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摘 要： 在初中数学教学中，每一个学生都有一种独立的要求，除有特殊原因外，都有相当强的独立学习能力，现行教学改革要求改变单纯接受式学习，讲究从“一刀切”教学向关注个体差异的教学转变，强调发现学习、探究学习、研究学习、自主学习显得更加重要。
关键词： 初中数学；自主学习；能力培养
在初中数学教学中，每一个学生都有一种独立的要求，除有特殊原因外，都有相当强的独立学习能力，现行教学改革要求改变单纯接受式学习，讲究从“一刀切”教学向关注个体差异的教学转变，强调发现学习、探究学习、研究学习、自主学习显得更加重要。
一、培养学习兴趣，使学生乐于学习
兴趣是最好的老师，它是引起和保持人的注意的重要因素。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发学生的学习兴趣，培养正确的学习动机，增强学生学习的内驱力，引发学生的求知欲，这是进行自主学习的前提。我们可以充分利用教材内容的优势，通过实验演示、多媒体的应用等手段，丰富学生的感性材料，以引起学生的注意，促进学生自主学习的愿望。如：我给初一学生上第一堂课，我就以一条神奇的“莫比乌斯带”引发学生的求知欲，让学生觉得数学世界充满了神奇色彩，立刻产生了强烈的好奇心理和探索欲望，迫切地想知道其中的奥秘，从而激励他们带着迫切的心情去主动学习和思考。
二、创设自主学习的环境，养成自主学习的习惯
兴趣是一种诱因，一种动力，要使兴趣能够长久地保持下去，就必须使学生养成自主学习的习惯。习惯是经过长期的练习而巩固下来的稳定持久的条件反射和自然需要，引导学生自主学习，就必须给学生创设一种能最大限度地允许学生自主发挥的环境。
1、创设情境。创设实验情境即教师配合教材。把实物、直观教具展示给学生，或向学生作示范性的实验，以此激发学生的求知欲。如：在教学“等式基本性质”一课时，可用天平演示给学生。当天平平衡时，可代表等式左右两边相等，当给天平左右两边同时加上（减去）相同质量的砝码，天平仍然平衡，即等式仍成立。这样枯燥乏味的等式基本性质就得以理解，进而层层推进，说明相同质量的物体可以用x，2x，2x+1等来表示，抽象出两边同时加上（减去）相同的一个整式，等式仍成立。类似于这种巧妙情境的创设。对新知识的理解来说，的确降低了难度，可收到事半功倍的效果。
2、营造自主学习氛围。民主、平等、自由、宽松、和谐的学习气氛是自主性学习发生的必要条件。它能增强学生战胜困难的信心、大胆探索和勇于发现的勇气，这种气氛的建立是通过师生之间长期的互动交流形成的。例如：在讲“抛物线”一节时，我针对本节内容提出了几个不同的问题，首先让学生举手表示，接着，我叫起一名同学问：“你愿意回答哪一个问题？”他高兴地选取自己的问题并作答，其他同学为他鼓掌。由此可见，充分的信任学生，跟学生进行沟通合作，这不仅有利于和谐氛围的形成，也有利于共同提高。
三、创设主动探索空间，促成自参与
实际上，认知参与涉及学生“会学数学”，而情感参与涉及“喜欢数学”或“喜欢数学学习”的问题。数学教师应该促进学生的认知参与和情感参与，以及在数学学习中获得正确的学习数学的和对数学的正确态度。数学教师的任务不仅要使学生获得知识和能力，而且要关注学生的数学学习过程，特别是应该充分重视学生在数学学习中的情感参与，在教学过程中不断地难学生以“有趣”和“成功”的体验，使其逐步形成正确的学习态度，得到可持续发展。教师要提供让全体学生参与的时机。在教学中，能让全体学生动手、动口的就不让部分人代替，能让多数人动口、动手的就不让少数人或个别人代替。要使全体学生都能有效地参与学习过程，学习有困难的学生的学习状态是一个关键。所以要对“学困生”有一个倾斜政策，不但要给他们多吃偏饭的机会，还要为他们创造成功的条件。
四、鼓励学生去探索、猜想、发现
