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摘 要：英語学习中所涉及的频度副词在语法中有着举足轻重的地位。中学英语学习要求学生掌握最基础、最常见的频度副词。但是就目前的教学情况而言，学生们对于频度副词的掌握出现了一定程度上的困难，这是因为在频度副词的使用中要综合考虑到包括动词的表现形式、时态特征等在内的各方面因素。本文所涉及的案例教学，有助于激发中学生对英语学习的兴趣，同时也有助于提高他们对英语频度副词的掌握和运用能力。
关键词：英语；频度副词；中学；案例教学
一、 引言
频度副词作为一种英语学习当中经常出现的副词，是比较重要的。频度副词掌握的好坏直接影响到学生对语句的理解与掌握。与中文不同的是，英语里的频度副词要受到行为动词、be动词、助动词和情态动词的影响。频度副词在语句中所处的位置是句首、句中还是句末，都需要做好相应的区分。这些在无形当中都给中学生学习频度副词造成了一定的难度。
二、 中学生英语频度副词学习困境的形成因素
（一） 内生因素
初中生作为刚刚进入青少年时期的学生，普遍存在有学习积极性不高、学习注意力不集中、学习动力不足等现象。有的学生看见英语就害怕，一害怕就想到逃避，越逃避就越学不会，学不会、考不好就直接导致了放弃。从根本上来说还是自我控制能力不足，面对难题无法找到解决思路，而且也不愿意去向同学或者老师请教。这个时期的青少年已经开始形成了自尊心和自我认同感，觉得向同学和老师请教是一件没有面子的事情。另外，部分同学在小学时期英语基础比较差，平时接触英语比较少，想把英语学好，但是容易把英语和母语混淆不清，这些都是造成目前初中生英语学习困境的主要原因。
（二） 外生因素
父母的压力是许多初中学生不能解决各类学习当中所遇到难题的因素之一。当前，面对处于青少年时期的孩子，许多父母都是抱着要严加管教的态度，认为只有读书才能出人头地。他们通常以暑假旅游或者手表、手机作为奖励，来激励孩子学习，却忽视了在孩子学习当中培养他们如何去解决问题、处理问题的能力。另外学校里老师的教育不够到位，也是影响学生学好英语的因素之一。在课堂上，由于讲课进度的需要，老师们不得不在有限的时间内尽量多地讲解充分的知识点，不得不暂时先不去解决基础较差的学生无法听懂、无法跟上的问题。当然，从总体来说，课堂之外，老师们还是会给基础较差的学生开小灶、开复习班，加班加点的学习又让学生和家长产生了抱怨，这种周而复始的循环，让孩子学习英语出现了困境。
三、 常用频度副词教学案例分析
always（总是）、usually（通常）、often（经常）、sometimes（有时）、hardly ever（几乎不）、never（从不，决不），他们都是用来表示时间的频度副词，根据表示时间的长短及频度的高低进行排序，由高到低依次排序为：always（总是）>usually（通常）>often（经常）>sometimes（有时）>hardly ever（几乎不）>never（从不，决不），下面用例题来进行详细的描述。
（一） 案例一（In the cinema）
A： The movie is going to begin.
B： This movie must be very attractive.
A： Is Xiao Ming coming？
B： He is coming late.
（a）often （b）always （c）never （d）usually
这一题的正确答案应该是b。题干提出了一个问题，问小明在哪，根据对话的情景，我们可以得出有人还不在现场，那么首先可以排除c。原因就是小明迟到了，迟到的频率相当高。因为在频度副词的使用当中，a选项和d选项的频度都没有b选项高，而且在使用进行时当中有抱怨的意思。根据本案例来看等待的人已经开始抱怨小明总是迟到，而另外两个频度副词都不具有抱怨的意思。
（二） 案例二（In the school playground）
A： The football match in our school is wonderful！
B： Did you watch the last game？
A： I dont know when they usually play football.
B： they play football on Friday night.
