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【摘要】英语教学中的storytime板块，以故事的形式来引起学生的兴趣，从而促进学生对英语学习能够有一点的兴趣，愿意去用英语表达，在不知不觉间能够学好英语。相比以往的教学，storytime板块的引入，更能提高学生的学习效率，让学生在story中，学到基本的语法和表达，从而掌握英语的基本应用能力，也能在story中去完善前面所学的知识，从而促进自己的提高。老师在实际教学时要善于去利用storytime来促进自己的教学，从而帮助学生获得提高。本文以新牛津版storytime板块为例，探讨了如何在实际教学中运用storytime板块。
【关键词】小学英语教科书；story time；实际教学
【作者简介】周凡，宿迁市实验小学黄河分校。
storytime板塊更像是英语学习时的放松阶段，让学生在一个相对轻松的环境中去学会一些简单的英语表达，去讲述自己的故事，去倾听自己的故事，从而促进学生对英语学习的兴趣，愿意配合老师进行教学，从而提高整个学习的效率。如何保证教学的效率，可以通过以下方面来进行：
一、趣味教学
1.学唱歌曲。英语教学时，老师可以教学生唱一些简单的英文歌曲，通过美妙的音乐，让学生觉得学习英语并不是一件困难的事，在唱英语歌的同时也学会一些简单的表达，也积累一些简单的词汇，从而帮助学生进行英语学习。如一闪一闪亮晶晶的英文版本：Twinkle， twinkle， little star， How I wonder what you are！ Up above the world so high......Though I know not what you are，在学习这首歌曲的时候，老师不仅能够教会学生关于一些词汇的正确读音，还可以教会学生一些基本的词汇，还可以教会学生一些简单的表达，从而促进学生学习英语的积极性，提高整个英语的教学效率。通过简单的一首歌，学生可以学到很多的单词包括star，world等在内的词汇，都是学生应该去掌握的，相比课堂上老师的强调，听过歌曲的演唱，也可以加深学生对这些词汇的认知程度，从而帮助学生获得进步。只是一个简单的尝试，却可以带来不一样的效果，老师们可以学着去利用这些简单的方法来帮助自己的教学。
2.听听看，猜猜看。老师在实际教学时，还可以进行一些听英语，猜意思的教学。通过老师的表达，来猜测老师的想要表达的意思。如老师在进行my favrite food这个单元教学时，可以说一些食物的英语，来要求学生进行猜测，到底说的是什么食物，还可以通过英语表达食物的特点，来要求学生猜出是哪一种食物，通过这样的方式，不仅可以锻炼学生的听英语能力，还可以让学生对每个事物都能有一个更加深刻的影响，在学习食物的单词时也能更加认真。
二、整体性导入，帮助学生把握全文
1.巧设问题。老师在进行一个章节的教学之前，可以设置一些问题，来有效引导学生，从而促进学生学习的效率。比如my clothes 这一章节的学习时，老师可以提出一些问题，包括最喜欢的衣服的风格是什么样的，衣服有那些表达，我们的那些服饰是属于这一类的等，这样指向性明确的问题，可以让学生有一个基本的印象，在实际教学时也知道自己该去掌握哪些词汇，该进行哪方面的学习，从而保证整个课堂的教学，也能促进学生去对一些词汇进行掌握，包括pants，beret等词汇在内，让学生在整个章节的学习更加具有目的性，在实际学习时也会更加注意这些词汇，从而提高了教学的效率，也促进了学生的进步，保证了整个教学的顺利进行。
2.配对选择。在进行英语教学时，可以将老师要讲解的词汇，学生需要掌握的单词拿出来，进行配对选择，如sports activities这一章节的学习时，老师可以拿出一些运动的图片，再给出一些运动的英文，来要求学生去进行搭配，通过这样的方式可以让学生很快知道每个词汇代表了什么意思，在学习时也会更加清晰明了。swim是游泳，play basketball是打篮球等，多进行一些这样的选择和配对，能够有效避免学生对一些词语产生误解，这样的方式也可以提高整个课堂的参与度，从而保证老师教学的顺利进行。老师还可以将一些固定的表达来与它的意思进行搭配选择，如 my favrite sport is......这是英语中常见的表达，通过配对，也能加深学生对这些语法的印象，从而提高学生的英语水平，也保证了整个教学的效率，以及整个课堂的有效性。
三、创造性拓展，加强学生的运用能力
在实际教学时，还可以通过一些适当的方法，来提高学生对英语的运用能力。老师可以给学生一个题目，来要求学生进行小作文的完成，如mother’s day ，学生可以根据这个题目来进行小作文的写作，从而提高对课文所学内容的运用程度以及练习程度，从而保证英语学习的效率。
英文教材中的storytime板块对于我们的教学是很有促进作用的，如何去发挥它的作用，需要老师根据自己的经验来进行有效的探索，从而促进学生的学习，也能让学生的英语表达能力和运用能力得到提升，从而使整个英语教学能有一定程度的提高。善用教材中的每一个板块，促进学生的学习，这是老师需要去做到的。
参考文献：
[1]周洁.译林版英语story time板块教学案例评析[J].小学教育，2016（08）.
