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【摘要】体育教师绩效考核常常存在指标体系不完善、考核内容和考核方式单一化、考核结果流于形式等问题。本文选取13所河南省高校进行研究，尝试构建能够调动体育教师工作积极性的评价指标体系。
【关键词】体育教师；绩效评价；指标体系
体育教师绩效考核又称绩效评价，是高校人事或体育部门依据体育教师的职责任务和任职条件，运用定性和定量相结合的方法，对其一定时期内的工作行为和所取得的工作结果进行考核与评价。如何对普通高校体育教师进行科学、合理、公开地考核与评价，最大限度地调动广大教师的工作积极性和创造性，保证教学、科研、训练和群体竞赛工作的顺利完成，是高校人事管理和师资建设的重要内容，也是人力资源管理中一项十分棘手的问题。
一、指标体系构建指导思想
从理论上看，教师评价的目的主要有两个方面，一是提高教学效能，二是促进教师专业发展。我们主张评价应该结合教师发展性的专业素质，评价具有对现状进行诊断、反馈，并对其进行指导的作用。对教师进行评价可以调动教师各方面的积极性，可以促进教师的发展，最终达到提高教育质量的目的。
二、河南省高校体育教师绩效考核指标体系设计
由于河南省普通高校体育教师所在学校大多是教学型的高校，在考核体系设计的思路上就应该以学校战略目标为依据，在设计指标体系时以教学为主，合理的设计科研的指标体系，并在设计指标体系权重的时候向教学倾斜。笔者在调研以及多方采取专家意见的基础上，以普通高校体育教师的实际工作内容为主体，以高校发展战略目标为依据，以360度绩效考核法和关键绩效指标法（KPI）为导向，将定量考核和定性考核相结合，初步建立了以素质考核、教学考核、科研考核、指导任务考核、社会服务考核等5大方面的评价内容，这些评价内容已经大体涵盖了我们常说的“德”、“勤”、“绩”、“能”四个方面。
1.素质评价。是指对教师自身能力的评价，主要包括师德、知识水平、能力水准等。苏霍姆林斯基曾指出：“教师成为学生道德上的指路人，并不在于他时时刻刻都在讲大道理，而在于他对人的态度，能为人表率，在于它有高度的道德水平。谁能唤起学生的人的尊严感、能启发他们去思考活在世界上是为着什么，谁就能在他们的心灵中留下最深刻的痕迹。”对于教师来说，崇高的思想品德、优秀的心理品质、渊博的学识、高超的业务能力、对学生的关心爱护等都成为学生接受教育的前提和基础。教师的思想品德、言行举止，不仅体现着教师本人的精神面貌，还直接影响着学生的精神状态，并通过学生向社会辐射。
2.教学评价。是指对体育教师在教学上的工作进行考评，包括课堂教学态度、课堂教学效果、教学质量、教学工作量的完成情况等。这些对于加强体育教师教学工作的考核、完善体育教师聘任和职务晋升制度、提高体育教师能力提升、促进体育教师专业发展，以及工作积极性，进而提高课堂教学质量起着极其重要的作用，同时也是教学型高校教师考核的主要内容。教学评价作为一种手段，它的功能概括起来主要是信息反馈功能、动机强化功能和考察鉴定功能。
课堂教学是教学工作的中心环节，评价教师的教学质量应该抓好这一环节。教学质量指标体系应该包括过程标准、效果标准和效率标准。学生评教的标准应该从教师仪表与责任心、课的准备与场地布置、讲解与示范的能力、教学手段与练习方法的多样性、因材施教的条理性和启发性、辅导答疑的耐心程度、运动量分配的合理性、课堂秩序与时间的把握、安全措施与纪律要求、课堂兴趣与收获方面着手制定。
3.科研考核。是指对科研工作的成效或成果进行考核。根据河南省高校体育教师考核的特点，运用KPI理论，结合实际，笔者提炼出教师科研绩效考核指标体系：一级指标科研评价；二级指标有论文、著作与教材，科研项目，科研获奖三个方面；三级指标有论文级别和数量，出版著作和教材，项目级别和数量，科研成果推广等。
4.指导任务评价。考虑到高校体育教师与别专业老师不同之一在于可能会有指导学校高水平运动队参加各种体育比赛，我们单独列了指导任务为一级指标，在这里主要包括指导各类学生，如本科生论文、硕士或博士培养指导，以及指导各类运动队训练、参加比赛等任务绩效。
5.社会服务评价。按照当今高校的三大职能：教学、科研、社会服务，笔者将高校体育教师的社会服务绩效列为一级指标，它是高校教师在完成教学和科研任务的基础上所担负的社会服务工作。在这里主要涵盖参与社会体育竞赛、指导社会大众健身、社会兼职、学术报告活动等方面的内容。
本指标体系构建侧重于体育教师的工作实际，以教学任务为中心，尽量采取容易量化的指标，以期在实际中易于操作。对于河南省体育教师绩效评价指标体系的权重分配和评分标准还有待今后进一步深入研究。
參考文献：
[1]张继平.高校教师绩效评估中的政治因素[J].高教发展与评估，2007，23（4）：104-107.
[2]孙庆祝.体育测量与评价[M].北京：高等教育出版社，2006：7.
[3]李元元，王光彦，邱学青.高等学校教师绩效评价指标研究[J].高等教育研究，2007（7）：59-65.