（a）usually（b）sometimes
（c）often（d）always
根据对话的情景，可以想象出这是两个人在询问足球赛在什么时候开始，足球赛定在了星期五晚上。那么一周只有一次的足球赛频度就不可能是经常，所以频度最高的、比较高的都可以剔除。或者换另外一种思维方式，该案例a、c、d选项的频度副词，要么放在行为动词之前，要么放在助动词之后。只有b可以放在句首，通过对词语所放位置的判断，可以很快地选出正确答案。
（三） 案例三
A： Where do we go for the weekend， mum？
B： I have no idea.What are your suggestions？
A： Id like to travel around the city， somewhere closer.
B： We can go to the museum， but we can go to the arcade.
（a）hardly ever（b）always
（c）often（d）never 根据该题的逻辑结构进行分析，“我们可以怎么样，不可以怎么样”可以选出正确答案d，因为前三个选项都没有表示否定的意思，并且never...but...这个是一个固定的短语，在英语考试出题设计当中，考固定短语的概率是非常大的。
四、 案例教学对解决中学生学习困境的积极作用
（一） 激发学生的学习兴趣是首位
俗话说兴趣是最好的老师，学生有了学习的兴趣，才会有学习的动力，才会有遇到困难解决困难的勇气。学校培养学生学习英语的兴趣，首先就要让学生觉得英语的学习是一件非常有意思的事情。初中年纪的学生正处于青少年求知欲最强，好奇心最强的时候，学生们本身就有兴趣去了解这个世界，了解所学到的任何知识，那么在教学的过程当中，现实案例的教学就必不可少了，只有把英语语法的知识结合到现实生活的案例当中，才能激励学生去了解这个语境里到底说了什么，想表达什么。我们应该如何运用英语来表达，该怎么样去描述，怎么样去组织语言，学生有了这样的思考，也就有了学习的动力和兴趣。
（二） 分层式的精准教学是关键
所谓分层式的精准教学就是要将学生大致分为基础较好的和基础薄弱的两类，这个可以依据平时的单元测验、期中、期末考试的成绩进行判定。建议把70分作为判定的标准，因为处在刚刚及格线上的学生有可能就是基础打得并不太好的。针对基础较好的学生，老师可以进一步加快教学速度，尽量地在课堂上讲述更多的知识点，让这一部分学生能更多地了解，频度副词在英语生活环境当中的使用方法，和包含的感情色彩。而针对基础较差的学生，重点是要掌握最基础的知识点，要搞清楚一句话里的主谓宾关系，搞清楚副词、形容词等修饰词语的作用，能明白和掌握频度副词的运用常识，能区分哪些是表示肯定意义的，哪些是表示否定意义的，并在有条件的基础上进行深入的学习。
（三） 最大化发挥案例教学的积极作用
正所谓万事开头难，任何学习都是要付出心血和汗水的，教学也是如此。中学生的课堂上如果一味地讲英语语法和英语单词，那么同学们可能在刚开始就有昏昏欲睡的感觉，因为英语跟汉语差别太大。但是如果课堂上增加了案例分析，也就是现实场景的分析，就能培养和激发同学们的学习兴趣。只要学生想了解国外的小朋友是如何交流，如何沟通，那么他们就会积极地去学习英语，这有助于他们兴趣的培养。学习英语当中的频度副词也是如此，经常、通常、总是这些表示肯定的副词就是近义词，它们与几乎不、从不、决不这些是反义词。了解案例中的语境含义十分重要，描写当时人的感情色彩也很重要。案例教学的目的是能让学生更直观地去了解对话的含义和对话想要表达的意思。
五、 结语
总之，中学英语频度副词的教学有一定的困难，但是也有很多解决的方法。充分利用案例教学的方法，才能真正发挥英语的魅力，才能让学生更有兴趣和毅力去学习英语。案例教学也是未来教学中的发展趋势，已经受到越来越多学校老师的认可。在未来，案例教学会成为解决学生英语学习困难的有力措施。
参考文献：
[1]李茶，隋铭才.二语学习者个体差异研究：由简单趋向复杂[J].中国外语，2012（03）.
[2]郑琼.城乡小学生英语学习差异的比较研究[J].新课程研究（上旬刊），2012（01）.
