴师问罪”时，他总会泪流满面地哽咽着说：“我想妈妈……”当你面对这样一个因为渴望亲情、想念母亲而心神不宁的孩子时，所有的责备都只能化为辛酸的眼泪和无尽的同情，毕竟再多的安慰都取代不了血浓于水的亲情。
另一名学生斯朗次仁，因母亲生病过逝，家里的所有家务事都落到了他肩上，而父亲和后妈对他的学习生活也不重视，让他把精力都放在了忙农活上，加之家庭条件差，没有休息和做作业的地方，虽然这名学生的资质不差，但没有家庭的温暖，没有正确的教育和引导，学生缺乏自觉性，不努力，纪律松散，经常迟到，有时甚至有打架斗殴的恶习，学习成绩自然是每况愈下。尽管教师在他身上下了很大的功夫，还是无法抚平家庭的不幸给他带来的心灵创伤，可是家庭的不利因素是造成学困生的重要原因之一。
1.2 学校环境的影响
在学校教育中，教师是教学的主体，是教学过程的组织者、引导者和促进者，而教师和学生是教育过程中两个最活跃的因素，他们相互作用、相互依存，推动教育过程的发展。我们都知道“兴趣是最好的老师”，而学生的学习兴趣和学习积极性以及学习中克服困难的努力程度，常常随着对老师的感情而变化。因此，建立和谐的师生关系非常重要。而在教育教学的过程中，通常很多教师没有摆正自己的位置，以为在施教中其教师有绝对的权威，不允许学生们对自己有半点置疑。每当学生的意见与自己不一致时，不寻找解决的办法，而是一味地对学生进行批评。从而导致学生的自尊心受伤，自信心受损，身心受煎熬，还会使他们觉得被老师抛弃，在班集体中处于孤立状态。从而使他们产生孤独感和焦虑感，甚至对教师产生厌恶、憎恨、恐惧的对立情绪。在这种情况下，学生还会对你所教的学科产生兴趣吗？所以只有全身地投入教育教学工作中，用一颗关爱儿童的心去感化他们，多与他们沟通交流，让他们从心底接受你、喜欢你，才会激起学生学习的勇气和兴趣，才能让他们在探索知识的道路上披荆斩棘，勇往直前。
1.3 社会不良因素的影响
现在有很多人外出打工，少数人因为很好的机遇而出人头地，但大多数人外出都是下苦力、干最脏、最累的活。尽管他们在外面辛勤劳动，苦不堪言，可是每到回乡时总会摆出衣锦还乡的自豪，这样很多人都会产生一种错觉：不读书照样挣钱，照样过幸福生活。这种错误观念对还不明事理的在校学生产生的负面影响是很大的，一些学生感到读书无用，自然就没有了学习动机和兴趣，学习成绩也就可想而知了。
现在很多学生沉迷在网上、游戏厅不能自拔，他们根本没兴趣和精力投入学习，最终造成学习困难。当然，造成学困生的原因还是很多。但我们要清醒地意识到，学困生并非无用生，每个人都有与众不同之处，每个人都有自己闪光的一面。社会需要各种人才，书本知识固然重要，我们更应让学生注重实践，让学生能学以致用，不能单一地用分数、等级去评价学生，让学生能在自由的天空下快乐地成长，而不是戴着“学困生”这顶帽子度过一个灰色的童年。
1.4 学生自身因素的影响