[4]洪晖.对普通高校体育教师绩效考核的思考[J].广州体育学院学报，2009，29（3）：104-106.
【关键词】体育教师；绩效评价；指标体系
体育教师绩效考核又称绩效评价，是高校人事或体育部门依据体育教师的职责任务和任职条件，运用定性和定量相结合的方法，对其一定时期内的工作行为和所取得的工作结果进行考核与评价。如何对普通高校体育教师进行科学、合理、公开地考核与评价，最大限度地调动广大教师的工作积极性和创造性，保证教学、科研、训练和群体竞赛工作的顺利完成，是高校人事管理和师资建设的重要内容，也是人力资源管理中一项十分棘手的问题。
一、指标体系构建指导思想
从理论上看，教师评价的目的主要有两个方面，一是提高教学效能，二是促进教师专业发展。我们主张评价应该结合教师发展性的专业素质，评价具有对现状进行诊断、反馈，并对其进行指导的作用。对教师进行评价可以调动教师各方面的积极性，可以促进教师的发展，最终达到提高教育质量的目的。
二、河南省高校体育教师绩效考核指标体系设计
由于河南省普通高校体育教师所在学校大多是教学型的高校，在考核体系设计的思路上就应该以学校战略目标为依据，在设计指标体系时以教学为主，合理的设计科研的指标体系，并在设计指标体系权重的时候向教学倾斜。笔者在调研以及多方采取专家意见的基础上，以普通高校体育教师的实际工作内容为主体，以高校发展战略目标为依据，以360度绩效考核法和关键绩效指标法（KPI）为导向，将定量考核和定性考核相结合，初步建立了以素质考核、教学考核、科研考核、指导任务考核、社会服务考核等5大方面的评价内容，这些评价内容已经大体涵盖了我们常说的“德”、“勤”、“绩”、“能”四个方面。
1.素质评价。是指对教师自身能力的评价，主要包括师德、知识水平、能力水准等。苏霍姆林斯基曾指出：“教师成为学生道德上的指路人，并不在于他时时刻刻都在讲大道理，而在于他对人的态度，能为人表率，在于它有高度的道德水平。谁能唤起学生的人的尊严感、能启发他们去思考活在世界上是为着什么，谁就能在他们的心灵中留下最深刻的痕迹。”对于教师来说，崇高的思想品德、优秀的心理品质、渊博的学识、高超的业务能力、对学生的关心爱护等都成为学生接受教育的前提和基础。教师的思想品德、言行举止，不仅体现着教师本人的精神面貌，还直接影响着学生的精神状态，并通过学生向社会辐射。
2.教学评价。是指对体育教师在教学上的工作进行考评，包括课堂教学态度、课堂教学效果、教学质量、教学工作量的完成情况等。这些对于加强体育教师教学工作的考核、完善体育教师聘任和职务晋升制度、提高体育教师能力提升、促进体育教师专业发展，以及工作积极性，进而提高课堂教学质量起着极其重要的作用，同时也是教学型高校教师考核的主要内容。教学评价作为一种手段，它的功能概括起来主要是信息反馈功能、动机强化功能和考察鉴定功能。
课堂教学是教学工作的中心环节，评价教师的教学质量应该抓好这一环节。教学质量指标体系应该包括过程标准、效果标准和效率标准。学生评教的标准应该从教师仪表与责任心、课的准备与场地布置、讲解与示范的能力、教学手段与练习方法的多样性、因材施教的条理性和启发性、辅导答疑的耐心程度、运动量分配的合理性、课堂秩序与时间的把握、安全措施与纪律要求、课堂兴趣与收获方面着手制定。
3.科研考核。是指对科研工作的成效或成果进行考核。根据河南省高校体育教师考核的特点，运用KPI理论，结合实际，笔者提炼出教师科研绩效考核指标体系：一级指标科研评价；二级指标有论文、著作与教材，科研项目，科研获奖三个方面；三级指标有论文级别和数量，出版著作和教材，项目级别和数量，科研成果推广等。
4.指导任务评价。考虑到高校体育教师与别专业老师不同之一在于可能会有指导学校高水平运动队参加各种体育比赛，我们单独列了指导任务为一级指标，在这里主要包括指导各类学生，如本科生论文、硕士或博士培养指导，以及指导各类运动队训练、参加比赛等任务绩效。
5.社会服务评价。按照当今高校的三大职能：教学、科研、社会服务，笔者将高校体育教师的社会服务绩效列为一级指标，它是高校教师在完成教学和科研任务的基础上所担负的社会服务工作。在这里主要涵盖参与社会体育竞赛、指导社会大众健身、社会兼职、学术报告活动等方面的内容。
本指标体系构建侧重于体育教师的工作实际，以教学任务为中心，尽量采取容易量化的指标，以期在实际中易于操作。对于河南省体育教师绩效评价指标体系的权重分配和评分标准还有待今后进一步深入研究。
參考文献：
[1]张继平.高校教师绩效评估中的政治因素[J].高教发展与评估，2007，23（4）：104-107.
[2]孙庆祝.体育测量与评价[M].北京：高等教育出版社，2006：7.
[3]李元元，王光彦，邱学青.高等学校教师绩效评价指标研究[J].高等教育研究，2007（7）：59-65.
[4]洪晖.对普通高校体育教师绩效考核的思考[J].广州体育学院学报，2009，29（3）：104-106.