[3]文秋芳.英语学习者动机、观念、策略的变化规律与特点[J].外语教学与研究，2001（02）.
作者簡介：
刘海蓉，中教二级，新疆维吾尔自治区伊犁哈萨克自治州，霍城县第四师六十六团一中。
关键词：英语；频度副词；中学；案例教学
一、 引言
频度副词作为一种英语学习当中经常出现的副词，是比较重要的。频度副词掌握的好坏直接影响到学生对语句的理解与掌握。与中文不同的是，英语里的频度副词要受到行为动词、be动词、助动词和情态动词的影响。频度副词在语句中所处的位置是句首、句中还是句末，都需要做好相应的区分。这些在无形当中都给中学生学习频度副词造成了一定的难度。
二、 中学生英语频度副词学习困境的形成因素
（一） 内生因素
初中生作为刚刚进入青少年时期的学生，普遍存在有学习积极性不高、学习注意力不集中、学习动力不足等现象。有的学生看见英语就害怕，一害怕就想到逃避，越逃避就越学不会，学不会、考不好就直接导致了放弃。从根本上来说还是自我控制能力不足，面对难题无法找到解决思路，而且也不愿意去向同学或者老师请教。这个时期的青少年已经开始形成了自尊心和自我认同感，觉得向同学和老师请教是一件没有面子的事情。另外，部分同学在小学时期英语基础比较差，平时接触英语比较少，想把英语学好，但是容易把英语和母语混淆不清，这些都是造成目前初中生英语学习困境的主要原因。
（二） 外生因素
父母的压力是许多初中学生不能解决各类学习当中所遇到难题的因素之一。当前，面对处于青少年时期的孩子，许多父母都是抱着要严加管教的态度，认为只有读书才能出人头地。他们通常以暑假旅游或者手表、手机作为奖励，来激励孩子学习，却忽视了在孩子学习当中培养他们如何去解决问题、处理问题的能力。另外学校里老师的教育不够到位，也是影响学生学好英语的因素之一。在课堂上，由于讲课进度的需要，老师们不得不在有限的时间内尽量多地讲解充分的知识点，不得不暂时先不去解决基础较差的学生无法听懂、无法跟上的问题。当然，从总体来说，课堂之外，老师们还是会给基础较差的学生开小灶、开复习班，加班加点的学习又让学生和家长产生了抱怨，这种周而复始的循环，让孩子学习英语出现了困境。
三、 常用频度副词教学案例分析
always（总是）、usually（通常）、often（经常）、sometimes（有时）、hardly ever（几乎不）、never（从不，决不），他们都是用来表示时间的频度副词，根据表示时间的长短及频度的高低进行排序，由高到低依次排序为：always（总是）>usually（通常）>often（经常）>sometimes（有时）>hardly ever（几乎不）>never（从不，决不），下面用例题来进行详细的描述。
（一） 案例一（In the cinema）
A： The movie is going to begin.
B： This movie must be very attractive.
A： Is Xiao Ming coming？
B： He is coming late.
（a）often （b）always （c）never （d）usually
这一题的正确答案应该是b。题干提出了一个问题，问小明在哪，根据对话的情景，我们可以得出有人还不在现场，那么首先可以排除c。原因就是小明迟到了，迟到的频率相当高。因为在频度副词的使用当中，a选项和d选项的频度都没有b选项高，而且在使用进行时当中有抱怨的意思。根据本案例来看等待的人已经开始抱怨小明总是迟到，而另外两个频度副词都不具有抱怨的意思。
（二） 案例二（In the school playground）
A： The football match in our school is wonderful！
B： Did you watch the last game？
A： I dont know when they usually play football.
B： they play football on Friday night.
（a）usually（b）sometimes
（c）often（d）always
根据对话的情景，可以想象出这是两个人在询问足球赛在什么时候开始，足球赛定在了星期五晚上。那么一周只有一次的足球赛频度就不可能是经常，所以频度最高的、比较高的都可以剔除。或者换另外一种思维方式，该案例a、c、d选项的频度副词，要么放在行为动词之前，要么放在助动词之后。只有b可以放在句首，通过对词语所放位置的判断，可以很快地选出正确答案。
（三） 案例三
A： Where do we go for the weekend， mum？
B： I have no idea.What are your suggestions？
A： Id like to travel around the city， somewhere closer.