要培养学生的创造能力，首先是要让学生具有积极探索的态度，猜想、发现的欲望。教学中要设法鼓励学生去探索、猜想和发现，培养学生的问题意识，经常地启发学生去思考，提出问题。
学生学习的过程本身就是一个问题解决的过程。当学生学习一门崭新的课程、一章新的知识、乃至一个新的定理和公式时，对学生来说，就是面临一个新的问题。代数和几何有什么关系？平面几何将要学习哪些知识，这些知识在实际中有什么用？学习平面几何应注意些什么问题？在教学中经常提一些启发性的问题，就会让学生逐步养成求知、好问的习惯和独立思考、勇于探索的精神。
五、充分激活学生的创新思维
在初中数学教学中，要有效激发学生的自主学习兴趣，教师还需在课堂教学中充分激活学生的创新思维，帮助学生掌握科学的学习方法，从而引导学生找到打开知识大门的钥匙，在积极探索问题及自主解决问题的过程中充分激活自身的创新思维，进而在此基础上培养学生自主学习的能力。充分激活学生的创新思维，笔者认为教师要从学生的具体实际出发，留给学生足够的思索空间，通过让学生自主预习、勇于质疑等方面来激发其创新思维，进而促进其自主学习能力的培养及提高。首先教师指导学生进行自主预习。这里所谓的自主预习，是指学生在教师的引导下，通过独立自主的预习，获得相关的基础知识。当然，这个独立自主还需要教师一定的引导，并非师生的完全脱离，这是一个循序渐进的过程。让学生自主预习需要一个培养的过程，也就是教师先为学生设计一系列的问题进行导学。长期坚持后，学生的自主预习能力就能得到有效提升，从而其自主学习能力也便随之越来越强。其次教师要鼓励学生勇于质疑。学生的质疑，无疑是建立在独自思考的基础之上的。因而教师在初中数学教学中，要根据教学内容来向学生提出一些具有探索意义的问题，鼓励学生在解决问题的基础上大胆质疑，在释疑的同时创新思维得到激活，从而创新能力得到提高，自主学习能力的养成自然也水到渠成。
总之，在初中数学课堂教学中，教师务必转变观念，通过在数学课堂教学中 充分体现学生的主体性，充分激发学生自主学习的兴趣，充分激活学生的创新思 维等几方面来有效培养学生的自主学习能力，在进一步落实素质教育的基础上，促进学生的全面发展。
关键词： 初中数学；自主学习；能力培养
在初中数学教学中，每一个学生都有一种独立的要求，除有特殊原因外，都有相当强的独立学习能力，现行教学改革要求改变单纯接受式学习，讲究从“一刀切”教学向关注个体差异的教学转变，强调发现学习、探究学习、研究学习、自主学习显得更加重要。
一、培养学习兴趣，使学生乐于学习
兴趣是最好的老师，它是引起和保持人的注意的重要因素。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发学生的学习兴趣，培养正确的学习动机，增强学生学习的内驱力，引发学生的求知欲，这是进行自主学习的前提。我们可以充分利用教材内容的优势，通过实验演示、多媒体的应用等手段，丰富学生的感性材料，以引起学生的注意，促进学生自主学习的愿望。如：我给初一学生上第一堂课，我就以一条神奇的“莫比乌斯带”引发学生的求知欲，让学生觉得数学世界充满了神奇色彩，立刻产生了强烈的好奇心理和探索欲望，迫切地想知道其中的奥秘，从而激励他们带着迫切的心情去主动学习和思考。
二、创设自主学习的环境，养成自主学习的习惯
兴趣是一种诱因，一种动力，要使兴趣能够长久地保持下去，就必须使学生养成自主学习的习惯。习惯是经过长期的练习而巩固下来的稳定持久的条件反射和自然需要，引导学生自主学习，就必须给学生创设一种能最大限度地允许学生自主发挥的环境。
1、创设情境。创设实验情境即教师配合教材。把实物、直观教具展示给学生，或向学生作示范性的实验，以此激发学生的求知欲。如：在教学“等式基本性质”一课时，可用天平演示给学生。当天平平衡时，可代表等式左右两边相等，当给天平左右两边同时加上（减去）相同质量的砝码，天平仍然平衡，即等式仍成立。这样枯燥乏味的等式基本性质就得以理解，进而层层推进，说明相同质量的物体可以用x，2x，2x+1等来表示，抽象出两边同时加上（减去）相同的一个整式，等式仍成立。类似于这种巧妙情境的创设。对新知识的理解来说，的确降低了难度，可收到事半功倍的效果。