一是学生的个人品质。人生活在这个世界上，不如意的事情十有八九，个别学生生活的经历使他们对外部世界漠不关心，不与其他学生交往，性格孤僻，甚至有些学生在自身的某方面有缺陷，觉得在同学中抬不起头来，也有些学生的家庭生活条件不好，在其他同学感到自卑，这都影响到了他们对学习的态度。态度不端正，学习起来总会碰到各种阻碍。学习不好了，更是产生这种心态：我本来就比不上人家的。失去了信心，这是最可怕的。人一旦自认不行，没了斗志，什么都是空谈的了。二是学生承受挫折的能力差。现在的学生很多都是生活在“衣来伸手，饭来张口”式的“承包”中，生活自理能力差。到了高年级阶段，在学校住宿了，生活自理问题就出来了。每天都苦恼于生活，那学习又能有多大的精力。很快他们就害怕这样的生活了，对学习也提不起兴趣来。在家里是皇帝，什么都顺着自已的意思，到了学校，学生都来自各个地方，关系一旦处理不好，很容易就处处碰壁。而问题发生后，又没有能力去处理好，往往选择了比较激进的的行为。三是依赖心理强，坐等坐待老师的讲解和答案，缺乏积极思考。基础不扎实的学生在课堂上跟不上教师的进度，常跟着老师的思路转，很难有自己思考的时间，久而久之，学生就形成了遇到难题就中断思考或不愿思考来等待答案。可以说，学生的思维方式也就被改变了。这类学生很容易就形成了学困生。
2 转化学困生的措施
2.1 教师要将对学困生的辅导和转化奖惩制度纳入教学管理体系中
首先，要摸好底，建立学困生档案，以便更详细的了解学困生的思想、学习、行为习惯的动向。对学困生的辅导和奖惩，不能因在教学工作当中的变动而脱节，要把辅导与奖惩工作进行到底。否则，便会前功尽弃。还要将教师对学困生的辅导和转化、奖惩工作纳入日常“六认真”检查，要把检查工作深入到学生当中，包括检查学困生的作业，对学困生进行了座谈，多了解学困生的状况和变化等等，并对转化效果进行奖优罚劣，奖勤罚懒。
2.2 创建和谐的班集体，为学困生的发展创造良好的学习生活环境
一是师生之间要和谐，也就是教师和学生之间要以诚相待，友好相处，教师要尊重和培养学生健康的个性。二是同学之间要团结友爱、关系融洽、诚实守信、优生和学困生交朋友，让学困生感受到班集体中学习和生活的温暖、快乐。三是环境和谐，教室的布置要体现积极向上、健康快乐、生活活泼的特点。清新的空气令人精神振奋，和谐温暖的集体必将促进互帮互学良好风气的形成，也必将促进学困生道德品质和学习的不断进步。
2.3 改进教育教学方法和手段，营造和谐的学习氛围
学困生的转化不可能一蹴而就，它是一个长期、反复的教育过程。一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，学困生故态复萌，出现多次反复，教师要有耐心，要有宽容之心。我们不忽视每一个学困生的闪光点，也不放过每一个学困生的弱点，不让一个学生掉队，不让一个学生辍学。
总之，帮助学困生是一个有着重要意义的工作，我们每位教师应该亲自走下讲台、走到身边，弯下腰来，亲切地关心他们、帮助他们，给他们力量与自信，让这些掉队的学生尽快赶上队伍，在集体中一同健康快乐的成长。
参考文献
[1] 萧宗六.学校管理学[M].北京：人民教育出版社，1999.
[2] 杨文士，张雁.管理学原理[M].北京：中国人民大学出版社，1998.
[3] 苏东水.管理心理学[M].上海：复旦大学出版社，1997.
[4] 陈颢.彰显教师个性、学校管理的新理念[M].北京：人民教育出版社，2002.
[5] 俞国良.创造力心理学[M].杭州：浙江人民出版社.