B： We can go to the museum， but we can go to the arcade.
（a）hardly ever（b）always
（c）often（d）never 根据该题的逻辑结构进行分析，“我们可以怎么样，不可以怎么样”可以选出正确答案d，因为前三个选项都没有表示否定的意思，并且never...but...这个是一个固定的短语，在英语考试出题设计当中，考固定短语的概率是非常大的。
四、 案例教学对解决中学生学习困境的积极作用
（一） 激发学生的学习兴趣是首位
俗话说兴趣是最好的老师，学生有了学习的兴趣，才会有学习的动力，才会有遇到困难解决困难的勇气。学校培养学生学习英语的兴趣，首先就要让学生觉得英语的学习是一件非常有意思的事情。初中年纪的学生正处于青少年求知欲最强，好奇心最强的时候，学生们本身就有兴趣去了解这个世界，了解所学到的任何知识，那么在教学的过程当中，现实案例的教学就必不可少了，只有把英语语法的知识结合到现实生活的案例当中，才能激励学生去了解这个语境里到底说了什么，想表达什么。我们应该如何运用英语来表达，该怎么样去描述，怎么样去组织语言，学生有了这样的思考，也就有了学习的动力和兴趣。
（二） 分层式的精准教学是关键
所谓分层式的精准教学就是要将学生大致分为基础较好的和基础薄弱的两类，这个可以依据平时的单元测验、期中、期末考试的成绩进行判定。建议把70分作为判定的标准，因为处在刚刚及格线上的学生有可能就是基础打得并不太好的。针对基础较好的学生，老师可以进一步加快教学速度，尽量地在课堂上讲述更多的知识点，让这一部分学生能更多地了解，频度副词在英语生活环境当中的使用方法，和包含的感情色彩。而针对基础较差的学生，重点是要掌握最基础的知识点，要搞清楚一句话里的主谓宾关系，搞清楚副词、形容词等修饰词语的作用，能明白和掌握频度副词的运用常识，能区分哪些是表示肯定意义的，哪些是表示否定意义的，并在有条件的基础上进行深入的学习。
（三） 最大化发挥案例教学的积极作用
正所谓万事开头难，任何学习都是要付出心血和汗水的，教学也是如此。中学生的课堂上如果一味地讲英语语法和英语单词，那么同学们可能在刚开始就有昏昏欲睡的感觉，因为英语跟汉语差别太大。但是如果课堂上增加了案例分析，也就是现实场景的分析，就能培养和激发同学们的学习兴趣。只要学生想了解国外的小朋友是如何交流，如何沟通，那么他们就会积极地去学习英语，这有助于他们兴趣的培养。学习英语当中的频度副词也是如此，经常、通常、总是这些表示肯定的副词就是近义词，它们与几乎不、从不、决不这些是反义词。了解案例中的语境含义十分重要，描写当时人的感情色彩也很重要。案例教学的目的是能让学生更直观地去了解对话的含义和对话想要表达的意思。
五、 结语
总之，中学英语频度副词的教学有一定的困难，但是也有很多解决的方法。充分利用案例教学的方法，才能真正发挥英语的魅力，才能让学生更有兴趣和毅力去学习英语。案例教学也是未来教学中的发展趋势，已经受到越来越多学校老师的认可。在未来，案例教学会成为解决学生英语学习困难的有力措施。
参考文献：
[1]李茶，隋铭才.二语学习者个体差异研究：由简单趋向复杂[J].中国外语，2012（03）.
[2]郑琼.城乡小学生英语学习差异的比较研究[J].新课程研究（上旬刊），2012（01）.
[3]文秋芳.英语学习者动机、观念、策略的变化规律与特点[J].外语教学与研究，2001（02）.
作者簡介：
刘海蓉，中教二级，新疆维吾尔自治区伊犁哈萨克自治州，霍城县第四师六十六团一中。