[2]袁峥.小学英语阅读课的提问策略研究——以新译林版英语storytime板块为例[J].江苏教育，2014（13）.
【关键词】小学英语教科书；story time；实际教学
【作者简介】周凡，宿迁市实验小学黄河分校。
storytime板塊更像是英语学习时的放松阶段，让学生在一个相对轻松的环境中去学会一些简单的英语表达，去讲述自己的故事，去倾听自己的故事，从而促进学生对英语学习的兴趣，愿意配合老师进行教学，从而提高整个学习的效率。如何保证教学的效率，可以通过以下方面来进行：
一、趣味教学
1.学唱歌曲。英语教学时，老师可以教学生唱一些简单的英文歌曲，通过美妙的音乐，让学生觉得学习英语并不是一件困难的事，在唱英语歌的同时也学会一些简单的表达，也积累一些简单的词汇，从而帮助学生进行英语学习。如一闪一闪亮晶晶的英文版本：Twinkle， twinkle， little star， How I wonder what you are！ Up above the world so high......Though I know not what you are，在学习这首歌曲的时候，老师不仅能够教会学生关于一些词汇的正确读音，还可以教会学生一些基本的词汇，还可以教会学生一些简单的表达，从而促进学生学习英语的积极性，提高整个英语的教学效率。通过简单的一首歌，学生可以学到很多的单词包括star，world等在内的词汇，都是学生应该去掌握的，相比课堂上老师的强调，听过歌曲的演唱，也可以加深学生对这些词汇的认知程度，从而帮助学生获得进步。只是一个简单的尝试，却可以带来不一样的效果，老师们可以学着去利用这些简单的方法来帮助自己的教学。
2.听听看，猜猜看。老师在实际教学时，还可以进行一些听英语，猜意思的教学。通过老师的表达，来猜测老师的想要表达的意思。如老师在进行my favrite food这个单元教学时，可以说一些食物的英语，来要求学生进行猜测，到底说的是什么食物，还可以通过英语表达食物的特点，来要求学生猜出是哪一种食物，通过这样的方式，不仅可以锻炼学生的听英语能力，还可以让学生对每个事物都能有一个更加深刻的影响，在学习食物的单词时也能更加认真。
二、整体性导入，帮助学生把握全文
1.巧设问题。老师在进行一个章节的教学之前，可以设置一些问题，来有效引导学生，从而促进学生学习的效率。比如my clothes 这一章节的学习时，老师可以提出一些问题，包括最喜欢的衣服的风格是什么样的，衣服有那些表达，我们的那些服饰是属于这一类的等，这样指向性明确的问题，可以让学生有一个基本的印象，在实际教学时也知道自己该去掌握哪些词汇，该进行哪方面的学习，从而保证整个课堂的教学，也能促进学生去对一些词汇进行掌握，包括pants，beret等词汇在内，让学生在整个章节的学习更加具有目的性，在实际学习时也会更加注意这些词汇，从而提高了教学的效率，也促进了学生的进步，保证了整个教学的顺利进行。
2.配对选择。在进行英语教学时，可以将老师要讲解的词汇，学生需要掌握的单词拿出来，进行配对选择，如sports activities这一章节的学习时，老师可以拿出一些运动的图片，再给出一些运动的英文，来要求学生去进行搭配，通过这样的方式可以让学生很快知道每个词汇代表了什么意思，在学习时也会更加清晰明了。swim是游泳，play basketball是打篮球等，多进行一些这样的选择和配对，能够有效避免学生对一些词语产生误解，这样的方式也可以提高整个课堂的参与度，从而保证老师教学的顺利进行。老师还可以将一些固定的表达来与它的意思进行搭配选择，如 my favrite sport is......这是英语中常见的表达，通过配对，也能加深学生对这些语法的印象，从而提高学生的英语水平，也保证了整个教学的效率，以及整个课堂的有效性。
三、创造性拓展，加强学生的运用能力
在实际教学时，还可以通过一些适当的方法，来提高学生对英语的运用能力。老师可以给学生一个题目，来要求学生进行小作文的完成，如mother’s day ，学生可以根据这个题目来进行小作文的写作，从而提高对课文所学内容的运用程度以及练习程度，从而保证英语学习的效率。
英文教材中的storytime板块对于我们的教学是很有促进作用的，如何去发挥它的作用，需要老师根据自己的经验来进行有效的探索，从而促进学生的学习，也能让学生的英语表达能力和运用能力得到提升，从而使整个英语教学能有一定程度的提高。善用教材中的每一个板块，促进学生的学习，这是老师需要去做到的。
参考文献：
[1]周洁.译林版英语story time板块教学案例评析[J].小学教育，2016（08）.
[2]袁峥.小学英语阅读课的提问策略研究——以新译林版英语storytime板块为例[J].江苏教育，2014（13）.