关键词：产生 学困生 原因 与 措施
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）10（c）-0239-02
学困生是指智力身体正常，但学习习惯不好，或由于方法不当或由于社会、家庭环境的影响，以至于在规定期限内未能达到国家教学目标的基本要求的学生。为了了解我校学困生形成的主要原因，以便制定相应的对策和措施，优化教育资源。笔者做了一次調查，主要是从家庭环境的影响、学校环境的影响、社会不良因素的影响和学生自身因素四个方面进行的调查。并试着针对这些形成原因提出一些建议。
1 产生学困生的原因
1.1 家庭环境的影响
家庭是孩子的第一课堂，家长是孩子的第一任教师，家庭对孩子的影响至关重要。笔者仔细分析了几名学困生的情况，其中由家庭因素造成的不乏其人。
学生次姆，父母离异，父亲为了生计外出打工，留下她跟年迈的奶奶一起生活。该生性格孤僻，不与同学交往，经常不完成作业，上课无精打采，反映迟钝，不能自觉的完成学习任务，上课还经常发呆，完全丧失了他这个年龄应有的天真笑脸和灿烂童年，取而代之的是与他这般年龄不该有的苦闷、焦虑和忧愁，当然他的成绩就可想而知了。每当我要“兴师问罪”时，他总会泪流满面地哽咽着说：“我想妈妈……”当你面对这样一个因为渴望亲情、想念母亲而心神不宁的孩子时，所有的责备都只能化为辛酸的眼泪和无尽的同情，毕竟再多的安慰都取代不了血浓于水的亲情。
另一名学生斯朗次仁，因母亲生病过逝，家里的所有家务事都落到了他肩上，而父亲和后妈对他的学习生活也不重视，让他把精力都放在了忙农活上，加之家庭条件差，没有休息和做作业的地方，虽然这名学生的资质不差，但没有家庭的温暖，没有正确的教育和引导，学生缺乏自觉性，不努力，纪律松散，经常迟到，有时甚至有打架斗殴的恶习，学习成绩自然是每况愈下。尽管教师在他身上下了很大的功夫，还是无法抚平家庭的不幸给他带来的心灵创伤，可是家庭的不利因素是造成学困生的重要原因之一。
1.2 学校环境的影响
在学校教育中，教师是教学的主体，是教学过程的组织者、引导者和促进者，而教师和学生是教育过程中两个最活跃的因素，他们相互作用、相互依存，推动教育过程的发展。我们都知道“兴趣是最好的老师”，而学生的学习兴趣和学习积极性以及学习中克服困难的努力程度，常常随着对老师的感情而变化。因此，建立和谐的师生关系非常重要。而在教育教学的过程中，通常很多教师没有摆正自己的位置，以为在施教中其教师有绝对的权威，不允许学生们对自己有半点置疑。每当学生的意见与自己不一致时，不寻找解决的办法，而是一味地对学生进行批评。从而导致学生的自尊心受伤，自信心受损，身心受煎熬，还会使他们觉得被老师抛弃，在班集体中处于孤立状态。从而使他们产生孤独感和焦虑感，甚至对教师产生厌恶、憎恨、恐惧的对立情绪。在这种情况下，学生还会对你所教的学科产生兴趣吗？所以只有全身地投入教育教学工作中，用一颗关爱儿童的心去感化他们，多与他们沟通交流，让他们从心底接受你、喜欢你，才会激起学生学习的勇气和兴趣，才能让他们在探索知识的道路上披荆斩棘，勇往直前。
1.3 社会不良因素的影响
现在有很多人外出打工，少数人因为很好的机遇而出人头地，但大多数人外出都是下苦力、干最脏、最累的活。尽管他们在外面辛勤劳动，苦不堪言，可是每到回乡时总会摆出衣锦还乡的自豪，这样很多人都会产生一种错觉：不读书照样挣钱，照样过幸福生活。这种错误观念对还不明事理的在校学生产生的负面影响是很大的，一些学生感到读书无用，自然就没有了学习动机和兴趣，学习成绩也就可想而知了。
现在很多学生沉迷在网上、游戏厅不能自拔，他们根本没兴趣和精力投入学习，最终造成学习困难。当然，造成学困生的原因还是很多。但我们要清醒地意识到，学困生并非无用生，每个人都有与众不同之处，每个人都有自己闪光的一面。社会需要各种人才，书本知识固然重要，我们更应让学生注重实践，让学生能学以致用，不能单一地用分数、等级去评价学生，让学生能在自由的天空下快乐地成长，而不是戴着“学困生”这顶帽子度过一个灰色的童年。