2、营造自主学习氛围。民主、平等、自由、宽松、和谐的学习气氛是自主性学习发生的必要条件。它能增强学生战胜困难的信心、大胆探索和勇于发现的勇气，这种气氛的建立是通过师生之间长期的互动交流形成的。例如：在讲“抛物线”一节时，我针对本节内容提出了几个不同的问题，首先让学生举手表示，接着，我叫起一名同学问：“你愿意回答哪一个问题？”他高兴地选取自己的问题并作答，其他同学为他鼓掌。由此可见，充分的信任学生，跟学生进行沟通合作，这不仅有利于和谐氛围的形成，也有利于共同提高。
三、创设主动探索空间，促成自参与
实际上，认知参与涉及学生“会学数学”，而情感参与涉及“喜欢数学”或“喜欢数学学习”的问题。数学教师应该促进学生的认知参与和情感参与，以及在数学学习中获得正确的学习数学的和对数学的正确态度。数学教师的任务不仅要使学生获得知识和能力，而且要关注学生的数学学习过程，特别是应该充分重视学生在数学学习中的情感参与，在教学过程中不断地难学生以“有趣”和“成功”的体验，使其逐步形成正确的学习态度，得到可持续发展。教师要提供让全体学生参与的时机。在教学中，能让全体学生动手、动口的就不让部分人代替，能让多数人动口、动手的就不让少数人或个别人代替。要使全体学生都能有效地参与学习过程，学习有困难的学生的学习状态是一个关键。所以要对“学困生”有一个倾斜政策，不但要给他们多吃偏饭的机会，还要为他们创造成功的条件。
四、鼓励学生去探索、猜想、发现
要培养学生的创造能力，首先是要让学生具有积极探索的态度，猜想、发现的欲望。教学中要设法鼓励学生去探索、猜想和发现，培养学生的问题意识，经常地启发学生去思考，提出问题。
学生学习的过程本身就是一个问题解决的过程。当学生学习一门崭新的课程、一章新的知识、乃至一个新的定理和公式时，对学生来说，就是面临一个新的问题。代数和几何有什么关系？平面几何将要学习哪些知识，这些知识在实际中有什么用？学习平面几何应注意些什么问题？在教学中经常提一些启发性的问题，就会让学生逐步养成求知、好问的习惯和独立思考、勇于探索的精神。
五、充分激活学生的创新思维
在初中数学教学中，要有效激发学生的自主学习兴趣，教师还需在课堂教学中充分激活学生的创新思维，帮助学生掌握科学的学习方法，从而引导学生找到打开知识大门的钥匙，在积极探索问题及自主解决问题的过程中充分激活自身的创新思维，进而在此基础上培养学生自主学习的能力。充分激活学生的创新思维，笔者认为教师要从学生的具体实际出发，留给学生足够的思索空间，通过让学生自主预习、勇于质疑等方面来激发其创新思维，进而促进其自主学习能力的培养及提高。首先教师指导学生进行自主预习。这里所谓的自主预习，是指学生在教师的引导下，通过独立自主的预习，获得相关的基础知识。当然，这个独立自主还需要教师一定的引导，并非师生的完全脱离，这是一个循序渐进的过程。让学生自主预习需要一个培养的过程，也就是教师先为学生设计一系列的问题进行导学。长期坚持后，学生的自主预习能力就能得到有效提升，从而其自主学习能力也便随之越来越强。其次教师要鼓励学生勇于质疑。学生的质疑，无疑是建立在独自思考的基础之上的。因而教师在初中数学教学中，要根据教学内容来向学生提出一些具有探索意义的问题，鼓励学生在解决问题的基础上大胆质疑，在释疑的同时创新思维得到激活，从而创新能力得到提高，自主学习能力的养成自然也水到渠成。
总之，在初中数学课堂教学中，教师务必转变观念，通过在数学课堂教学中 充分体现学生的主体性，充分激发学生自主学习的兴趣，充分激活学生的创新思 维等几方面来有效培养学生的自主学习能力，在进一步落实素质教育的基础上，促进学生的全面发展。