【摘 要】
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<正>一所市重点中学的课,余光中的《春天,遂想起》。教师首先抓住了全诗的情感基调——思念("想回也回不去"),自然切入"自然的江南"与"人文的江南",从而进入解读过程,解读中
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<正>一所市重点中学的课,余光中的《春天,遂想起》。教师首先抓住了全诗的情感基调——思念("想回也回不去"),自然切入"自然的江南"与"人文的江南",从而进入解读过程,解读中紧紧扣住诗中的相关意象,引导学生通过这些意象读出江南的灵秀、柔美、活泼与多情。在此基础上,课堂自然就深入下去,重点进入"文化江南"的解读上,学生读出了江南的才子佳人,江南的文化积淀,感受并领悟作者渗透其间的深深的忧伤与惆怅,让学生沉浸于文本,分析"我的江南"中这些意象所承载的作者思想,并进而去解读诗人的内心世界。
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