1.4 学生自身因素的影响
一是学生的个人品质。人生活在这个世界上，不如意的事情十有八九，个别学生生活的经历使他们对外部世界漠不关心，不与其他学生交往，性格孤僻，甚至有些学生在自身的某方面有缺陷，觉得在同学中抬不起头来，也有些学生的家庭生活条件不好，在其他同学感到自卑，这都影响到了他们对学习的态度。态度不端正，学习起来总会碰到各种阻碍。学习不好了，更是产生这种心态：我本来就比不上人家的。失去了信心，这是最可怕的。人一旦自认不行，没了斗志，什么都是空谈的了。二是学生承受挫折的能力差。现在的学生很多都是生活在“衣来伸手，饭来张口”式的“承包”中，生活自理能力差。到了高年级阶段，在学校住宿了，生活自理问题就出来了。每天都苦恼于生活，那学习又能有多大的精力。很快他们就害怕这样的生活了，对学习也提不起兴趣来。在家里是皇帝，什么都顺着自已的意思，到了学校，学生都来自各个地方，关系一旦处理不好，很容易就处处碰壁。而问题发生后，又没有能力去处理好，往往选择了比较激进的的行为。三是依赖心理强，坐等坐待老师的讲解和答案，缺乏积极思考。基础不扎实的学生在课堂上跟不上教师的进度，常跟着老师的思路转，很难有自己思考的时间，久而久之，学生就形成了遇到难题就中断思考或不愿思考来等待答案。可以说，学生的思维方式也就被改变了。这类学生很容易就形成了学困生。
2 转化学困生的措施
2.1 教师要将对学困生的辅导和转化奖惩制度纳入教学管理体系中
首先，要摸好底，建立学困生档案，以便更详细的了解学困生的思想、学习、行为习惯的动向。对学困生的辅导和奖惩，不能因在教学工作当中的变动而脱节，要把辅导与奖惩工作进行到底。否则，便会前功尽弃。还要将教师对学困生的辅导和转化、奖惩工作纳入日常“六认真”检查，要把检查工作深入到学生当中，包括检查学困生的作业，对学困生进行了座谈，多了解学困生的状况和变化等等，并对转化效果进行奖优罚劣，奖勤罚懒。
2.2 创建和谐的班集体，为学困生的发展创造良好的学习生活环境
一是师生之间要和谐，也就是教师和学生之间要以诚相待，友好相处，教师要尊重和培养学生健康的个性。二是同学之间要团结友爱、关系融洽、诚实守信、优生和学困生交朋友，让学困生感受到班集体中学习和生活的温暖、快乐。三是环境和谐，教室的布置要体现积极向上、健康快乐、生活活泼的特点。清新的空气令人精神振奋，和谐温暖的集体必将促进互帮互学良好风气的形成，也必将促进学困生道德品质和学习的不断进步。
2.3 改进教育教学方法和手段，营造和谐的学习氛围
学困生的转化不可能一蹴而就，它是一个长期、反复的教育过程。一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，学困生故态复萌，出现多次反复，教师要有耐心，要有宽容之心。我们不忽视每一个学困生的闪光点，也不放过每一个学困生的弱点，不让一个学生掉队，不让一个学生辍学。
总之，帮助学困生是一个有着重要意义的工作，我们每位教师应该亲自走下讲台、走到身边，弯下腰来，亲切地关心他们、帮助他们，给他们力量与自信，让这些掉队的学生尽快赶上队伍，在集体中一同健康快乐的成长。
参考文献
[1] 萧宗六.学校管理学[M].北京：人民教育出版社，1999.
[2] 杨文士，张雁.管理学原理[M].北京：中国人民大学出版社，1998.
[3] 苏东水.管理心理学[M].上海：复旦大学出版社，1997.
[4] 陈颢.彰显教师个性、学校管理的新理念[M].北京：人民教育出版社，2002.
[5] 俞国良.创造力心理学[M].杭州：浙江人民出版社.